eTver.Ru | Образование

В конце 2005 года Законодательным Собранием Тверской области была принята целевая программа "Развитие образования на 2006 год".
Этой программой в связи с отменой права на централизованное государственное финансирование негосударственных образовательных учреждений предполагается поддержать за счет бюджетных средств следующие негосударственные учреждения: Городненскую православную гимназию, Тверскую епархиальную среднюю общеобразовательную школу во имя святителя Тихона Задонского, дошкольное образовательное учреждение - детский сад во имя святой Анны Кашинской (в детском саду находятся 70 воспитанников от 2 до 7 лет из асоциальных семей), школу хорового пения (детский хор "Аллилуйя"), православную среднюю общеобразовательную школу во имя преподобного Сергия Радонежского, негосударственное образовательное учреждение "Школа - AL" и ряд других частных учебных заведений нерелигиозного характера. Должно ли государство финансировать такие учебные заведения? Об этом на страницах "Каравана" рассуждают представители религиозных конфессий, педагоги и журналисты.

Геннадий КЛИМОВ, главный редактор газеты "Караван+Я":
- Европейцами уже давно выработана идеальная модель устройства общества: государство должно быть светским, равно как и образование. Подчеркну: светским, а не атеистическим, поскольку и атеизм является своеобразной религией. Религиозные мироощущение и образование, на мой взгляд, должны быть сферой частной жизни. Существует опасность, что мы незаметно придем к тому, что церковь сольется с государством - к чему, собственно, Россия пришла до известного октябрьского манифеста 1905 года.
Уже был период в истории России, когда православная церковь выполняла частично государственные функции. Это в конце концов привело к катастрофе и церкви, и государства. Во многом период агрессивного атеизма, который случился в России в начале XX века, имеет первопричину именно в этом.
Сегодняшние иерархи Русской православной церкви в опубликованной недавно "Социальной концепции РПЦ" предупреждают об опасности слияния религиозной жизни с государственной системой.
Наверное, является нормальным, когда государство помогает восстановить, скажем, Нило-Столобенскую пустынь на Селигере, другие храмы. Таким образом возвращаются долги, ибо само государство привело их к запустению. Но не надо искушать церковь возможностью получать деньги на образование. Содержание религиозных школ, на мой взгляд, должно осуществляться на средства религиозных общин.

Протоиерей Леонид ВОДОЛАЗСКИЙ, директор Тверской епархиальной школы им. Анны Кашинской:
- Конечно, государство должно поддерживать негосударственные учебные заведения. Если родители приводят своих детей в хор "Аллилуйя", следовательно, они хотят обучать своих детей таким образом, чтобы в программе образовательной школы учитывался аспект православной культуры.
По моему мнению, деньги должны выделять на поддержку не только православных школ, но и мусульманских, еврейских. Но надо спросить другие конфессии - почему таких школ нет у нас в городе. Если же они откроются, думаю, государство поддержит и их тоже.
Однако исторически так сложилось, что православие является основой всех основ, и чем больше людей, воспитанных на традиционных культурных ценностях, тем лучше для самого государства, иначе его никто не поддержит, а если не будет поддержки, не будет и государства. Поэтому вопрос о поддержке православных школ очень важен. Это не просто блажь, речь идет о самосохранении России. Возвращение в школы православной культуры - это восстановление исторической справедливости. Я недавно прочитал дневник учителя обычной российской школы (написанный еще до революции), так вот там есть такие записи: отпустить иудеев тогда-то с уроков (указан праздник), далее - у баптистов указан тоже праздничный день. Это было вполне нормально в дореволюционной России, когда в одной школе учились представители разных конфессий, другое дело, что упор, конечно, все равно делался на православие, которое лежит в основе идеологии нашего государства, в основе психики нашего народа.

Глеб ЧИСТЯКОВ, эксперт фонда "Политика и религия", редактор информационного отдела Русской православной старообрядческой церкви:

- Пора развеять миф о том, что частные школы купаются в деньгах. Действительно, в Москве, Петербурге и некоторых других крупных городах есть школы, обучение в которых стоит многие тысячи долларов. Учащиеся таких школ питаются в ресторане, а на уроки рисования их возят в Лувр. Однако большинство частных школ находится в непростом положении. Директора вынуждены день и ночь думать о финансировании своего учебного заведения: о зарплатах педагогическому составу, материально-технической базе, аренде и многом другом. Знаю немало случаев, когда лишенные муниципальной или региональной поддержки частные школы закрывались. Помощь частным школам необходима. В конечном итоге наше общество получает грамотных специалистов за гораздо меньшие средства. В обычной школе государство тратит средства на поддержание всего учебного процесса, в частной - лишь на некоторые, не самые значительные статьи расходов.
Более сложным является вопрос финансирования школ с элементами религиозного образования, в нашем случае так называемых православных школ. Сейчас об этом мало говорят, но самым быстро растущим сегментом религиозного пространства современной России являются протестантские деноминации харизматического направления. В ближайшем будущем пятидесятник-харизмат может стать, скажем, губернатором Тверской области. И что, он должен будет добиваться прекращения финансирования православных школ и начать финансировать школы пятидесятников? А если губернатором станет ярый атеист? Деньги пойдут в школы какого-нибудь союза безбожников. В некоторых регионах уже сложилась похожая ситуация. Там главы административно-территориальных образований всячески препятствуют деятельности Русской православной церкви и покровительствуют другим религиозным объединениям. Чтобы избежать такого развития событий, следует строго соблюдать принцип равноудаленности религий от власти и соответственно от бюджетного пирога. Либо в законном и контролируемом общественностью порядке средства должны выделяться учебным заведениям всех зарегистрированных религиозных объединений, либо не выделяться никому. В таком случае будет гарантирована стабильность религиозного пространства, а верующие будут застрахованы от возможных пристрастий очередного депутата, главы города, губернатора или даже президента.

Татьяна ГАГКАЕВА, директор Тверской хоровой школы
- Я считаю, самое главное, чтобы дети были заняты чем-то позитивным, пусть они учатся в спортивных школах, в православных, занимаются в различных студиях - неважно. По большому счету малыши с 3 лет уже должны быть на что-то ориентированы, в доступной форме им можно и нужно рассказывать о нашей истории, конечно же, - о православии тоже, ведь это неотъемлемая часть нашей культуры. Если у государства есть возможность поддерживать негосударственные учреждения, в том числе и православные школы, - да ради бога, пусть поддерживает. Вот есть в нашем городе замечательный хор "Аллилуйя", я только двумя руками "за", если ему окажут поддержку.

Дошкольный возраст ребенка - время становления взрослого человека, поэтому этот период вызывает массу очень серьезных вопросов у родителей. Далеко не у каждого есть возможность получить консультацию квалифицированного детского психолога. Поэтому в помощь и молодым, и опытным родителям еженедельник «Караван» начинает серию бесед с заведующим учебно-научной лабораторией психолого-педагогических исследований Тверского государственного университета, кандидатом педагогических наук, доцентом, членом Арт-терапевтической ассоциации России, членом-корреспондентом Международной академии образования им. А.Я. Коменского Владимиром АНИСИМОВЫМ. Наш первый разговор будет посвящен проблеме взаимоотношений ребенка и телевидения.
В современной семье телевизор заменил ее членам все. Гости приходят посмотреть интересную передачу, родители общению друг с другом или с ребенком предпочитают сериалы, дети учатся новым словам и нормам поведения именно с помощью голубого экрана. Владимир Петрович считает: идеальная модель развития ребенка - когда телевизора дома нет вообще.
Новорожденный ребенок с момента появления на свет пытается приспособиться к общественной жизни. Малыш осуществляет этот процесс при помощи пяти форм восприятия: зрения, слуха, осязания, прикосновения и вкуса (поэтому маленькие дети все тянут в рот). Первичное восприятие на 60% оставляет след на будущую жизнь и является основой поведения в той или иной ситуации. Например, если самая первая в его жизни манная каша окажется горькой или подгоревшей, его практически невозможно будет убедить, что она бывает вкусной.
Ту же аналогию можно провести и в современном телевидении. Это средство массовой информации, которое наиболее доступно для маленького человечка с самого рождения, имеет колоссальные возможности влиять визуально и аудиально. Значительную часть происходящего на экране ребенок воспринимает как норму взрослой жизни. Еще при Горбачеве психологи исследовали сюжетный ряд телепередач и в итоге насчитали 40 форм проявления агрессии за час (брань, теракты, силовые формы воздействия). Современные телевизионные программы транслируют гораздо более жестокие ситуации и намного чаще, чем в 80-е годы.
Но если уж ваше чадо все-таки увидело убийство, драку, теракт – очень важно, чтобы рядом в этот момент находился взрослый и объяснил, что произошло на самом деле. До трех лет жизни все увиденное из жизни взрослых людей принимается как норма, и только с трехлетнего возраста дети начинают мыслить и анализировать самостоятельно. До этого периода даже мультфильмы рекомендуется смотреть вместе с родителями. Любимые «Ну, погоди!» и особенно «Том и Джерри» переполнены драками, падениями, ударами. Взрослый человек воспринимает эти ситуации с юмором. Ребенок начинает понимать настоящий смысл смешной сценки только к третьему году жизни.
Часто родители ставят сыну или дочке кассету с мультиками и спокойно занимаются домашними делами. «В старых добрых мультфильмах нет никакой агрессии, пусть смотрят», - говорят они. Бесполезное сидение на месте и просмотр интересного готового продукта отбивают у ребенка охоту к самому главному занятию: познанию окружающего мира. С двух лет малыш уже может помочь маме помыть посуду, постирать, взять мокрую швабру и помыть пол. И пусть поначалу толку будет мало, больше беспорядка, но таким образом он приобщается к взрослой жизни, приобретает обязательные жизненные навыки.
Важно заинтересовать малыша каким-то новым интересным делом, найти альтернативу мультфильмам. Тогда со временем он научится занимать себя сам, находить новое занятие для себя, и необходимость в мультфильмах как в отвлекающем маневре отпадет.
Кстати, психологи говорят, что с помощью советского мультфильма «Ежик в тумане» можно определить эмоциональный фон ребенка. Если он смотрит картину спокойно, не тревожится, уверен в благополучном исходе - значит, у него устойчивая психика, он оптимист. А если он негативно воспринимает все происходящее на экране, бурно переживает за героев, то он, скорее всего, эмоционально чувствителен, меланхолик.
Специалисты резко отрицательно относятся к тому, что во многих семьях телевизор или радио работают как фон основной жизни семьи. Разговоры и картинки периодически дергают и отвлекают ребенка от игры, мешают спокойно поесть или просто подумать. Он становится рассеянным, не может сконцентрировать внимание, позже возникают проблемы в школе. Приучите его доделывать дело до конца: пусть он поиграет, покушает, пообщается с родителями, послушает спокойную (лучше классическую) музыку, а перед сном уже посмотрит «Спокойной ночи, малыши!» Эту передачу Владимир Петрович считает единственной достойной детского внимания. Кроме того, именно такой отрезок времени оптимален для просмотра телевизионных программ в дошкольном возрасте, 15-20 минут в день. Правда, в создании этой вечерней передачи не помешала бы помощь психолога, как это бывает при запуске телевизионной рекламы.
Из-за работы такого профессионала дети не могут оторвать взгляд от красочного картинного ряда и сразу забывают обо всем, как только слышат мелодии рекламных роликов. А детской рекламе сегодня уделяется особое внимание. Вечно занятые родители стараются искупить свою вину перед любимым сыном или дочкой с помощью похода в магазин. Наиболее удачно отрекламированный товар пользуется огромным спросом у детской аудитории, а взрослые не могут отказать им в покупке суперкакао или «Киндер-сюрприза». К тому же детские сладости, чипсы и жвачки в современных супермаркетах расположены как раз на уровне детских глаз. Увидев знакомую обертку, под которой должно быть что-то новое и необыкновенно вкусное, дети обязательно возьмут продукт и вряд ли положат его обратно (это тоже один из принципов психологии маленького ребенка: все, что в моей руке, уже мое).
Важно дать понять ребенку, да и помнить об этом самому: не все то золото, что блестит. Большинство рекламируемых товаров очень вредно для здоровья. Например, чрезмерное употребление чипсов может привести к избыточному весу и нарушению работы сердца. Об этих последствиях рекламы вам лучше расскажет педиатр, а мы постараемся объяснить, как избежать употребления ребенком вкусных, но крайне вредных продуктов. Самое первое – лучше не пробовать вообще. Если же вкус уже знаком, надо попробовать его перебить: чипсы наперчить, фанту хорошо подсолить, вместо сладкой детской жвачки дать пожевать взрослую с резким вкусом. Иногда такой прием действует.
90% процентов современных детских игрушек абсолютно бесполезны с точки зрения познания мира, считает Владимир Петрович. Они совершенны, имеют множество разных модификаций и не позволяют ребенку додумать их образ. Благодаря телевизионным картинкам оказывается перевернут смысл предназначения этих предметов во взрослой жизни. Мальчик, играя машинкой, воспринимает ее не как средство передвижения, а как форму престижа, имиджа. Оружие для него теперь способ доказать и показать свою силу, а не защитить себя и родных. Родители радуются, глядя на дочь, которая играет в дочки-матери с Барби. Но эта кукла – модель уже идеальной женщины, а быть матерью – значит стремиться к совершенству своего ребенка, что-то вкладывать в него. Поэтому психологи выступают за то, чтобы у ребенка были игрушки-самоделы. Тот же кирпич может быть и самосвалом, и джипом, и автобусом, и прицепом, развивая творческие способности малыша. Безликий пупс превращается и в маму, и в папу, и в младенца.
Отсутствие дома телевизора – это отличный способ естественного развития ребенка в гармонии с собой и окружающим миром. В мегаполисах уже ощутили нехватку подобных условий и их создают в специальных студиях за большие деньги. Но если вы не готовы пойти на крайние меры, то приучите ваших детей к мысли, что просмотр какой-либо познавательной телепередачи или мультфильма надо заработать, как будто получить на десерт.

28 мая в актовом зале Тверского госуниверситета прошел пятый открытый Кубок Твери по интеллектуальным играм.
В ходе напряженной баталии определились обладатель Кубка за «Что? Где? Когда?», победители в «Брейн-ринге», «Эрудит-секстет» (аналог телевизионной «Своей игры») и еще нескольких конкурсах.

ДВЕ СТОРОНЫ ОДНОГО ЧГК
Для человека, который наблюдает игры «Что? Где? Когда?» только по телевизору (то есть для абсолютного большинства наших читателей), все выше написанное может показаться полнейшим бредом. Поэтому прежде чем продолжать рассказ о Кубке, его участниках и победителях, просто необходимо дать разъяснение, что же это такое - спортивное «Что? Где? Когда?»
Дело в том, что полтора десятка телевизионных игр, показываемых в течение года, - это даже не вершина огромного айсберга мощного ЧГК-движения, а его маленький, хотя и самый заметный, осколок. Интеллектуальные клубы существуют во многих городах России (более десяти тысяч игроков), странах, возникших в границах экс-СССР, а также везде, где имеются крупные диаспоры русскоговорящих - Израиле, Штатах, Германии, Канаде.
Телевизионное ЧГК - это шоу. Знатоки, пока не попавшие в «ящик», конечно, не отказались бы тоже поиграть в Охотничьем домике в Нескучном саду. Но приглашение туда получают считанные единицы, остальные довольствуются снисходительно-саркастичными комментариями увиденного: и вопросы, что задаются «в телевизоре», слишком часто оказываются уже «засвеченными» на турнирах, и порой (на играх с участием певцов, писательниц и прочих «звезд») они заведомо слишком простые. Да и вообще, мол, при Ворошилове было лучше.
Когда пять лет назад отец-основатель «интеллектуального казино» скончался, его наследники хотели при помощи разбирательств в судах подобрать под себя все ЧГК-движение. Но их попытки не увенчались успехом: игра «Что? Где? Когда?» ныне стала спортом. И так же, как с футболом или боксом, бессмысленно требовать соблюдения авторского права от каждого, кто гоняет мяч или колотит грушу.
Практически каждую неделю в том или ином городе проходят турниры по «Что? Где? Когда?», победители самых главных из которых получают право сыграть в чемпионате мира. А для участия в открытом чемпионате России или Кубке Хайфы командам даже не нужно никуда ехать - они проводятся в формате синхрона, в один день в разных городах по всему миру. Волчков на играх нет - один за другим зачитываются 24, 36 или 48 вопросов, - а ответы дают все команды, но не вслух, а на листочках.
Каждой шестерке знатоков за год приходится искать ответы более чем на тысячу вопросов. Правда, два-три десятка из них будут основаны на «Двенадцати стульях», «Мастере и Маргарите» и «Алисе в Стране чудес» - почему-то у вопросников (которые практически все и сами играют в ЧГК) именно три эти книги являются настольными.

КУБОК ВНОВЬ ОТ НАС УЕХАЛ
Клуб интеллектуальных игр «Тверь-ИКС» на фоне других довольно молод, и тем не менее прошлой осенью он отметил свое пятилетие. Более двух десятков команд каждый вторник собираются в здании Молодежного культурного центра на улице Вагжанова, чтобы в режиме цейтнота пошевелить извилинами. Создавался клуб при Тверском университете, и до сих пор большинство команд представляет именно это учебное заведение. Помимо студентов в ЧГК в Твери играют школьники (в будущем сезоне даже планируется создать школьную лигу), а вот игроков, окончивших вузы, можно пересчитать по пальцам. Правда, в новогоднем турнире обычно принимает участие одна команда спонсоров, да пару раз удалось привлечь к игре шестерку, составленную из мам участников других команд.
Кубок Твери проводится с 2002 года. Традиционно участие в этом турнире принимают помимо команд нашего города также знатоки из Москвы, Петербурга, бывают гости и из других краев. И, за исключением самого первого турнира, обладателями Кубка становились только приезжие команды.
В этом году турнир впервые включен в официальный рейтинг Международной ассоциации клубов «Что? Где? Когда?», и ожидалось, что к нам приедут игроки и из более далеких регионов. Так и случилось: до Твери добрались знатоки из Нижнего Новгорода и Саратова, выступающие под названием «Чеширский слон».
Все 25 команд, пожелавших сыграть на вопросах тверских авторов, в актовом зале университета не поместились, части местных знатоков пришлось переместиться в соседнюю аудиторию. Так что у игры оказалось двое ведущих - Максим Новиков (преподаватель ТвГУ, лучший игрок клуба-2002) и Станислав Попов (оканчивает обучение в медакадемии; в начале июня он, скорее всего, будет назван лучшим игроком клуба-2006).
В первых двух турах (по 12 вопросов каждый) сильнейшие тверские команды совсем немного уступали гостям. Но в третьем приезжие знатоки оказались сильнее хозяев. В результате Кубок Твери вновь покинул город. Победу одержала питерская команда «МУР-ЛЭТИ», на втором месте - ее земляки, прошлогодние победители «Пункт 78», на третьем - «Красная Стрела» (Москва - Питер). Лучшая тверская команда «Твер-ИКС» оказалась только четырнадцатой. И тем не менее свои дипломы и призы (в полном соответствии с давнишней ворошиловской традицией - хорошие книги) получила именно эта команда: она обошла всех в «Пропорциях» и «Аббревиатурах».
В «Брейн-ринге» тверитяне, к сожалению, не участвовали, потому что по регламенту турнира в игру на кнопках допускаются те, кто показал восемь первых результатов в основном турнире.
За простую констатацию того факта, что представители некоторых национальностей добились в ЧГК более весомых результатов по сравнению с другими, игрока или команду могут дисквалифицировать (осенью прошлого года такая «показательная порка» проводилась и в нашем городе руками магистра Александра Друзя). И тем не менее во многие турниры специально и официально вводится добрая доза вопросов по еврейской тематике. У нас такой квоты не было, но так совпало, что победительница в «Брейн-ринге» на Кубке Твери определилась как раз на «еврейском вопросе» (читай ниже). Ею стал уже упоминавшийся «Чеширский слон». На втором месте - «Пункт 78».

Юрий БОБРЫШЕВ

Журналист спрашивает семилетнего мальчика, сына состоятельного бизнесмена: “Скажи, чего бы ты хотел сейчас больше всего?” “Заработать тысячу долларов”,– отвечает он. “Но зачем?! У тебя же все есть!” – “Час работы моего папы стоит тысячу долларов. Я хочу купить у него это время, чтобы он провел его со мной”.
Современные родители постоянно заняты тем, что “делают деньги”, стремятся занять достойное место на служебной лестнице. “Все для семьи и ради семьи”, – оправдываются они. О том, как это отражается на детской психике и на внутрисемейных отношениях вообще, рассуждает заведующий учебно-научной лабораторией психолого-педагогических исследований Тверского государственного университета, кандидат педагогических наук, доцент, член Арт-терапевтической ассоциации России, член-корреспондент международной Академии образования имени А.Я. Коменского Владимир АНИСИМОВ.
По данным социологических исследований, 25% полных семей в России являются “гостевыми”: родители видят своих детей только ночью и уже спящими. Чтобы не потерять работу, молодая мама вынуждена нанимать 2-месячному ребенку няню. Дети же обладают удивительной способностью сканировать эмоциональный фон своего биологического родителя, поэтому посторонний человек вызывает в нем чувство незащищенности. Потом такой ребенок часто начинает капризничать, упрямиться, кусаться (иногда во время кормления грудью) – эти проявления агрессии есть попытка самозащиты. Детским психологам в последнее время часто приходится использовать термин “психическая депривация”, то есть дефицит эмоционально теплых отношений с отцом или матерью.
В течение первых трех лет жизни рядом с ребенком большую часть времени должна находиться мама. Но и отца ни в коем случае нельзя отдалять от присутствия в жизни сына или дочери. Если ребенок видит перед собой плодотворное взаимодействие мужчины и женщины, двух абсолютно противоположных существ, он будет расти в гармонии. В Швеции действует закон, по которому первый год жизни с детьми обязаны находиться по выбору или мать, или отец с сохранением рабочего места и выплатой заработной платы. Шведские матери добились обязательного присутствия мужчины рядом с ребенком в течение не менее трех месяцев. Сейчас они борются за увеличение этого периода до полугода. Отец имеет равные с матерью права и обязанности в воспитании ребенка.
В чем смысл карьеры, с точки зрения психолога? Если она становится единственной возможностью самореализации, то это говорит о серьезных проблемах в семейных взаимоотношениях. Ведь изначально, от природы человек нацелен на то, чтобы осуществлять продолжение рода, заботиться о нем. И когда молодая женщина или мужчина говорят, что они предпочитают вначале сделать карьеру, занять достойное место на служебной лестнице, а потом уже думать о рождении детей, – они еще не готовы к осознанному родительству. Власть и деньги в наше время оказываются приоритетнее потомства. Это и привело к демографическому кризису, о котором говорил Владимир Путин в последнем обращении к Совету Федерации. В России ежегодно умирает на 700 тысяч человек больше, чем рождается. Важно, что президент привлек внимание к этой проблеме, но он предлагает ее решать, опять же, в основном с помощью финансовых вливаний. Кроме того, Путин направляет политический курс на поддержку материнства и ни слова не говорит про отцовство. Поддержка отцовства способствовала бы сотрудничеству в семье, что и приводит к осознанному родительству. Внутри семьи необходимо стимулировать сотрудничество, а не конкурентоспособность. Идеология последнего выстраивается по схеме: если я выиграл – ты проиграл. Сотрудничество же иллюстрирует формулу “я выиграл – ты выиграл”, что соответствует русским традициям соборности.
Проблема демографического кризиса заключается не только в финансовой подоплеке, но еще и в формировании осознанного родительства, которое подразумевает способность зрелого человека к соуправлению процессом развития ребенка как объективному условию его личностного роста или духовного саморазвития. Решить эту проблему можно только после реорганизации системы образования, которая вот уже 20 лет целиком и полностью держится на энтузиастах своего дела. Именно педагог должен быть для будущего гражданина и родителя образцом патриотичности и семейности.
Причиной скрытых потребностей человека в карьерном росте и в конечном итоге во власти является дефицит эмоционально теплых отношений, любви. Особенно это касается тех, кто в детстве недополучил родительской ласки и не может найти этого в собственных семейных отношениях. Такой начальник требует внимания от подчиненных и нередко становится энергетическим вампиром. Многим знакомо на практике, что находиться с ним в одном коллективе и тем более работать под его руководством жизнеопасно.
Как мужчина, так и женщина должны реализовать себя и в социальном плане, и в продолжении рода, но только без излишнего фанатизма. Найдите золотую середину. Не растите из ребенка гиперопекаемую личность, не способную сделать ни одного самостоятельного шага. Выращенный в окружении безумной любви, он сам не научится любить. В то же время дайте маленькому человечку уверенность, что вы всегда можете помочь ему. По возможности не позволяйте работе занять все ваши мысли и время. Молодые тверитянки на приеме у психолога говорят: “Я хочу родить ребенка, но не хочу выходить замуж, потому что современные мужчины либо самодовольные самцы, либо тупо делают деньги. Я не вижу среди них ни одного потенциального отца для моих будущих детей”. Действительно, институт отцовства в современной России фактически разрушен.
Самореализоваться – означает достичь совершенства как в родительстве, так и в профессии: почувствовать, что твой труд оценили по достоинству и дома, и на работе. Это компенсирует эмоциональные и физические затраты организма, придаст уверенности в себе. Именно такой положительный настрой после рабочего дня (недели, месяца) пойдет на пользу вашим внутрисемейным взаимоотношениям. И наоборот: гармония отношений в семье будет фундаментом карьерного роста.

Татьяна БАТАРИНА

История школьной формы в России насчитывает уже более 170 лет. В 1834 году был принят закон, утвердивший общую систему всех гражданских мундиров в империи. Этот закон сделал школьную форму обязательной для мальчиков. В 1896 году утверждено положение о гимназической форме для девочек. С того времени школьную форму неоднократно изменяли, в начале 90-х годов XX века отменили совсем и теперь пробуют ввести снова. Перед началом нового учебного года тверские ученики и их родители пытаются разобраться: а оно нам надо?
Основные споры ведутся вокруг того, что даст введение обязательной школьной формы в современных школах: повысит дисциплину и успеваемость или, наоборот, лишит индивидуальности, превратив класс в серую безликую массу. Школьные психологи однозначно соглашаются с первым вариантом.
- Форменная одежда дисциплинирует класс и настраивает детей на учебный процесс, - говорит психолог школы №53 Лидия КИРЯКОВА. - Раньше скучные однотонные платья и костюмы наводили тоску, но сегодня школьная форма яркая, красивая и очень функциональная. Например, в нашей школе девочки ходят в сарафанах, мальчики носят жилетки или пиджаки из такой же ткани. Под эти модели можно надеть любые водолазки, блузки, рубашки, с помощью которых ребенок никогда не потеряет своей индивидуальности. Форма стирает многие социальные неравенства, теперь дети даже из малообеспеченных семей выглядят не хуже других. Кроме того, они учатся беречь свои вещи. Раньше весь их гардероб был универсальным и, честно говоря, затасканным: в чем в школу идет, в том и по улице потом бегает. В школьной форме ни один ученик нашей школы не побежит гулять: он придет домой, аккуратно повесит одежду на вешалку и переоденется во что-то более подходящее для подвижных игр на улице.
В начальных классах 53-й школы форма была введена три года назад по просьбе родителей. Они же искали ателье, выбирали модели, фасоны, расцветки и до хрипоты спорили о них на родительских собраниях. "И все-таки о вкусах спорят", - думала тогда заместитель директора Лариса РЯПОЛОВА. Остановились на модной клетке. Фон предполагался разный: бордовый, красный, зеленый, голубой. Решили для каждой классной параллели определить свой цвет, чтобы по этому признаку можно было выделить ребенка в школьном коридоре. Кроме того, параллельные классы учатся по разным программам, и в случае перехода ребенка в другую программу ему не придется менять форму. На мальчиков планировали шить костюмы-"тройки", мамы девочек выбирали между сарафанами и юбочками. Сарафаны оказались более практичными: передвигающаяся пуговица на лямках позволяет моделировать размер в соответствии с ростом дочери в течение двух учебных лет. На этот же период времени рассчитана и форма для мальчиков.
Близлежащее ателье на бульваре Шмидта согласилось взять заказы. Стоимость одной школьной формы из кашемира составила 2 тысячи рублей. Родители подумали: "Дороговато, но каждый день решать, во что одеть ребенка в школу, будет еще дороже" и согласились.
Другие тверские ателье быстро сообразили, что в городе родился спрос на новый вид услуг, и их представители стали сами приходить в школы с предложением самых разных моделей школьной формы по различным ценам. Здоровая конкуренция тут же принесла свои плоды: ателье на Шмидта нашло более дешевую ткань, и на сегодняшний день стоимость одного комплекта составляет 1300 рублей. Для большей экономии родители мальчиков стали заказывать брюки из дешевой черной ткани.
На аккуратно одетых учеников младших классов теперь просто приятно посмотреть. В контрасте с этим внешний вид среднего и старшего звена современных школ кажется еще более неопрятным и неуместным. Школа сегодня превратилась в подиум, где можно продемонстрировать финансовые достижения своих родителей и собственную смелость в откровенных нарядах. Девушки могут прийти в alma-mater чуть ли не в вечернем наряде: полупрозрачные блузки, открытые животы (не всегда идеальные) с пирсингом, брюки и юбки, открывающие нижнее белье. Они обижаются, что ребята не испытывают к ним нежных чувств, грубят и распускают руки. Излишняя откровенность в период полового созревания провоцирует одноклассников на дерзкие высказывания и поступки и далеко не способствует концентрации внимания. Парни обожают спортивную одежду, футболки с устрашающими монстрами, мешковатые брюки. В США, где нет школьной формы, было несколько случаев, когда подростки в бездонных карманах приносили в школу огнестрельное оружие, в то время как прилегающая к телу форма не допустила бы этого. Соревнование "кто дороже сегодня одет" заставляет комплексовать детей из малообеспеченных семей, донашивающих одежду старших братьев и сестер. Не складываются личные отношения в школе, заниженная самооценка может сказаться и на общей успеваемости.
Мама одного из учеников 53-й школы пришла к педагогам с жалобой: "Почему вы не научите моего ребенка нормально одеваться?" Внешний вид старшеклассников в первую очередь зависит от воспитания в семье. Но педагогам известны случаи, когда ученик говорил родителям: "Или вы мне купите такую же кофточку (брюки, юбку, куртку и т.д.), как у нее (у него), или я вообще в школу не пойду". Начиная с 5-го класса, дети сами диктуют свой стиль в одежде. Поэтому в среднем и тем более старшем школьном звене введение формы практически не представляется возможным. Но надо отдать должное: титанический труд педагогов по прививанию вкуса в одежде начал приносить свои плоды. Еще 5-7 лет назад выпускники могли прийти на экзамен в футболках и спортивных костюмах. Теперь ребята и девушки идут на эти испытания, как на праздник: нарядные и нередко с цветами. Для этого Лариса Александровна за несколько дней до экзамена обходит выпускные классы со словами: "Помните, когда и во сколько экзамен? А в чем надо приходить, помните?"
Изначально школьная форма была предметом гордости. В дореволюционной России форма гимназистов относилась к сословным признакам, так как учились в гимназии лишь дети богатых родителей. Ее носили и на улице, дома, во время торжеств и праздников. Мальчикам тогда полагалось иметь форму военного фасона, а девочкам - темные строгие платья с плиссированными юбками до колен. В 1949 году было решено, что девочки должны приходить на занятия в темно-коричневых шерстяных платьях и черных передниках (по праздникам - белых), а мальчики - в серых военных гимнастерках. В 1973 году гимнастерки заменили синими костюмами. Школьная форма девочек с послевоенных лет и до начала 90-х годов не менялась. Японские школьницы, например, сегодня носят матроски "сэйлор-фуку". Форма для них - эталон подростковой моды. Даже вне стен школы японки носят то, что напоминает им свою привычную школьную форму. У любой престижной английской школы помимо определенного строгого стиля одежды есть свой логотип, поэтому ученики обязаны приходить на занятия с "фирменным" галстуком. В США каждая школа сама определяет, как должен выглядеть ученик. Несмотря на это, в учебных заведениях Америки запрещены топы и низко сидящие брюки.
По мнению специалистов, школьная форма на 60% улучшает дисциплину и успеваемость в классе, прививает детям вкус к деловому костюму в будущем. Помимо этого введение форменной одежды в школе со временем должно научить школьников выделяться не новенькой кофточкой от кутюр, а исключительно умственными способностями - непреложной ценностью на все времена и возраста.

Совсем недавно стартовал новый учебный год. За тетрадки и учебники взялись как школьники, так и студенты средних и высших учебных заведений. Кто в настоящее время грызет гранит науки в вузах Твери и какого характера гранит предпочитают нынешние молодые люди, мы постарались выяснить.

Время идет, ситуация в стране постоянно меняется, меняются потребности рынка труда. Но ситуация с предпочтениями в выборе будущей профессии у тверских абитуриентов остается неизменной. По-прежнему модно быть юристами, экономистами. Количество желающих учиться на таких специальностях, как «юриспруденция», «маркетинг», «менеджмент», «национальная экономика», «финансы и кредит», «бухгалтерский учет и аудит» в ТвГУ растет с каждым годом. И это притом, что дипломированных юристов и экономистов в стране развелось пруд пруди. А спрос на молодых неопытных выпускников данных факультетов сходит на нет.
Другое дело математики и компьютерщики: квалифицированные программисты востребованы. Соответственно, и высокий конкурс при поступлении на специальности «компьютерная безопасность», «прикладная математика и информатика» факультета прикладной математики ТвГУ вполне обоснован.
По-прежнему в аутсайдерах такие специальности, как химия, биология, экология, география, что само по себе странно. Провозглашенная президентом концепция «энергетической сверхдержавы» позволяет думать, что будущее именно за теми специальностями, которыми пренебрегают тверские абитуриенты.
Малой популярностью, как и прежде, пользуется филологическое образование. Несмотря на общепринятое мнение, что прямая дорога филологов – школа или библиотека, возможности данных специалистов широки. Умные грамотные сотрудники нужны везде, даже в тех же юридических фирмах и организациях. Юридическая документация оформлена порой до того безграмотно, что волосы встают дыбом.
За 90-е годы в стране образовался серьезный дефицит грамотных инженеров. Но сегодня возрождающаяся промышленность Тверской области испытывает в них большую потребность.
Чем и обусловлена высокая популярность таких специальностей Тверского технического университета, как «электроснабжение», «промышленное и гражданское строительство», «автоматизированные системы».
Серьезная проблема, с которой в скором будущем столкнутся ведущие тверские вузы, – отсутствие притока иногородних студентов. В недалеком прошлом приезжать учиться в Тверь, например, из Воронежа, Ярославля, даже Владивостока и других регионов было распространенной практикой. В этом году в Тверском государственном университете из 1000 поступивших иногородних студентов считанные единицы. Очень мало даже приезжих из городов и районов Тверской области – почти во всех райцентрах появились местные филиалы московских вузов, и молодежь из области остается учиться дома – так дешевле.
А это отрицательно сказывается на статусе любого высшего учебного заведения. Ситуация складывается вполне печальная. Ехать в Тверь для того, чтобы жить, учиться и работать именно здесь, желающих мало. А большинство тверских выпускников вузов стремятся как можно скорее вырваться из областного центра в Москву.
Анализируя статистику по поступлению в ТвГУ, видишь еще одну тревожную тенденцию. Лишь 30% поступивших – юноши, причем после армии из этих ребят всего несколько человек. Как видят свое будущее отслужившие в армии молодые люди – загадка.
Крайне мало поступивших – из семей рабочих и крестьян. У 95% поступивших родители «служащие» (этим расплывчатым понятием в анкетах обозначаются и врачи, и учителя, и чиновники, и бизнесмены, и многие другие категории трудящихся).
А это значит, что ТвГУ превращается в высшую школу для девочек из интеллигентных семей, то есть возвращается к своим истокам как «женская школа Максимовича».
Сейчас идет речь о том, что в рамках реформы образования в России будут созданы несколько национальных университетов, которые будут получать государственную поддержку из бюджета. Тверские вузы мечтают войти в число этих вузов, объединившись.
Но для этого надо увеличить привлекательность тверского высшего образования для студентов из других городов. Удобное положение Твери между Москвой и Санкт-Петербургом позволяет нашему городу стать настоящим университетским центром. Будем верить, что это когда-нибудь произойдет.

Елена Мунина

Русский язык как средство коммуникации между культурами ощущает удары с разных сторон. Как следствие – снижение интереса людей к филологической специальности.
Время у нас ныне такое: балом правит экономическая целесообразность. В просторечии – деньги и успех в жизни. Высшее образование люди стали рассматривать прежде всего как фактор трудоустройства и успешной карьеры. «Филологические факультеты, как и другие элементы системы высшего образования в России, оказались заложниками общего падения интереса граждан, во-первых, к науке, а во-вторых, к профессиональной реализации в рамках бюджетной сферы экономики, заведомо проигрывающей по уровню заработной платы сфере частного предпринимательства», - констатируют филологи-специалисты.
Как выходить из назревающей опасной ситуации – об этом происходил разговор квалифицированных филологов России на заседаниях президиума и пленума совета по филологии учебно-методического объединения (УМО) по классическому университетскому образованию, состоявшихся в Твери, В ТвГУ с 19 по 21 сентября 2006 г. Докладчиками были ученые-филологи из МГУ, Челябинского, Томского, Красноярского, Нижегородского, Башкирского государственных университетов, а участники большого разговора приехали и из других городов России. Вел пленум доцент Владимир Гудков из МГУ.
С краткой приветственной речью выступила заместитель губернатора Ольга Пищулина, коснувшись темы о заботе администрации о культуре вообще и о поддержке русского языка, в частности. Ректор ТвГУ Алексей Кудинов интересно и подробно рассказал гостям, что представляет собой Тверской государственный университет сегодня как один из 30 классических университетов России, входящих наравне с другими в образовательное пространство Европы и мира. Он тоже согласился с мыслью, что у русского языка сегодня проблемы: «Мы не должны молчать, мы должны пробовать помочь ему устоять, иначе потеряем его».
Профессор МГУ Елена Ковтун охарактеризовала сложившееся в филологическом образовании положение как критическое, что предопределяет проведение серьезных реформ, включающих утверждение образовательного стандарта 3-его поколения, переход на многоуровневую систему по европейскому образцу, разработку новых программ обучения и многое другое.
Несомненно, стержневым стал доклад доцента Башкирского госуниверситета Светланы Родионовой «Зачем филологов учат? Презентационная привлекательность филологического образования в России». Она рассказала о многих накопившихся проблемах филологического образования. Тут и падение конкурса на эту специальность из-за демографических проблем России в целом и ее субъектов, тут и намечающийся рост доходов, позволяющий делать выбор в пользу мене трудных специальностей, тут и рассогласование интересов ученого мира филологов и прозаического рынка труда, тут и ставший низким уровень школьной подготовки абитуриентов, снижение качества преподавания, изменение мотивации в учебе студентов и многое, многое другое, что привнесли в систему образования изменившиеся условия жизни людей.
С сожалением она отметила, что специалисты не знают готовых рецептов выхода из кризиса, а пока главным вопросом является вопрос, как сохранить привлекательность высшего филологического образования в глазах абитуриентов и работодателей, при этом не поступаясь теми принципами, вне следования которым невозможна подготовка квалифицированного филолога, а не просто выпускника с дипломом филологического факультета.
Фундаментальность университетского образования является главным его достоинством и ни в коем случае не подлежит ревизии. Эта фундаментальность позволяет филологу кроме преподавательской найти себя во многих других областях деятельности: в коммерческих фирмах переводчиками, секретарями, офис-менеджерами, заведующими персоналом; в банках, дипломатических учреждениях, издательском деле, рекламе, сфере управления.
В специализированных вузах студент вырабатывает преимущественно прикладные умения и навыки, необходимые для практической работы делопроизводителей, пиарщика, редактора. На филологическом факультете студент приобретает обширные фундаментальные и «фоновые» знания – от теоретических постулатов, методологических принципов различных наук и информации о культурных достижениях человечества до практического лингвистического материала и корпуса художественных произведений с античности до наших дней. В условиях конкуренции хорошо подготовленному филологу легче преодолевать карьерные препятствия, ибо он научен самостоятельно добывать и углублять свои знания.
После заслушивания докладов на пленуме были организованы два круглых стола, на которых шел более детальный разговор о проблемах филологического образования, в том числе и на филфаке ТвГУ. В пятницу 22 сентября гостям организовали автобусную экскурсию по «Пушкинскому кольцу Верхневолжья».

Борис Ершов

5 октября во всех школах Твери и области отметили День учителя. Как и всегда, свой профессиональный праздник учителя провели на своих рабочих местах, принимая поздравления от коллег и учеников. Свой подарок к празднику преподнес заместитель губернатора Тверской области Василий Толоко.
Как председатель экономического содействия Русской православной церкви Василий Толоко выбрал для посещения Тверскую епархиальную школу. Школа была открыта в 1994 году и носит имя святителя Тихона Задонского – первого ректора Тверской семинарии. Директор школы отец Леонид Водолазский – настоятель храма иконы Божьей Матери «Всех скорбящих радосте». Совмещая светское и религиозное образование, школа занимается воспитанием детей на базе духовных ценностей православия, что крайне важно в современном обществе, где процветают детская беспризорность, наркомания, преступность и жестокость. Как бы пафосно и громко это ни звучало, учителя школы стараются ориентировать детей на служение в высоком смысле этого слова: служение Отечеству, народу через профессии врача, военного, учителя, священника. В будущем из таких детей вырастут люди, которые будут готовы больше отдавать, чем брать и получать.
Василий Толоко отметил важность православной составляющей образования. «Люди, воспитанные в духе православия, больше готовы к жизни. В этой школе особая атмосфера. Православие наполняет жизнь человека словом Божьим», - подчеркнул зам. губернатора. А что касается введения уроков православия во всех общеобразовательных учреждениях, то Толоко заметил, что такие уроки должны быть. Но не в коем случае не должны навязываться, они должны вводиться аккуратно и постепенно.
Заместитель губернатора осмотрел все учебные классы школы, спортзал, библиотеку, даже трапезную. Особо отметил он радостные и одухотворенные лица детей. Учащиеся подготовили для гостя специальную концертную программу.
Заместитель губернатора торжественно поздравил учителей с их профессиональным праздником, выразил огромную благодарность за их труд и пожелал не терять энтузиазма и самоотверженности.
Ну и какой же праздник без подарков?! Василий Толоко преподнес коллективу школы в качестве учебного пособия новый телевизор и DVD. Директор школы сделал ответный подарок – книгу «Евангельские ключи».
Несмотря на внешнее благополучие, этой школе, как и многим другим, необходима серьезная материальная поддержка. Василий Толоко выразил серьезные намерения помогать школе и впредь. «Будут обязательно выделяться дополнительные деньги, усилим систему грантов», - заявил зам. губернатора.
Вторым пунктом праздничной программы стало посещение средней школы №12. Выбор именно этой школы вполне обоснован. Эта школа – самая большая школа города. Здесь обучаются 1600 учеников и работают 120 педагогов, девяти из которых присвоено звание «Заслуженный учитель РФ». В резерве школы множество наград, ученики ежегодно занимают призовые места на областных олимпиадах, а выпускники поступают в престижные ВУЗы страны. У школы много успехов и побед. Иными словами, школа берет не только своим количеством, но и качеством. В этом, конечно, огромная заслуга учителей. Директор школы Татьяна Слесарева отметила, что поздравление по общероссийскому телевидению в такой значимый для учителя праздник было очень скромным. Поэтому визит заместителя губернатора стал большим и приятным знаком внимания для всего коллектива. Не менее приятным сюрпризом стал и подарок. Несмотря на неплохое техническое оснащение школы, желающих заполучить новый телевизор и DVD к себе в класс оказалось много. Возможно, учителям теперь придется побороться за подарок от администрации области.
Встреча Василия Толоко с педагогическим коллективом школы прошла в теплой дружеской обстановке за большим праздничным столом. За чаепитием обсуждались важные насущные проблемы школьного образования. В частности проблема отсутствия молодых кадров. Студенты, приходящие в школу на практику, остаются очень довольны, но идти работать сюда постоянно практически никто не хочет. Впрочем, это проблема распространена повсеместно. Что ж, надеемся, что проблем в сфере школьного образования будет как можно меньше. А тверским учителям пожелаем терпения, выдержки, долголетия и внимания со стороны властей не только в День учителя, но и всегда.

Елена Мунина

Что сегодня происходит с русским языком, не случится ли так, что следующее поколение вообще перестанет понимать язык Толстого и Чехова? Об этом наш сегодняшний разговор с Тамарой Александровной Ивановой, заведующей кафедрой русского языка в ТГТУ.
- Тамара Александровна, зачем "технарям" изучать русский язык? Насколько оправдано введение такого предмета, как "Культура русского языка", в ТГТУ?
- Стало очевидным, что уровень нашей технической интеллигенции в отношении языковой подготовки, коммуникационного общения весьма низок. Рыночная экономика дала понять, что сегодня востребованы и успешны те менеджеры, которые умеют правильно общаться и грамотно выражать свои мысли.
- Но разве студенты, приходящие в вуз, не подготовлены к общению еще в школе?
- Так сложилось, что основной акцент в школе делается на грамотное письмо, правила орфографии, и почему-то забывается, что язык - это не только набор правил, но и важное средство общения между людьми.
Подавляющее большинство детей выходят из школы косноязычные, они не умеют формулировать свои мысли, не умеют доказывать и отстаивать свою точку зрения, теряются перед публикой, не могут вести грамотную полемику.
Так что вполне логично то, что правительство приняло решение во всех технических вузах рекомендовать курс русского языка, культуры речи и речевой коммуникации.
- Можно ли утверждать, что роль языка в жизни современного человека, несмотря на глобальную компьютеризацию, не уменьшается, а увеличивается?
- Конечно, если человек хочет достичь каких-то значительных успехов на профессиональном поприще, он просто обязан совершенствовать язык, ведь язык и мышление тесно связаны. Исследования психологов и лингвистов доказали, если человек в силу каких-то условий не развивает речь, это ведет к сильному торможению развития мозга и, как следствие, к замедлению интеллектуального развития человека. Развивая язык, изучая грамматику, которая отражает логику, мы развиваем свой мозг. Так что сегодня изучение языка в техническом вузе - это не роскошь, а необходимость.
- С чем связано то, что программы в советских школах были построены таким образом, что ученику было практически невозможно выучить иностранный язык?
- Это опять-таки государственная политика. Учебная программа была нацелена на минимальный результат. Государству не нужно было, чтобы его граждане знали иностранный язык: границы были закрыты, общение с иностранцами не приветствовалось. В анкетах зачастую встречалась неподражаемая формулировка: "Читаю и перевожу со словарем".
Сегодня ситуация изменилась. Мне довелось работать в некоторых европейских странах, таких как Германия, Дания, так вот там знание иностранного языка само по себе не является специальностью. Потому что, во-первых, там налажено хорошее обучение иностранному языку в школе и колледжах, и выпускники владеют на хорошем уровне минимум двумя или тремя языками. Это живой разговорный язык, в отличие от нашей школы, где долгое время практиковалось изучение языка лишь через чтение и перевод. Таким образом, это был не язык, а некий эрзац языка. А во-вторых, в Европе практикуются постоянные экскурсии в сопредельные государства - это естественная практика. Мы сейчас в России тоже приходим к тому, что иностранный язык нужен всем, кто получает среднее или высшее образование. Наши границы стали более прозрачными, появилась возможность выезда в другие страны и получения образования в вузах Европы. Это уже не специальность, а дополнительные знания, нужные всем.
- Насколько мне известно, в вашем университете вскоре состоится конференция по русскому языку. Чему она будут посвящена?
- Да, это будет вторая по счету межвузовская конференция. Тема этой конференции "Языковая личность специалиста XXI века".
- Подобные конференции пользуются популярностью у студентов негуманитарных специальностей?
- Да, причем интерес к нашим конференциям возникает не только у студентов 1-го курса, которые по программе должны изучать русский язык, но и у старшекурсников. Многие из них хотят быть руководителями, достигнуть карьерных высот, и замечательно, что подавляющее большинство студентов понимает, чтобы достичь чего-то в жизни, необходимо грамотно владеть речью.

Дискуссионный клуб
Известная компания, один из операторов мобильной связи, в скором времени планирует открыть в Твери cool-центры по сервисному обслуживанию клиентов. Почему именно в Твери? Дело в том, что, по мнению представителей этой компании, именно в нашем городе сохранился во всей своей первозданности и чистоте настоящий русский язык – без примесей и акцентов.
Представляем вам компетентное мнение тверитян, имеющих непосредственное отношение к русскому языку.

Юлия Хазова, учитель высшей категории МОУ СОШ №53, член экспертной комиссии по ЕГЭ:
- Не секрет, что каждый человек видит мир через призму собственного языка. Но сейчас мы сталкиваемся с тем, что статус русского языка снижается, и это неудивительно: количество часов, отводимых в школьной программе на его изучение, неуклонно уменьшается. Каким образом можно сдать единый государственный экзамен по русскому языку, если в 10-11 классах на его изучение выделяется всего лишь час! Конечно, учителя выкручиваются, как могут, за счет каких-то факультативов пытаются выкроить лишний час, но этого ведь все равно мало для того, чтобы повторить всю орфографию, пунктуацию и стилистику языка.
В средней школе количество часов, выделенных на изучение русского языка, пока осталось неизменным, но разговоры о том, что эти часы необходимо сократить, ведутся постоянно. На сегодняшний день уже известно, что часы, отводимые на литературу, сократятся весьма ощутимо. В последнее время очень заметно, как каждому последующему поколению все сложнее связно и логично выражать свои мысли, ребята с трудом подбирают слова, сочинения и творческие работы пишут совершенно бездумно или откуда-нибудь списывают. Зато почти у каждого есть мобильный телефон, который они используют не для того чтобы звонить, а для того, чтобы играть. Причем массово носить мобильные телефоны на уроки дети начинают где-то класса с пятого. Учителя просто вынуждены забирать телефоны на время занятий, иначе вести урок невозможно. Складывается впечатление, что подавляющее большинство детей живут в неком виртуальном мире, где существуют только стрелялки, бродилки и другие различные компьютерные игрушки.
Речь современных учеников очень засорена словами-паразитами: самое любимое из них - «как бы»: «он как бы жил в деревне». Многие из учеников, будучи не в состоянии написать сочинение, обращаются к различным сборникам «золотых сочинений», в которых масса речевых и фактических ошибок, а сами сочинения написаны на примитивном уровне, содержание их зачастую не соответствует заявленной теме.
Конечно, то, что статус русского языка сейчас снижен, очень тревожит: как мы будем воспитывать людей, любящих Родину, если они не умеют говорить по-русски? А без языка, по-моему, не может существовать и полноценной нации.

Ирина Бодрова, корректор с 28-летним стажем, литературный редактор "Типографии Алексея Ушакова":
- Любой язык, когда он что-то впитывает из других языков, только обогащается за счет процессов. Другое дело, что мы не всегда умеем пользоваться теми заимствованиями, которые приходят в наш язык. Когда на страницах газет, с экранов телевидения звучат модные жаргонизмы, уместные только для беседы на лавочке, происходит принижение нашего языка. Ведь на самом деле русский язык недаром считается богатейшим в мире. В нем есть все для того, чтобы отразить любые мысли, чувства, настроения. А нам проще говорить иначе: услышали где-то красивое чужеродное слово и начинаем его повторять к месту и просто так.
К сожалению, сегодня Тверской государственный университет готовит не практических славистов и языковедов, а каких-то филологов-ученых. Только если на филфаке будут преподавать практики, мы получим на выходе грамотных учителей, журналистов, литературных редакторов. Я вообще считаю, что русский язык надо преподавать не только в школе и на филологическом факультете, а на любом отделении высшей школы. Тогда и на нашем политическом олимпе будут люди, способные связать больше двух слов. Вы посмотрите, как говорят руководители Англии, Франции, Америки. Они ни разу не заикнутся, не запнутся на слове, ни разу в шпаргалку не заглянут. А у нас... В хорошую сторону отличается только президент Путин, который прекрасно владеет русским языком, даже лучше, чем его жена-филолог.

Денис Бодров, специальный корреспондент ТРК "Тверской Проспект", автор и ведущий программы "Большой репортаж":
- Все зависит от того, какие процессы происходят в русском языке. Если речь идет об иностранных заимствованиях, то за счет них русский язык всегда обогащался. Но если мы используем иностранные слова в качестве эквивалента русских (например, "ингредиенты" вместо "состава"), то это не украшает наш язык, а подчас и вовсе уродует. Время покажет, пойдет это во вред или на пользу русскому языку. Мне далеко не все нравится из того, что сегодня происходит с русской речью, но если в язык приходит что-то новое - это в любом случае показатель того, что язык живет и развивается.

Тема предыдущего дискуссионного клуба – процессы, происходящие в современном русском языке, - оказалась очень актуальной, и мы решили продолжить наш разговор. Сегодняшний наш собеседник - заместитель декана филологического факультета ТвГУ, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка Ирина Гладилина.
- Ирина Владимировна, как в конечном счете повлияет на развитие языка то, что сегодня в него в огромном количестве приходят заимствования, жаргонизмы, слова-паразиты?
- Я бы поставила вопрос иначе: не что происходит с языком, а какова языковая личность сегодняшнего среднестатистического россиянина? К сожалению, языковой портрет нашего современника гораздо хуже того языкового стандарта, который является образцом. Но одновременно существуют и люди с образцовой речью – в первую очередь преподаватели, интеллигенция, которые стараются быть хранителями стандарта, и среднестатистические носители языка. Хотя я вынуждена констатировать факт, что иногда и мы, преподаватели, вынуждены использовать жаргонную лексику, чтобы быть ближе к студентам, если можно так сказать, удобоваримей.
Политики тоже стремятся демократизировать образцы стандарта и быть ближе к народу, к своему электорату.
Но в целом надо отметить, что культура языка среди политических деятелей стала выше, чем в эпоху демократизации, в 90-е. Допустим, слушать такого политика, как Дмитрий Медведев, одно удовольствие.
Людей, обладающих высокой языковой культурой, видно сразу – здесь ведь не сыграешь: два слова скажет правильно, а на третьем все равно ошибется – либо ударение не туда поставит, либо само слово произнесет не к месту. Истеблишмент сегодня четко усвоил, что русская правильная речь имеет свои позитивные моменты. Зная правила русского языка, грамматики, стилистики, легче влиять на электорат и завоевывать расположение людей.
Если говорить о СМИ, то уровень языковой культуры, по крайней мере на центральных каналах телевидения, значительно повысился, про местные каналы, к сожалению, ничего сказать не могу, так как смотрю их нечасто.
Иногда благодаря телевидению фразеологические обороты запускаются в массы, скажем, так произошло с популярным оборотом: котлеты отдельно – мухи отдельно.
- А что вы скажете насчет еще одного популярного оборота с легкой руки президента «мочить всех в сортире»?
- Не знаю, исходили ли эти слова непосредственно от самого президента или их написали его спичрайтеры – скажу одно: нельзя не учитывать то, что произнесены они были в критический момент, перед своим электоратом, который испытывал похожие чувства и адекватно оценил это высказывание. Слова, которые вы цитировали, лишены конкретного лексического значения в данном случае, осталась одна мощная энергетика, отразившая настроение общества.
- Наши дети вряд ли слушают выступление Дмитрия Медведева, они с упоением смотрят зарубежные мультики со всеми вытекающими отсюда последствиями.
- Да уж, один день просмотра канала «Джетикс» может повергнуть в шок. Никем не контролируемый перевод, на грани нецензурной лексика, обилие жаргонных слов. Общеизвестно, чем больше негативной энергии заложено в словах, тем большую отдачу эти слова будут иметь и тем быстрее пойдут в массы.
- Сейчас очень популярны профессии юриста, экономиста, бухгалтера, и создается такое впечатление, что выпускники школ в основной своей массе стремятся поступить именно на те факультеты, где можно получить вышеперечисленные специальности. Как же обстоят дела с конкурсом на филфаке? Наверняка, он стал меньше, чем в былые годы?
- Нет, конкурс меньше не стал. И это вполне логично можно объяснить: люди, которые в состоянии создать текст, без работы не останутся. Это не только мое мнение. На межвузовском пленуме по филологии, который прошел в Тверском государственном университете в сентябре и в котором принимали участие деканы всех филологических факультетов вузов РФ, был сделан вывод, что на сегодняшний день происходит повышение престижа филологического образования на рынке современных образовательных услуг. Мы осознали, что наш факультет готовит в первую очередь не учителей (как это долгое время считалось), несмотря на то, что это, несомненно, одна из благороднейших профессий. Мы готовим людей, качественно создающих тексты любого свойства, мы готовим специалистов по созданию текстов. Когда люди заканчивают филологический факультет, они могут устроиться работать в банк или, скажем, пиар-менеджером. Наши выпускники обладают высокой коммуникативной компетенцией. Если говорить о юристах, экономистах, среди них людей, обладающих коммуникативной компетенцией, также немало, но филологи могут донести чужую мысль профессионально, в этом смысле они незаменимы. И чем качественнее они владеют этим мастерством, тем быстрее будут востребованы на рынке образовательных услуг, но для этого они также должны иметь серьезный культурный фон, обладать определенными знаниями и умениями и быть либо в контексте, деловым, эрудированным и востребованным, либо довольствоваться, чем есть.
По крайней мере я не знаю ни одного филолога, который, имея желание, не устроился бы на хорошую работу. Говорю искренне: филологи, обладающие должными знаниями и желанием, никогда не останутся на обочине жизни.

На прошлой неделе первый заместитель губернатора Тверской области Михаил Бершадский встречался со студентами Тверского индустриально-экономического колледжа.
Накануне он побывал в гостях на Тверском вагоностроительном заводе, вместе с его директором – депутатом Законодательного Собрания Тверской области Владимиром Савиным - обошел производство, на котором в том числе выпускаются и составы нового поколения. «У завода дела идут хорошо. Теперь нам всем нужно поработать над составляющей жизни работников», - этими словами заместитель губернатора Михаил Бершадский акцентировал внимание именно на социальных и досуговых аспектах жизни работников производства.
В результате между администрацией Тверской области в лице Михаила Владимировича и директором ТВЗ Владимиром Савиным была достигнута договоренность о предоставлении на территории Твери участка под строительство жилья для работников завода. Владимир Савин тут же окрестил будущую новостройку частью национального проекта «Доступное жилье», на что Михаил Бершадский заметил вполне серьезно: «Раз городская власть не хочет заботиться об этом нацпроекте, то тогда это будем делать мы».
Неудивительно, что на следующий день Михаил Бершадский и Владимир Савин приехали именно в Тверской индустриально-экономический колледж, ведь около 250 выпускников именно этого учебного заведения сегодня трудятся на вагонном заводе.
Свое выступление перед будущими инженерами и техниками заместитель губернатора начал с поздравления: «Хотелось бы поздравить вас с началом учебного года, пусть и с опозданием, но все равно приятно. Вы выбрали серьезные профессии, востребованные на предприятиях Тверской области. Долгое время технические специальности были вне моды и спроса. Через пять лет мы можем прийти к тому, что тем инженерам, технологам, кому сейчас 40–50 лет, некому будет передавать свои знания и опыт. Дефицит высокопрофессиональных кадров ощущается уже сегодня. Об этом свидетельствуют мои многочисленные встречи и беседы с директорами тверских предприятий». Сейчас, когда более 50 процентов колледжей, училищ, техникумов федеральный бюджет передал на содержание региональным властям, администрация Тверской области будет уделять профессиональному обучению гораздо больше внимания. По словам Михаила Бершадского, вся специфика обучения будет меняться таким образом, чтобы все выпускники в дальнейшем были трудоустроены.
Определенную помощь в трудоустройстве обещал оказать и директор ТВЗ Владимир Савин: «У ТВЗ большие планы по обновлению кадрового состава. Попасть на работу сложно, но можно, доказав, что вы ценный специалист». «Не стесняйтесь рассылать свои резюме, ходить на собеседования. В этом нет ничего страшного. Под лежачий камень вода не течет. Высококлассные специалисты везде пригодятся», - добавил Михаил Бершадский.
Далее заместитель губернатора заговорил о социальной жизни будущих специалистов. Что для молодежи главное? Жилье и досуг. «Со следующего года мы будем вводить много жилья, соответственно, стоимость квадратного метра значительно снизится. Областная администрация разработала схему, по которой приобретение жилья станет реально доступным для тех, кто только начинает зарабатывать деньги» - заверил Михаил Бершадский. Судя по вопросам студентов, эта тема действительно очень волнует молодых людей. Один из заданных заместителю губернатора вопросов касался именно областной ипотечной программы, в соответствии с которой заемщикам возвращается часть денег, потраченных на кредит. «Это вполне реально, - заверил Михаил Бершадский, - берите в банке кредит, обращайтесь в Тверской областной фонд ипотечного кредитования, и часть денег обязательно будет возвращена. Год от года объем средств, выделяемых из областного бюджета на ипотеку, возрастает».
Рассказал заместитель губернатора студентам и о том, как решается в регионе проблема организации молодежного досуга: «В этом году будет введены два физкультурно-оздоровительных комплекса в микрорайонах «Юность» и «Южный», также к концу года завершится строительство второй очереди ледового дворца. Каток в комплексе будет работать круглый год».
И в завершение встречи Михаил Бершадский рассказал студентам колледжа о некоторых сторонах политического самовыражения: «У вас у всех есть право голосовать. Не стойте в стороне от процесса. Ищите правду. Наряду с этим вы сами можете быть творцами политики. Например, выдвигать своего кандидата или быть избранными. Первым вашим шагом может стать вступление в орган молодежного самоуправления колледжа, а уже потом в молодежный парламент Тверской области. Я считаю, что разговоры о том, что молодежь не волнует жизнь государства, полный бред. Я думаю, вы согласны?»

Марина Гавришенко

8 ноября прошло восьмое заседание студенческого парламента Тверской
области. На этот раз на нем присутствовал и настоящий представитель региональной власти – заместитель губернатора Тверской области, начальник финансового управления области Василий Толоко. Он смог лично убедиться в том, что студенты не играют в какие-то взрослые игры, а вполне серьезно изучают современные демократические процессы. Ведь как знать, может быть, кто-нибудь из них и станет в будущем парламентарием.
Все было серьезно. И голосование, и прения, и выборы, принятие решений и законов.
Большую дискуссию вызвал вопрос о сокращении срока полномочий председателя
парламента: с двух лет до одного года. Некоторые посчитали, что 12 месяцев – это слишком короткий период для того, чтобы председатель не только вникнул в суть своей новой работы, но и успел на своем посту что-нибудь сделать.
Однако «За» оказалось больше чем «Против», большинством голосов срок пребывания на посту был установлен в год.
Кроме того, на заседании была представлена и новая структура парламента со множеством подструктур. Надо отметить, что заместитель губернатора Василий Толоко не было тут сторонним наблюдателем, а старался как-то помочь юным парламентарием своими советами в качестве эксперта в вопросах управления. Так и в этом случае он высказал свое опасение насчет уж слишком внушительной структуры студенческого парламента. «Да, в Законодательном собрании Тверской области все проще», –
резюмировал он итоги презентации. Свои сомнения он объяснил тем, что «много инстанций придется пройти, прежде чем решения будут реализованы». Поинтересовался он и тем, как будет осуществляться контроль над исполнением поставленных задач.
«Нас контролируют наши студенты. Будем хорошо работать – они это
почувствуют, плохо – тоже не удастся скрыть» – заверил председатель студенческого парламента Дмитрий Беляев.
В самых ближайших планах студенческого парламента - выборы, на которых будет переизбираться председатель. Избирательная комиссия уже формируется, а будущие кандидаты уже планируют свои предвыборные кампании.
Заместитель губернатора Василий Толоко пожелал ребятам удачи и даже заметил, что кое-какие принципы работы студенческого парламента могут быть применены в Законодательном собрании Тверской области.
А буквально на следующий день, 9 ноября, Василий Толоко принял участие в церемонии посвящения в студенты Тверского государственного технического университета, которая состоялась в академии ПВО имени Жукова.
В своем выступлении Василий Борисович отметил, что студенческие годы не зря зовут самым счастливым временем жизни. Заместитель губернатора тепло поздравил не только первокурсников (которым, разумеется, была адресована основная часть добрых пожеланий), но и вообще всех студентов технического университета, присутствовавших на этом праздничном вечере.
А самым активным учащимся были вручены призы – электроскейты. Это — инициатива администрации Тверской области и благотворительного фонда «Доброе начало», направленная на поддержку талантливой молодежи Верхневолжья. Акция вручения скейтов стала уже не первой и, по словам Василия Толоко, далеко не последней.
Из рук заместителя губернатора подарки, символизирующие юношескую энергию и постоянное движение вперед, получили парни и девушки, сумевшие громко заявить о Тверской области в самых разных состязаниях – будь то «Студенческая весна» или спортивные соревнования всероссийского уровня.
«Тверская область рассчитывает на ваши знания и молодой задор», — сказал заместитель губернатора Василий Толоко, пожелав студентам удачи и успехов в дальнейшей жизни.

Марина Гавришенко

8 ноября прошло восьмое по счету заседание студенческого парламента Тверской области. Присутствовал на нем в качестве эксперта по вопросам управления и представитель региональной власти – заместитель губернатора Тверской области, начальник финансового управления области Василий Толоко. Он смог лично убедиться в том, что студенты не играют в какие-то взрослые игры, а вполне серьезно изучают современные демократические процессы, готовя себя, возможно, к вполне настоящей парламентской деятельности в будущем.
Все было серьезно: и голосование, и прения, и выборы, принятие решений и законов.
Большую дискуссию вызвал вопрос о сокращении срока полномочий председателя парламента: с двух лет до одного года. Некоторые посчитали, что это слишком короткий период для того, чтобы председатель не только вник в суть своей новой работы, но и успел на своем посту что-нибудь сделать.
Большинством голосов (все проходило по-настоящему: с «За» и «Против») срок пребывания на посту был установлен в год.
Кроме того, на заседании была представлена и новая структура парламента с множеством подструктур. Надо отметить, что заместитель губернатора Василий Толоко не был сторонним наблюдателем, а старался как-то помочь юным парламентариям своими советами в качестве эксперта в вопросах управления. Так и в этом случае: он высказал свое опасение насчет слишком уж внушительной структуры студенческого парламента. «Да, в Законодательном Собрании Тверской области все проще», – резюмировал он итоги презентации. Свои сомнения он объяснил тем, что «много инстанций придется пройти, прежде чем решения будут реализованы». Поинтересовался он и тем, как будет осуществляться контроль над исполнением поставленных задач.
Председатель студенческого парламента Дмитрий Беляев заверил замгубернатора в том, что самый лучший контроль осуществят сами студенты, они заметят все ошибки и похвалят, если работа парламента окажется эффективной.
В самых ближайших планах студенческого парламента - выборы, на которых будет переизбираться председатель. Избирательная комиссия уже формируется, а будущие кандидаты уже планируют свои предвыборные кампании.
Прощаясь с ребятами, заместитель губернатора Василий Толоко отметил, что кое-какие принципы работы студенческого парламента могут быть применены в Законодательном Собрании Тверской области.
А 9 ноября Василий Толоко принял участие в церемонии посвящения в студенты Тверского государственного технического университета, которая состоялась в академии ПВО имени Жукова.
В своем выступлении Василий Борисович отметил, что студенческие годы не зря зовут самым счастливым временем жизни. Заместитель губернатора тепло поздравил не только первокурсников (которым, разумеется, была адресована основная часть добрых пожеланий), но и вообще всех студентов технического университета, присутствовавших на этом праздничном вечере.
А самым активным учащимся были вручены призы – электроскейты. Это — инициатива администрации Тверской области и благотворительного фонда «Доброе начало», направленная на поддержку талантливой молодежи Верхневолжья. Акция вручения скейтов стала уже не первой и, по словам Василия Толоко, далеко не последней.
Из рук заместителя губернатора подарки, символизирующие юношескую энергию и постоянное движение вперед, получили парни и девушки, сумевшие громко заявить о Тверской области в самых разных состязаниях – будь то «Студенческая весна» или спортивные соревнования всероссийского уровня.
«Тверская область рассчитывает на ваши знания и молодой задор», — сказал заместитель губернатора Василий Толоко, пожелав студентам удачи и успехов в дальнейшей жизни.

Марина Гавришенко

В нескольких регионах страны основы православной культуры уже введены как обязательный или факультативный школьный предмет. Введение уроков православия в школах Твери и области пока только обсуждается. Очередные дебаты по этой теме развернулись на прошлой неделе в помещении Тверской епархиальной школы.
Круглый стол по вопросам введения уроков православия в Тверском регионе собрал многих представителей духовенства, образовательных структур, общественных деятелей.
Заместитель губернатора Василий Толоко, он же председатель правления общественно-экономического совета по поддержке социальной деятельности Русской Православной Церкви в Тверской области призвал всех собравшихся четко обозначить свою позицию, чтобы совместными усилиями внести некую ясность в этот вопрос. Никакой ясности внести пока, к сожалению, так и не удалось, но дискуссия получилась интересной, а местами даже бурной. Как выяснилось, ярых противников этого предмета, в общем-то, нет. Есть скептики, полагающие, что спешить пока не стоит по целому ряду причин.
Во-первых, введение православия в тверских школах сразу всколыхнет проблему национальной дискриминации, считают многие. Россия – страна многоконфессиональная, и как же быть с представителями других вероисповеданий, права которых окажутся в таком случае ущемленными?
- У нас в школе многонациональный состав учеников: грузины, узбеки, азербайджанцы, чеченцы, армяне. Дети не против изучать православную культуру, но при этом они не хотят забывать свою, - заявляет учитель одной из средних школ города. На что сразу получает ответ отца Георгия Белодурова, ярого сторонника православного воспитания школьников:
- ОПК – это не религиозный, а культурологический урок, он никоим образом не может посеять межнациональную рознь. Наоборот, дети из других стран получат возможность адаптации к той культуре и среде, в которой они теперь живут, ощутят то культурное богатство, коим они теперь обладают. ОПК не может стимулировать рост национализма. Православие учит любви, милосердию, добру. А то, что люди ведут себя как варвары, становятся скинхедами – это как раз результат того, что они так и не смогли вступить в то наследие, в которое могли вступить. Задача этого курса – преподнести богатство нашей культуры. Почему общество никак не может привыкнуть к тому, что православие – это такое же богатство России, как нефть и газ? Почему мы должны отказываться от этого богатства?
Такая позиция вполне справедлива. Никто ведь не заставляет детей из мусульманских и других семей забывать о своем происхождении. Знания о своей культуре и религии они вполне могут получить дома с родителями. А то, что люди приехали жить в другую страну, – это в большинстве случаев их осознанный шаг и выбор, поэтому мириться и приобщаться к той культуре, в которой они оказались, вполне естественно.
Другая проблема, с которой могут столкнуться учителя на уроках православия, – это реакция учеников. Ведь не исключено, что разговор о Боге может вызвать смех у детей, а особенно у подростков. С какого возраста стоит приобщать детей к православию, также обсуждалось в этот день. Опыт тех школ (в основном специализированных), где преподавание основ православной культуры уже ведется, подсказывает, что начинать нужно уже с начальных классов. Русская национальная школа №30 соединяет светское и религиозное образование и является начальной.
- Дети покидают нашу школу со слезами на глазах, а это говорит о многом. Чистоту и духовность надо прививать детям с младших классов, чтобы в дальнейшем они были готовы к постижению глубоких православных истин, - заявляет педагог школы.
То, кто будет преподавать этот курс и по каким учебным пособиям, тоже вызывает большое недоумение у скептиков. Сторонники православного обучения уверяют, что с педагогами проблем не возникнет. Масса выпускников ТвГУ, специализирующихся на кафедре теологии, с удовольствием нашли бы себе применение в этой области, а что касается учебных пособий по предмету, то разработаны и выпускаются целые комплексы учебных материалов.
Нет ясности и по поводу названия предмета. Многие считают его некорректным. В словосочетание «основы православной культуры» так или иначе закрадывается термин «богословие». Неоднократно заявлялось, что ОПК поможет детям понять родную культуру, искусство, разобраться в творческих исканиях Достоевского, Толстого, ощутить глубину содержания живописных полотен и т.д. Почему бы тогда не обозначить курс как «Основы национальной культуры»? Кроме этого, сторонники введения нового предмета так и не смогли прояснить, что, собственно, будет изучать этот предмет? В чем его содержание и отличие от уже существующего предмета «Мировая художественная культура»? Очевидно, что пока тема вызывает больше вопросов, чем ответов.
В результате дискуссия свелась к противостоянию двух точек зрения.
- В условиях деградации русской культуры этот предмет поможет преодолеть ущербность и бездуховность! – восторженно провозглашали одни.
- Нет, уроки православия не станут панацеей для общества! Общество не готово!– кричали другие.
Известный в Твери историк, политолог и тележурналист Андрей Чернышев признал, что тот, кто хочет получить православное воспитание, должен его получить. По его словам, существует два варианта решения этого вопроса. В первом случае решение принимают родители, и сами лично воспитывают своего ребенка в духе православия дома, в храме. Во втором случае решение принимает общество, и обучение происходит повсеместно в школе. «Серьезных аргументов в пользу второго варианта, - заявил Чернышев, - сегодня не прозвучало».
В ходе обсуждения стало очевидно только одно – торопиться с принятием решения однозначно не стоит.
- Нам необходимо сформулировать четкую картину по этому поводу и показать обществу то, как будет выглядеть этот предмет: его содержание, название, смысл, методология, возраст аудитории. Технические вопросы, связанные с преподавательскими кадрами, учебниками – это не проблема. Нужно определить ту форму религиозного воспитания, которая приемлема для современного общества, - подвел итог Василий Толоко.

Елена Мунина

Оказывается, наш регион может попадать в центральные новостные сюжеты не только в связи с печальными событиями. Бывают и радостные. Одно из них произошло в минувшую субботу: православная гимназия в селе Городня отмечала свой пятилетний юбилей. Причин такого внимания к этой, казалось бы, рядовой дате, по крайней мере, две. Во-первых, гимназия в Городне – пожалуй, единственная в России православная школа столь высокого уровня. Во-вторых, ее директор – протоиерей Алексей Злобин – человек, без преувеличения, известный на всю страну.

Древний храм на волжском берегу
В Городню мы приехали примерно за полчаса до начала официальных торжеств, и я решил прогуляться по окрестностям. Смотрю – у поворота отец Алексей что-то рассказывает съемочной группе РТР. Подошел, слушаю.
- В первую очередь я настоятель храма, - говорит священник, - потрясающе красивого храма с уникальной историей.
История церкви Рождества Богородицы действительно очень интересна. Люди селились здесь, на красивейшем волжском берегу, издревле. А где-то с середины XIII века в летописях упоминается поселок Городище или Городен, в более поздних источниках он именуется Вертязин.
Скорее всего, именно мимо Вертязина шли на поле Куликово тверские и кашинские воины. Этой же дорогой возвращались домой те, кто уцелел после битвы. Возможно, в честь долгожданной победы на месте деревянной церкви заложили каменный храм (татарское войско было разгромлено 8 сентября, в праздник Рождества Богородицы).
Здание, которое мы видим сейчас, построено не позднее 1425 года. За почти шесть веков храм не раз подвергался серьезным разрушениям, но всякий раз неизменно восстанавливался. Действовала церковь и в советские времена.
…Однако экскурс в историю пора было прекращать: с минуты на минуту ожидалось прибытие главного гостя – председателя попечительского совета гимназии (и по совместительству руководителя Контрольно-счетной палаты РФ) Сергея Степашина.

Ложка дегтя
Отец Алексей и Сергей Вадимович дружат еще со времен Верховного Совета. Но у Сергея Степашина есть в Городне и другие связи. Только высокий государственный муж переступил порог, как в объятия к нему бросился маленький мальчишка.
- Мой крестник, - улыбаясь, объяснил детский порыв Сергей Вадимович.
Гимназисты и их учителя подготовили для гостей незатейливый, но очень искренний концерт. Вообще хороших слов в этот день звучало очень много. Однако отец Алексей заострил внимание на неприятном моменте:
- 122-й закон лишил нас бюджетного финансирования, ведь официально мы – частное образовательное учреждение. Представляете? Все у нас государственное: аккредитация, аттестаты. Вот только государственных денег нам теперь не положено. Выживаем за счет меценатов.
Впрочем, присутствовавшие в актовом зале меценаты заверили, что дети ни в чем нуждаться не будут. А Сергей Степашин сказал:
- Мы в ближайшее время поднимем этот вопрос на законодательном уровне. А то ситуация получается абсурдная: когда денег у государства не было, такие школы тем не менее финансировались, а сейчас, когда средств хватает, их бросили на произвол судьбы. Нам известно, что областная администрация помогает гимназии выжить. Помогает даже в обход закона, но мы закрываем на это глаза.
Стоявший рядом заместитель губернатора Тверской области Константин Буевич загадочно улыбался. А чуть позже сказал, что руководство региона будет помогать гимназии в любом случае. Сейчас же, пока законодательство не позволяет взять на бюджетное финансирование негосударственное учреждение, деньги школе предоставляются в качестве благотворительной помощи. По словам отца Алексея, областная власть обеспечивает треть необходимых средств.

Как все начиналось…
После официальной части отец Алексей рассказал журналистам о том, как вообще возникла идея создания православной гимназии в сельской глубинке.
- Я видел, как детишки из неблагополучных семей болтаются без дела или подрабатывают на автозаправке. Понятно, что ни о каком обучении в этой ситуации и речи быть не могло. Обратился в администрацию, сказали – дерзай! Потом ездили, уговаривали родителей. Большинство из них дали согласие.
Так появилась начальная школа, в которой обучались всего восемь человек. Но количество желающих постоянно росло, и вскоре встал вопрос о постройке нового здания. Отец Алексей обратился за помощью к Сергею Степашину, и… появилась школа, которой могут позавидовать даже столичные детишки.
Сейчас гимназия рассчитана на 100 учеников. Классы оборудованы по последнему слову техники. Имеется группа продленного дня, кружки. 70-80 процентов гимназистов – из неблагополучных семей. Обучение, разумеется, бесплатное.
…Знаете, что больше всего бросалось в глаза во время торжественной части мероприятия? Влюбленные взгляды детей, которыми они смотрели на своих педагогов и, разумеется, на директора гимназии. Что ж, ребятишки абсолютно правы: настоятель храма Рождества Богородицы – личность весьма незаурядная.

Под обстрелом
Как я уже говорил, отец Алексей был депутатом Верховного Совета последнего созыва. Того самого, который в октябре 1993 года расстреливали из танков. Когда силовой вариант развития событий был уже практически предрешен, священник собрался и отправился в Москву. В кабинетах «Белого дома» рвались кумулятивные снаряды, а он в это время служил Божественную литургию. Правда, сам батюшка вспоминает о тех событиях очень скупо:
- Я понимал, на что шел. Попрощался перед дорогой с матушкой. На всякий случай. Но Господь оставил меня в живых.

Неожиданный визит
В начале прошлого года Городня уже прославилась на всю страну. Вернее, прославил ее Владимир Путин, неожиданно нагрянув в храм рождественской ночью. Впрочем, не так уж и неожиданно.
- В 2004-м меня два раза вызывали в Москву, в администрацию президента, - вспоминает батюшка, - расспрашивали об истории храма. А ближе к Новому году позвонили. Сказали – ждите. Правда, не уточнили, кого именно.
5 января в село приехали сотрудники администрации президента. Спецтехника занялась расчисткой подъездов к храму. У селян были две версии происходящего. Одни утверждали, что приедет Степашин, другие предполагали, что в гости к ним нагрянет сам Михаил Фрадков. А в 23.45 6 января к храму подъехал президентский кортеж.
- Разные газеты такого напридумывали о причинах этого визита, что диву даешься! – говорит отец Алексей. – Между тем о главной причине никто и не вспомнил, а она самая простая: православный христианин в рождественскую ночь приехал в храм помолиться.
…Самый большой интерес к главе государства проявили дети. Да-да, те самые гимназисты, которые, преодолев первую робость, запросто общались с президентом. Впрочем, интерес был взаимный.

* * *
Об отце Алексее и основанной им гимназии можно говорить бесконечно. Все слова будут хорошими и правильными, но главное, на мой взгляд, в другом. Успехи директора и педагогов налицо: их воспитанники адекватны, искренни и свободны. Они прекрасно осознают себя и свое место в этом мире. В них есть то, чего не хватает многим из нас. А поэтому будущее именно за ними, а не за теми, кто выбрал «пепси».

Алексей Нилов

В издательстве "Тверское княжество" вышла в свет новая книга - "Тверская земля - русская Европа". Почему у книги такое название и зачем нужно подобная постановка вопроса? О этом мы расспросили руководителя авторского коллектива и нашего главного редактора Геннадия Климова.
- "Тверская земля - русская Европа" - видимое проявление интеллектуальной работы, которая шла последние несколько лет среди публицистов, историков и пиаршиков так называемой тверской школы. Мифотворчество является фактором регионального развития. Пока об этом сложно рассуждать в широкой аудитории, так как нет устоявшейся терминологии. Поэтому назовем процесс, в котором оно задействовано, "маркетингом" (хотя это не совсем точно).
Как известно, устройство мира напоминает пирамиду: недаром существует столько теорий о том, что в египетских пирамидах зашифрованы некие сакральные знания. Общественное устройство - не исключение.
Возьмем самый первый уровень пирамиды: маркетинг личностный. Человек устраивается на работу, и ему надо получить как можно больший оклад, сделать наилучшую карьеру, раскрыть свои способности оптимальным способом. Для этого важно, как он себя преподнесет, и здесь большую роль играет имидж человека, его манера общаться, манера одеваться и т.д.
Более высокий уровень - корпоративный. Район, где расположен офис, стиль его интерьера, манеры поведения сотрудников и прочие показательные моменты позволяют фирме быть более успешной, чем те предприятия, которые не учитывают эти аспекты. Причем по законам пирамиды этот уровень довлеет над первым, личностным: умный образованный современный человек легче добьется успеха в компании, которая будет ему соответствовать.
Но корпорации работают на территории, а между территориями также существует конкуренция. Ясно, что добиться успеха в Рамешках или Максатихе сложнее, чем в Нью-Йорке или Москве. Какие-то регионы находятся в стадии экономического роста, какие-то - угасания. А если есть конкуренция, то должен быть и маркетинг территории, который совместно осуществляют власть, бизнес и отдельные люди. И этот уровень довлеет над личностным и корпоративным.
Высший уровень - это маркетинг на уровне государства или этноса. Тут все понятно: у американца и африканца также совершенно разные возможности. И здесь появляется аспект, который много что определяет в жизни, - дух нации. Это особое настроение, которое влияет на международные отношения и пронизывает весь этнос. Мы все знаем, как определяет успешность всей пирамиды знаменитый "американский дух". И все мы были свидетелями, как разрушительно повлияли на общее состояние России то уныние и безудержная самокритика, в которую впало наше общество после 1991 года.
Но сейчас все становится на свои места. Появились люди, которые умеют работать на третьем и даже на четвертом уровне "маркетинга территорий". И выход книги "Тверская земля - русская Европа" - это реализация работы маркетологов Тверской губернии, позиционирующих ее как традиционное европейское пространство.
Тут надо отметить, что если на личностном уровне умеют работать практически все (или почти все), то на каждом более высоком - все меньшее и меньшее число специалистов. Формируя дух нации, надо уметь использовать историю. Ведь трактовки тех или иных событий могут кардинально отличаться, а трактовки эти - мощный инструмент управления сознанием. Идет постоянная борьба за историю, ее актуализация для нужной аудитории. Нет объективного взгляда на исторические события и процессы, это всегда взгляд с какого-то места.
Взгляд авторов книги "Тверская земля - русская Европа" - с Валдайской возвышенности. Коренные российские земли все находятся на европейской части, но все же тверитяне - более европейцы, чем жители других регионов. И сегодня это создает определенные преимущества в связях со странами Скандинавии и Прибалтики, Германией и всем севером Европейского Союза. Строительство 9-го Панъевропейского транспортного коридора, значительная часть которого проходит по Тверской области, - дополнительный фактор "европеизации" региона. Это маркетинг, направленный и во вне, и внутрь территории. Рушатся психологические границы порядка "свой" - "чужой": европейцы должны признать в нас своих, но и мы должны почувствовать себя европейцами, со всеми вытекающими отсюда последствиями.
Пиар всегда построен на некотором шоке: обложка книги - вид сверху Борисоглебского монастыря в Торжке. Но многим кажется, что это какой-то красивый западноевропейский замок где-нибудь на Дунае.
Сейчас идет большое идеологическое сражение. "Маркетинговые центры", которые работают на уровне этноса, почти всегда связаны со спецслужбами и масс-медиа (на высоком уровне они весьма плотно сообщаются). Например, недавно в тверских кинотеатрах прошел новый фильм про Джеймса Бонда "Казино "Ройяль", который многие интерпретируют как зашифрованное послание англосаксонского мира российскому президенту Путину. Новый Бонд даже похож на Путина - насколько это возможно для Джеймса Бонда, и фильм начинается весьма символичным "замачиванием террориста в сортире". Язык символов - тоже мощное оружие.
Есть версия: в России центр этой "высшей маркетологии" скрыт в ГРУ, которое с советских времен имело в мире репутацию организации, знающей толк в конспирологии и манипуляции сознанием. Видимо, столкновение русской и англосаксонской школ на уровне "высшего государственного маркетинга" и порождает столь участившиеся в последнее время таинственные убийства и отравления. И ту антироссийскую истерию, что наблюдаем мы сегодня в Европе и Америке, в связи с убийством журналистки Политковской и перебежчика из ФСБ Литвиненко.
Это конспирологическое отступление лишь иллюстрирует сложность взаимосвязей в современном мире. И Тверская область, находясь на перекрестье основных путей Европы, должна осознанно строить свой территориальный маркетинг. Для успеха территории пирамида должна быть умело сбалансирована на каждом уровне.
Сегодня губернатор Тверской области Дмитрий Зеленин понимает, что такое имидж региона. Но с духом нации пока проблемы. Этот дух надо постоянно поддерживать и подпитывать, и, кстати, деятельность, которой занимается конкретный человек, также не должна ему противоречить.
В прошлом номере "Тверского бизнес-журнала" была опубликована статья Сергея Голубицкого "Исцеление Кухулина": о том, каких успехов добилась Ирландия, когда ей после нескольких мучительных попыток реформ (которые, как и у нас, заканчивались ничем) удалось в мировом разделении труда найти нишу, соответствующую ее национальному менталитету, а именно заняться IT-технологиями, разработкой компьютерного софта и т.п. Русские и ирландцы происходят от одного корня, кельты - такие же потомки скифов, поэтому наш менталитет весьма схож с ирландским. И русские, и ирландцы - плохие продавцы, они очень слабы, когда речь идет о монотонной работе, требующей терпения и старания. Вот гениальные идеи, прорывные разработки - это пожалуйста. Если в предыдущую эпоху это возможно и было недостатком, но сегодня, когда мир стремительно переходит из индустриального в информационный, ментальные особенности российского общества могут стать решающим преимуществом.
Эту ментальную особенность надо всегда учитывать, когда начинаешь бизнес. Вот в Дмитровой Горе Конаковского района начинают строить самый большой в России свинокомплекс. А кто там будет работать? Русские к этому мало приспособлены, придется выписывать каких-нибудь китайцев. Что толку насиловать национальный характер?
Дух нации - это великая сила, и мифы являются способом формировать этот дух. Книга "Тверская земля - русская Европа" является первой попыткой начать формировать дух нации на тверской земле. В книге мало текста, но много фотографий: это тоже прием создать визуальный образ Твери. Это уже вторая книга из этой серии. В следующем году выйдет третья книга, которая будет посвящена истории создания экономики Тверского региона, его истории и настоящему. В книге есть еще раздел, где помещаются фотографии и биографии известных людей региона. В следующей книге мы хотим провести инвентаризацию предпринимательских кругов и инженерных сил региона.

Геннадий Климов

Указом Президента Владимира Путина 2007 год объявлен Годом русского языка в России и за рубежом. Сегодня грамотно по-русски говорят единицы (к ним можно отнести даже не всех филологов), а страсть к чтению заменили телевидение и компьютерные игры, в лучшем случае - Интернет.
Чтобы узнать, касаются ли эти проблемы Твери, мы решили задать несколько «литературных» вопросов известным горожанам.
1. Знаете ли вы, что 2007 год объявлен Годом русского языка, и поможет ли это решить культурный кризис современного российского общества?
2. Какие книги, газеты и журналы вы предпочитаете?
3. Что вы читаете сейчас?

Юрий Краснов, заместитель губернатора Тверской области
1. Откровенно говоря, я не знал об этом. Но если такой указ подписан, то, конечно, отношусь к такой инициативе только положительно. Я сторонник пропаганды русского языка, мы все должны бороться за сохранение родной культуры, частью которой является язык. А в первую очередь активная пропаганда должна вестись в молодежной среде и в школах.
2. Я читаю все тверские газеты, включая «Караван+Я». А из книг в последнее время все больше предпочитаю книги специального направления, необходимые в моей работе.
3. Я сейчас читаю книги о спорте, о здоровом образе жизни. Очень интересует меня литература о лошадях и конном спорте.

Михаил Маркелов, депутат Государственной Думы, лидер регионального отделения партии «Справедливая Россия»
1. О том, что 2007 год объявлен Годом русского языка, знаю и отношусь к этому положительно. В России наконец обратили внимание на культуру. Но важно не насаждать, а помочь людям усвоить новые знания. Необходимо уделять много внимания грамотности и культуре речи, а также политической грамотности. Сегодня главное, чтобы принятый указ остался не на бумаге, просто продекламированным, а были предприняты реальные действия. Высшие учебные заведения и школы должны взять на вооружение эту программу, ведь именно там закладывается культура личности.
2. Я предпочитаю русскую классику, а вот современных писателей не люблю. Читаю Гоголя, Булгакова, «Маленькие трагедии» Пушкина, из поэтов – Гумилева, Есенина. В основном я перечитываю те книги, на которых воспитывался сам и сегодня воспитываю своих детей.
Газеты читаю выборочно и в электронном виде; безусловно, читаю «Караван+Я». Я предпочитаю только те газеты, которые отражают истинное положение вещей, а что до федеральных СМИ, то они во многом подконтрольны.
3. Я увлекся историей французских рыцарских орденов, читаю исторический труд Д. Д. Робинсона «История рыцарства». Нам полезно знать историю Европы, ведь мы стараемся заимствовать ее опыт, а корней, истоков не знаем. А еще я перечитываю «Гамлета» Уильяма Шекспира.

Николай Локтев, кандидат филологических наук, редактор «Тверской газеты»
1. К этой затее я отношусь хорошо, но дело в том, что одноразовые акции не помогут. Необходимо менять всю систему: в первую очередь социальную, а затем и образовательную. Нашей стране не надо заимствовать западную модель, а надо использовать советский опыт, ведь раньше наше образование считалось лучшим.
2. Я предпочитаю историческую литературу, «антикварную». Люблю Достоевского, из современных – Акунина.
3. Я читаю, а вернее – перечитываю Льва Гумилева «От Руси до России».

Марина Батасова, председатель тверского отделения союза литераторов
1. Конечно, в курсе, но мне сложно судить, принесет ли такая акция видимый результат. Я не думаю, что будет проводиться активная пропаганда русского языка за рубежом, что обратят больше внимания на русскую литературу, на современных писателей, окажут им поддержку. Но программу проводимых мероприятий я не знаю и достоверно рассуждать о предполагаемых итогах не могу.
2. Книги я предпочитаю печатать, ведь это моя профессия. А журналы люблю такие, как «Караван историй», «Гео». Вашу газету «Караван+Я» читаю - много информации, фактов, объективно написано.
3. Сейчас у меня на столе несколько поэтических и прозаических альманахов, сборник «Литература и человек». Еще альманах «Саламандра», который мне прислали из Израиля, очень интересный. А из художественных книг – трилогия Мервина Пика «Горменгаст».

Андрей Чернышов, политолог
1. Естественно, я отношусь положительно к такой инициативе, и какие-то изменения в лучшую сторону возможны. Нельзя считать, что в нашей стране все так безнадежно, как может показаться на первый взгляд. Какими бы результаты проведения Года русского языка ни были, лучше что-то делать, чем не делать ничего вообще.
2. У меня достаточно широкие интересы. Во-первых, книги по истории (в основном это профессиональная литература). Во-вторых, художественная литература, которая была запрещена в годы советской власти. Это, в первую очередь, западная классика. Например, Генри Миллер, Уильям Берроуз.
3. Сейчас я читаю Игоря Можейко «Загадка 1185 года». Это историческая книга, но относится к научно-популярным изданиям. В ней описывается период Средневековья и в России, и в Европе.

Протоиерей Александр Шабанов, настоятель Воскресенской церкви (Трех исповедников), руководитель информационно-аналитического центра имени Марка Эфесского
1. Да, я слышал о подписании указа и считаю, что это важное и нужное дело для нашей страны. Необходимо, чтобы люди, чья работа непосредственно связана с русским языком, и не только они, обратили внимание на ценность, которой владеют. Необходима пропаганда русского языка не только со стороны учителей и библиотекарей, но и со стороны средств массовой информации.
2. По долгу службы я просматриваю все областные издания, также НГ «Религия»,
«Литературную газету», православные журналы. Приходится читать очень много периодики и книг исторического православного характера.
3. Последнее, что я прочитал, – это новое издание публициста Ивана Лукьяновича Солоневича. Из художественной литературы сейчас читаю сборник сочинений Георгия Иванова: проза, стихи, воспоминания.

Евгений Новиков, поэт, юморист
1. Разумеется, я в курсе и отношусь к такой программе положительно. Русский язык требует внимания и бережного отношения. Средства массовой информации должны активно поддержать инициативу президента, по максимуму заняться пропагандой нашего родного языка. Ведь для любой страны язык – основа государства.
2. Книги я люблю умные, а из газет предпочитаю «Литературную газету», свою газету «Женька-Крокодил», «Караван+Я» нравится.
3. Сейчас я перечитываю бессмертное произведение Николая Гоголя «Вий».

Мария Орлова, заместитель главного редактора еженедельника «Караван+Я»
1. К тому, что 2007 год объявлен Годом русского языка, отношусь сугубо положительно. Сегодня в России все года должны быть объявлены такими. Безграмотность людей, которые считают себя образованными, растет огромными темпами. А в школах сокращается количество часов, отводимых на изучение русского языка, в старших классах его вообще не преподают. Но в современном мире умение грамотно писать и говорить должно быть у всех, а не только у филологов.
Сложившуюся ситуацию вряд ли можно исправить директивно. Такая акция может только привлечь внимание к проблеме, но не решит ее. Тем более поражает такой факт: 2007 год объявлен Годом русского языка, а на филфаке введен ЕГЭ по литературе. Стоит над этим задуматься.
2. У меня сейчас сложилась такое отношение к книгам, что я стараюсь читать только те, которые принесут пользу. А в основном перечитываю книги, которые точно меня не разочаруют. Люблю русскую классику. С журналами сложнее: прочитываю все, что попадается под руку.
3. Поддавшись рекламе, я купила книгу Сергея Минаева «Media Sapiens. Книга о третьем сроке» и прочитала за вечер. Весьма познавательно, но цинично. Работая в СМИ, я понимаю, что все это – правда, пусть иногда утрированная. А вот для рядового читателя книга будет настоящим шоком.

Елена Борисова

"ЯГА" - такое название единого госэкзамена уже успело закрепиться в фольклоре современных школьников. По-видимому, дано оно не только по созвучию аббревиатуры, но и по аналогии с именем героини русских народных сказок, наводящей страх на детей. Я лично была свидетелем того, как восьмиклассники не без страха рассуждали о том, что и им когда-то придется сдавать этот уже обросший мифами ЕГЭ. Уже не первый год единый госэкзамен сдают не только как выпускной, но и как вступительный. Причем практически по всем предметам. Обошло это правило только немецкий и английский языки. Объясняют это исключение отсутствием должной технической базы, в данном случае - лингафонных кабинетов.
В начале марта будущих абитуриентов, собирающихся поступать на филологический факультет ТвГУ, потрясла новость о том, что вместо обычного сочинения, к которому они, собственно и готовились, им предстоит сдавать ЕГЭ по литературе. О том, как к нововведению относятся преподаватели филологического факультета ТвГУ и учителя-словесники тверских школ, которые готовят детей к сдаче ЕГЭ, мы решили расспросить их лично. Их мнения мы и публикуем.

Елена Брызгалова, преподаватель кафедры новейшей русской литературы:
- На мой взгляд, над введением ЕГЭ по литературе еще надо подумать. Литература - это не математика, не русский язык, а род искусства. И подход к нему должен быть особым. Вводя ЕГЭ по литературе и не проводя больше никаких испытаний, мы не сможем узнать, как человек рассуждает, как он умеет говорить. Кроме того, те примерные варианты ЕГЭ по литературе, которые существуют, не дают представления о том, как человек понимает текст. Вся часть А в этих тестовых заданиях рассчитана на блестящее знание текстов, начиная со "Слова о полку Игореве". Но, если абитуриент не сможет сказать, о каком князе говорится в том или ином отрывке "Слова", это еще не значит, что он не сведущ в литературе. Некоторые вопросы ЕГЭ мы рассматривали с коллегами в университете и пришли к выводу, что ответов на некоторые из них может быть несколько или ответить однозначно вообще нельзя. Что касается других частей задания, то вопросы касаются теоретических понятий: определить размер стихотворения, жанр, указать место данного отрывка в художественном произведении, к какому времени относится действие произведения и так далее. Если говорить о части С, то формулировки заданий тоже не очень удачные, но тем не менее там предусмотрено небольшое сочинение, где человек должен рассуждать. Но при поступлении на филологический факультет этого явно недостаточно. В идеале было бы, если я как член приемной комиссии могла лично с абитуриентом побеседовать или хотя бы посмотреть его письменное развернутое рассуждение. Это необходимо, чтобы обнаружить в нем способности литературоведа или лингвиста.
Но уж если общая позиция государства такова, чтобы обязательно ввести ЕГЭ, то делать это нужно с нового учебного года, а не второпях, как в данном случае - с середины марта. К этому ЕГЭ нужно готовиться очень глубоко и целенаправленно, два месяца в данном вопросе ничего не решат. Мы уже два года подряд не имеем права проводить устные экзамены, теперь не можем проводить и сочинения. Грубо говоря, не видя человека, толком не зная его возможностей, мы должны принять человека на факультет. А если абитуриент по каким-либо причинам не сдает ЕГЭ, то поступить он может только на заочное отделение или на дневное, но на платной основе.
Хотелось бы знать, почему ЕГЭ по литературе нужно вводить именно сейчас в такой спешке? Почему нельзя отложить до следующего года, если это нововведение столь необходимо?
Михаил Логунов, декан филологического факультета:
- Насколько мне известно, наш регион участвует в эксперименте по проведению единого госэкзамена. По нашим данным, до 2009 года все факультеты, в том числе филологический, должны перейти на ЕГЭ как форму вступительных испытаний.
До этого года на филологическом факультете в качестве письменного вступительного экзамена по литературе еще оставалось сочинение, в то время как на всех остальных факультетах оно было заменено ЕГЭ по русскому языку. На мой взгляд, сочинение в данном случае - наиболее правильная форма экзамена по литературе, которая помогает проверить не только начитанность абитуриента, но и его умение мыслить и излагать свое мнение. Но так как все эти реформы поддерживаются Министерством образования и администрацией области, нам приходится принимать их. Мы, конечно, ожидали на этот счет распоряжений из департамента образования, но не думали, что все перемены наступят так стремительно.
Я ознакомился с примерными вариантами заданий ЕГЭ по литературе. Не могу не согласиться, что определенное рациональное зерно в этих тестовых заданиях есть. Но рассчитаны они на очень начитанного и внимательного абитуриента. Подчас они требуют достаточно крупный объем фактических и даже где-то и энциклопедических знаний. И подготовка к этому вступительному испытанию должна быть очень серьезная. А до начала вступительных экзаменов осталось по сути дела всего 2 месяца. Поэтому возникают сомнения, смогут ли выпускники в достаточной мере подготовиться к ЕГЭ по литературе.
На мой взгляд, оптимально было бы оставить в качестве вступительного экзамена по литературе на филфаке и других гуманитарных факультетов сочинение. Ведь такая форма существует уже не одно столетие, она проверена не одним поколением. В XIX веке все желающие поступить в высшее учебное заведение должны были показать свое знание литературного наследства, умение рассуждать. Ведь для грамотного человека это далеко не последняя необходимость. Поэтому я считаю, что не стоит на скорую руку предпринимать столь кардинальных мер, отказываясь от сочинения в пользу ЕГЭ. Возможно, целесообразнее было бы совместить нововведение с уже проверенными методами.

Надежда Воронова, завуч СШ №29:
- Я лично вообще против ЕГЭ как формы проверки знаний и не понимаю, как можно математически проверять искусство, которым и является литература. Введение ЕГЭ по литературе при поступлении в вуз, как мне кажется, слишком скоропалительно. Осталось всего 2 месяца. Вопрос стоит один: как нам, школьным учителям, подготовить к этому испытанию детей, которые действительно хотят поступить в вуз? Мы понимаем, что дети сейчас читают очень мало. Но ведь и вопросы в ЕГЭ ставятся совсем не на понимание текста, а на его доскональное знание. Проводя тестовые задания в школе как проверку на понимание проблематики того или иного произведения, мы ставим совсем другие вопросы. Дети к такой форме экзамена по литературе еще не готовы.

Марина Шкирева, учитель-словесник СШ №29:
- Подобные изменения нас сильно удивили. В шоке не только ученики, но и учителя. Существует большая разница между подготовкой к сочинению и подготовкой к ЕГЭ по литературе. В первом случае важно знание проблематики произведений, позиция автора, а во втором - необходим большой объем фактических знаний. Считаю, что таких принципиальных изменений во второй половине учебного года не должно быть. Такие законы должны формулироваться и издаваться не позже первой учебной четверти, никак не позже. Зачем заставлять детей, их родителей и учителей переживать о том, как сдать этот внезапно нагрянувший ЕГЭ по литературе? Тем более, на сколько мне известно, ЕГЭ по литературе в этом году сдается еще и при поступлении на юридический факультет ТвГУ.

Елена Сипович, учитель-словесник СШ №42:
- Насчет этих нововведений могу сказать просто: так не делается! Подготовка детей к поступлению в вуз шла целенаправленно на сочинение. И, хотя в задании С предусмотрено нечто похожее на сочинение, оно не сможет послужить показателем того, как ученик может рассуждать и как он понимает текст. Наметилась такая тенденция: количество часов по литературе уменьшается, а нагрузка увеличивается. Мы столкнулись с тем, что нет четко обозначенного списка литературы. В программу с каждым годом пытаются впихнуть как можно больше произведений и авторов. Времени же на их изучение не дают. Какой тогда может быть спрос о качестве знаний? Однако ЕГЭ предполагает очень глубоких знаний. Хочется сказать чиновникам, которые принимают подобные решения: "А вы сами-то пробовали сдать этот ЕГЭ?"

Действительно, сроки на подготовку к ЕГЭ по литературе поджимают. Как нам стало известно, введение ЕГЭ по литературе вместо сочинения именно в этом году - вещь не столь необходимая. Тем более что ЕГЭ станет обязательной формой вступительных экзаменов только в 2009 году. Почему нужно менять правила поступления именно сейчас, на скорую руку, - крайне непонятно. Даже если это эксперимент и необходимая проверка схемы работы ЕГЭ по литературе, почему бы не провести его в будущем году, когда дети будут целенаправленно к нему готовиться? К сожалению, чиновница из департамента образования по Тверской области, к которой мы обратились с таким вопросом, внятных объяснений не дала, мол, если сами в этом не разбираетесь, то и незачем писать. Нет, уважаемая, писать об этом надо, потому что народ хочет знать, чем мотивируются подобные скоропалительные решения. Кому это выгодно.

Екатерина Куртанова

Не так уж часто приезжают в нашу область премьер-министры Российской Федерации, пусть даже и бывшие. Обойти вниманием подобный визит для журналиста считается либо проявлением крайней политической ангажированности, либо крайней степенью лености. Ни то ни другое несвойственно корреспондентам нашего издания, поэтому на минувшее неделе мы встретились с экс-премьером Михаилом Касьяновым и составили с ним довольно откровенный разговор на тему политики, экономики и перспектив страны и Тверского региона в частности.
- Михаил Михайлович, который раз вы в Твери и чем продиктован нынешний приезд?
- Во время работы премьером я был в Твери два раза. Первый раз посещал город и промышленные предприятия - вагоностроительный и экскаваторный заводы. Второй раз был проездом на отдых, сел в Твери на правительственный теплоход и поплыл в Ярославль. Три дня по Волге стали незабываемыми. Сосны, которые спускаются по песку прямо к воде, - просто шикарнейшие виды среднерусской природы. Мы во время той поездки ловили рыбу с местными рыбаками. Сейчас, находясь в гостинице на берегу Волги, я вспоминаю это время, проведенное в тверских местах, и завидую вашей яркой и чистой природе.
Сейчас мой визит является рабочей политической поездкой, которые я совершаю регулярно. За это время мы провели круглый стол с представителями общественности, политических партий и организаций. К сожалению, в его работе не приняли участие депутаты областного Законодательного Собрания, которые первоначально проявили интерес к этому мероприятию. За исключением одного депутата всех остальных вечером вдруг вызвали в ЗС на срочное совещание. Хотя в других регионах на подобные встречи приходят даже депутаты от "Единой России" именно для обмена мнениями по текущим вопросам современной политики.
Потом мы провели главное мероприятие - встречу с активом и руководством регионального отделения Народно-демократического союза.
Была запланирована моя лекция в университете на тему экономики и развития России, но в самый последний момент ее отменили. Надавили какие-то неведомые силы, и руководство университета эту лекцию отменило. Я не удивляюсь, в других городах похожая история. В редких случаях мне предоставляют возможность выступить перед молодежью. Но в Твери в этом смысле все оказалось гораздо запущеннее.
Я планировал посетить областную библиотеку имени Горького, но перед нашим приездом нам также позвонили и сообщили, что в библиотеке вдруг срочно объявлен санитарный день. Мы попробовали заехать в другую библиотеку, но там сломалось электрооборудование и здание закрыто на ремонт. В общем, в этот день все крупные библиотеки Твери оказались по тем или иным причинам закрытыми.
На мой взгляд, это достаточно примитивный способ препятствовать проведению общественно-политических мероприятий. Причем способ худшего советского образца. Я думаю, что подавляющее большинство граждан не желает жить в стране, где есть только имитация гражданских прав, а на самом деле никаких прав нет. Я уверен, что никто не хочет пресмыкаться перед властью, которая не хочет даже уважать граждан свое страны.
- Сейчас много говорится об экономическом подъеме в стране, но простые жители его почти не замечают. Насколько реальны данные об экономическом развитии?
- Для оценки нынешнего положения страны есть несколько аспектов, которые необходимо учитывать, чтобы правильно видеть перспективы. Прежде всего надо понять, что экономический рост России связан в первую очередь с экспортом энергоносителей и металла. Высокие цены на эти товары дают основной доход бюджету и Стабилизационному фонду. Поэтому в сырьевой сфере достаточно много средств, которые тратятся в определенной степени на модернизацию, а в большей степени на поглощение конкурентов. Зарплаты в сырьевой сфере и в обслуживающих отраслях растут. Но все это достаточно зыбкая позиция, потому что связана только с ценами на нефть. Из 6,5% экономического роста только 2% не связаны с ростом цен на нефть и газ. И наша зависимость от экспорта энергоносителей только увеличивается. Даже экономисты, которые работают в правительстве, не могут подтвердить победные политические лозунги о том, что жить стало лучше, жить стало веселее. Профессиональная честь для них дороже приспособленчества. В общем, у многих существуют опасения, что нас может ожидать достаточно близкий кризис. Ориентировочно он может случиться в 2011-1012 годах.
И произойдет он из-за того, что экономика социальной сферы не модернизирована и не может обеспечивать долгосрочного развития. Три года держатся сверхвысокие цены на нефть, но ничего в экономике социальной сферы не сделано. Не модернизирована инфраструктура страны, я имею в виду ЖКХ, дороги, линии электропередач и многое другое. В это не вкладываются средства. Даже Стабилизационный фонд, который создавался при моем руководстве правительством, сейчас не работает на страну. Погасили внешний долг - и все. На это хватит компетенции одного министра. Так что победные фанфары я бы не включал.
- Как вы оцениваете экономический потенциал Тверского региона?
- Я не стал бы сравнивать его с потенциалом соседей. Но очевидно, что у вашей области он есть. Помимо машиностроения, которое традиционно считается лидером в Твери, стоит обращать внимание и на другие сферы экономики. Мне кажется, что не полностью используются лесные ресурсы региона. Работая в правительстве, мы эту тему обсуждали. В Тверском регионе практически нет предприятий, эффективно использующих лесные ресурсы. Я имею в виду и глубокую переработку леса, и его регенерацию. При этом все транспортные коридоры проходят по тверской земле. Занять серьезные позиции в это сфере вам просто необходимо. Тем более что права распоряжаться этой сферой отданы в регионы. Вам нужно восстанавливать эффективное производство традиционных сельскохозяйственных культур, например, льна. Туризм также недостаточно развит, а все условия для этого есть.
Не хочу произносить банальные вещи, наверное, руководство региона знает точки роста местной экономики. Самое главное, что в Тверской области достаточно высок уровень политической зрелости и компетентности граждан. Это главный ресурс. Хотя в то же время уровень "вертикализма" власти сильней, чем в остальных областях. Ваше издание, я вижу, в этот вертикализм не встроилось. С чем я вас и поздравляю.
Беседовал Борис Антропьев

В то время как тысячи выпускников школ Твери и области только готовятся к тому, чтобы начать штурмовать высшие учебные заведения, некоторые из абитуриентов заранее смогли заметно облегчить себе эту задачу. Обладателями серьезной льготы при поступлении в ТГТУ, а именно максимальной оценки (100 баллов) по одной из дисциплин вступительных испытаний, стали победители первой региональной олимпиады "Ищем Ломоносовых". Напомним, что акцию совместно организовали и провели Тверской государственный технический университет и еженедельник "Караван+Я". В Москве проведение олимпиад с помощью печатных СМИ практикуется довольно часто. Для Твери подобный опыт стал первым и уникальным, но уже сейчас нет никаких сомнений в том, что подобная акция станет традиционной и ежегодной. Начиная с 28 февраля в газете "Караван+Я" и на сайте ТГТУ еженедельно публиковались задания олимпиады по всем предметам вступительных экзаменов: математике, физике, химии, обществознанию, русскому языку. Возможностью блеснуть своими знаниями, а при успешном результате избежать лишних испытаний при поступлении, не пренебрегли несколько сотен учащихся Тверского региона. Выдержав испытания первого заочного тура, наиболее способные были приглашены на второй тур олимпиады, который проводился уже в стенах университета. Из огромного числа претендентов на высокое звание олимпийца таковыми стали лишь 24 человека. Торжественная церемония вручения дипломов победителям состоялась 19 июня в здании центрального корпуса ТГТУ. Теперь, когда перед ребятами открыты двери всех факультетов ТГТУ и шанс осуществить мечту велик, остается только пожелать им успехов и такой же активной воли к победе в дальнейшем.

Некоторые победители поделились с нами своими впечатлениями от участия в акции и грядущими планами насчет поступления.
Мария Погодина, Тверь, школа №39:
- Не могу сказать, что я как-то особо готовилась к олимпиаде, просто весь год занималась с репетиторами. Я выбрала русский язык и не прогадала, успешно прошла все этапы, хотя некоторые задания все-таки вызвали затруднения. Поступить планирую в ТГТУ на отделение туризма. Думаю, что проведение такой олимпиады должно стать традицией, и я призываю будущих выпускников пробовать в ней свои силы, потому как ее результаты значительно облегчают процедуру поступления в вуз.

Антон Бураков, Тверь, школа №45:
- Я получил наивысший балл олимпиады за химию. Такому результату я не удивился, поскольку это мой любимый предмет и свои знания по химии я оцениваю достаточно высоко. Каких-то больших сложностей задания у меня не вызвали, в сравнении с областной олимпиадой они были гораздо проще. ТГТУ для меня - запасной вариант, я все-таки нацелен поступить на химический факультет МГУ.

Александр Ковешников, Конаковский р-н:
- Для меня в этой олимпиаде самыми сложными показались задания по химии, но тем не менее мне удалось получить сразу два диплома: за русский язык и химию. Буду поступать в ТГТУ на факультет химической технологии высокомолекулярных соединений и на лечебный факультет Тверской медицинской академии. Я считаю, что такие акции обязательно должны быть и в будущем, поскольку тверским выпускникам все-таки проще поступить в желаемый вуз, а для ребят из глубинки это очень большой шанс для поступления. Об олимпиаде узнал из газеты "Караван", которую постоянно читаю, особенно люблю политическую аналитику и статьи исторического характера.

Наталья Трудова, Тверь, школа №45:
- Я участвовала в олимпиаде по всем дисциплинам, кроме физики и обществознания. Больше всего сложностей вызвали задания по русскому языку, потому как они требовали очень обширных знаний. Была уверена в своих силах и рассчитывала на победу в нескольких предметах, но наибольший успех мне принесли знания по химии. Поступать буду в ТГТУ на факультет автоматизированных систем и попробую покорить Российский химико-технологический университет им. Менделеева.

Свой итог акции подвел ректор ТГТУ Вячеслав Миронов:
- Сейчас можно смело сказать, что олимпиада удалась и вызвала большой интерес у выпускников школ не только Твери, но и многих городов и районов Тверской области. В акции приняли участие учащиеся 36 тверских школ, колледжей и 20 районных. Около 500 человек попробовали свои силы на первом заочном этапе, 90 ребят вышли на очный тур. Очень большой интерес у участников был к русскому языку, и большинство успешных работ было именно по этому предмету. Это радует, хотя нам все-таки хотелось увидеть больше хороших результатов по физике и математике, но с этим, увы, не все справились. Те ребята, которые решат поступать в наш вуз, не пожалеют о своем выборе. Инженерные кадры сейчас настолько востребованы, что наши студенты находят себе работу уже на третьем и четвертом курсах, причем устраиваются не только здесь, но и за пределами Твери. Москва и Московская область нас постоянно тревожат и предлагают достойные вакансии.

С напутственным словом к абитуриентам обратился главный редактор газеты "Караван+Я" Геннадий Климов:
- На сегодняшний день очень активно протекает процесс модернизации нашей страны, но ряд причин, в частности кадровых, несколько снижают его развитие. Проблемы с кадрами испытывают медицина, образование и многие другие отрасли. Особенно остро нехватка грамотных специалистов сейчас ощутима в промышленности. Туда вкладываются огромные средства, на предприятиях закупается новое современное оборудование, но осваивать его оказывается попросту некому. Роль технического образования в связи с этим возрастает с каждым днем. С помощью этой олимпиады мы задались целью найти как можно больше молодых талантов в глубинке и помочь им получить качественное образование на бюджетной основе. Вся надежда на вас, будущие выдающиеся ученые.

Елена Мунина

Не только для выпускников школ летняя пора омрачается вступительными экзаменами в вузы. Родители будущих первоклашек тоже не слишком радуются теплым денькам, ведь поступить в школу тоже бывает большой проблемой.
Начало нового учебного года – тяжелый период не только для школьников, но и для их родителей. Особенно когда все это происходит в первый раз.
Стресс испытывают сами родители, не говоря уж и о детях, для которых открываются двери в новую жизнь. И поэтому иногда бывает очень сложно обойтись без профессиональной помощи.
За консультацией, как справиться с проблемами такого рода, мы обратились к заведующему кафедрой дошкольной педагогики и психологии, заведующему лабораторией психолого-педагогических исследований, профессору ТвГУ, психологу высшей категории Владимиру Анисимову.
– Владимир Петрович, скажите, какими способами могут снять стресс родители первоклассников и как им помочь своим детям?
– Модные приемы «скорой помощи» в стрессовых ситуациях, широко распространенные в наше время, неэффективны. Борьба со стрессом – это творческая работа по развитию своего «Я». Основное пожелание родителям: надо воспринимать своего ребенка в радость. Любые негативные эмоции у детей: упрямство, их нежелание идти в школу – это, прежде всего, проблемы отношений внутри семьи. И решать их надо не за один день, а на протяжении довольно длительного времени.
– Часто ли случается, что дети категорически не хотят идти учиться в школу. Какие на это могут быть причины и как это исправить?
– Здесь может присутствовать целый комплекс причин. Во-первых, в отношениях родителя и ребенка доминирует директивная позиция родителей – много запретов. Это в свою очередь вызывает нежелание ребенка выполнять требования, все предложения он воспринимает как жесткие, поэтому и игнорирует их. Во-вторых, это медицинские причины. В любом случае, в каждой отдельно взятой ситуации необходим индивидуальный подход.
Чем раньше вы обратитесь к квалифицированному специалисту, тем эффективнее будет помощь, тем более что часто на решение такой проблемы требуется длительное время.
Но и сами родители могут помочь ребенку полюбить школу. Главная потребность любого человека с детства – постоянно узнавать что-то новое: сначала внутри семьи, потом – от учителей. Важно доходчиво объяснить это, и уже можно будет смело говорить, что большая часть проблемы уже решена.
– Если ребенок замкнут или, наоборот, гиперактивен, какие проблемы, возможно, у него возникнут в школе?
– Проблем может возникнуть множество, притом как у гиперактивных, так и у замкнутых детей. Подвижному ребенку сложно сидеть на уроке, сосредоточив внимание на предмете, и этим он может вызвать недовольство одноклассников, а также самого учителя. Замкнутому же будет трудно делать что-то при всех, выходить отвечать к доске, найти общий язык с другими детьми.
Все эти проблемы не решить за один раз. Здесь необходим комплексный подход. С одной стороны, это внимание самого педагога, который с должен пониманием отнестись к ситуации, с другой стороны – сами родители. Для них существуют консультативные услуги, проводятся специальные тренинги.
– Довольно распространенная ситуация: ребенок не ходил в дошкольные учреждения и очень привязан к дому. Как его адаптировать к новым условиям, к тому, что родителей долго не будет рядом?
– В настоящее время система дошкольного образования оставляет желать лучшего, поэтому и не стоит особенно беспокоиться в такой ситуации. Сейчас в Твери работает ряд негосударственных учреждений, где квалифицированные педагоги занимаются подготовкой детей к школе. Также часто создаются группы подготовки при самом учебном учреждении.
– Многие дети тяжело находят общий язык со своим первым учителем. Как решить такую проблему?
– Прежде всего необходимы консультации самому педагогу, часто не принимающему каких-то особенностей ребенка, который может быть весьма импульсивен, что и вызывает негативную реакцию учителя. Может помочь и разговор с педагогом, просьба обратить особое внимание на психологические особенности ученика. Решение же о переводе в другой класс можно считать крайней мерой, но если учителю трудно изменить свой стиль общения, другого выхода не будет. Но обычно высоко квалифицированные педагоги достаточно легко справляются с такой проблемой.
– А если у ребенка есть трудности в общении с другими детьми? Они ведь могут возникнуть и в общении с одноклассниками?
– Надо начинать с самого родителя, у которого нет опыта позитивного общения с другими. Каждому человеку свойственно стремление к лидерству, а в детском возрасте оно особенно ярко выражено. К ребенку, который хочет быть лидером в классе, дети относятся с повышенным вниманием, и любой его промах, даже самый незначительный, воспринимается как серьезная ошибка. Все это может привести к тому, что ваш сын или дочь станут аутсайдерами (изгоями), на которых все будут выплескивать свои негативные эмоции. А с этим ему уже никак не справиться без помощи специалиста.
Но и в такой ситуации опять-таки многое зависит от самого педагога, который может помочь смоделировать условия, в которых ребенок смог бы быть лидером (например: проведение какого-нибудь конкурса, викторины), что и позволит избежать такой ситуации.
– Владимир Петрович, наверное, подводя итог нашей беседе, можно сделать какие-то главные выводы: как же родители могут подготовить, настроить свое чадо на обучение в школе?
– Cамое главное: все зависит от индивидуальных особенностей самого ребенка. Если он коммуникативен и стремится к общению, его можно мотивировать тем, что в школе он найдет гораздо больше друзей. Если любит задавать вопросы, то полезно сказать, что в школе у него будет гораздо больше возможностей узнать много нового, если он умеет читать – что сможет прочитать интересные книги. Хорошо было бы познакомить ребенка с учителем заранее, чтобы уменьшить страх перед первым походом в школу.
И подводя итог, можно сказать, что если есть какие-то проблемы, то они требуют своевременного решения и решаются не за один день. Проблем этих стесняться не стоит, ведь общие советы не могут дать такого эффекта, как квалифицированная помощь профессионала.

Испытательный сезон

По городу ходят слухи, пугающие родителей, что, поступая в школу и даже в детский сад, детям придется сдавать какие-то вступительные тесты или что-то в этом роде. Правда это или вымысел? Ответ на этот вопрос мы решили узнать у тех, кто непосредственно работает с детьми.

Татьяна Беляева, заведующая детским садом №2
– Лично в нашем детском саду никаких таких вступительных испытаний не проводится, так как это запрещено уставом. Мы принимаем всех детей согласно очереди. Тесты для проверки способностей ребенка можно проводить только там, где есть особые программы для одаренных детей. В таком случае это понятно и обоснованно, а в остальных – я категорически против.

Елена Ратникова, методист детского сада №145
– Тестирования в дошкольных учреждениях не проводятся, мы берем всех по очереди. А выбирать детей, как делают в некоторых школах, считаю неправильным. Да, существуют специальные психологические тесты, которыми могут пользоваться педагоги, но это необходимо только для правильного построения программы развития ребенка. А на поступление его в детский сад их результаты не должны влиять.

Елена Румянцева, заведующая детским садом №68
– У нас не проводятся тестирования ни при поступлении в детский сад, ни при переходе в школу. Существует диагностика способностей детей, но это не вступительные испытания. Например, если приходит пятилетний ребенок, то педагог-психолог смотрит, насколько он усидчив, общителен, но у трехлетнего малыша это трудно определить. И вообще, я считаю, что сначала надо ребенка чему-то научить, а уже потом проверять, насколько он усвоил пройденную программу.

Как мы увидели, в детские сады никакие вступительные испытания не проводятся, так что родителям в этом отношении бояться нечего. Однако есть другая проблема: очереди в детские сады, в которые записываются чуть ли не с рождения малыша.
Как же обстоит дело со школами? Очевидно, намного серьезнее.

Вера Смирнова, директор гимназии №8
– При поступлении в школу вступительные тесты не проводятся, так как по закону это не положено. Но готовность к школе, уже после того, как дети зачислены, мы смотрим. При этом уметь читать ребенку совсем не обязательно, так как предусмотренный для изучения букваря период все равно не сокращается. А вот учить писать в домашних условиях категорически не советуем: это должен делать учитель.
В то же время у будущего первоклассника должны быть определенные навыки: умение лепить, рисовать, резать из бумаги. Всему этому должны научить в детском саду, что, к сожалению, бывает достаточно редко. Но даже если у ребенка нет таких умений, это не является основанием не принимать его в школу.

Валентина Ефимова, директор школы №17
– Никаких вступительных проверок мы не проводим. Мы обязаны взять всех детей, живущих в микрорайоне. Да, проводится собеседование, но не тестирование: психолог смотрит, насколько ребенок готов к школе. Дети психологически разные, и наша задача укомплектовать класс так, чтобы всем было комфортно: и учителю, и детям. Если собрать в классе тех, кто хорошо умеет читать, и тех, кто только выучил буквы, возникнут некоторые проблемы: учителю будет трудно вести урок, а ребятам попросту будет неинтересно. А проводить какое-то тестирование в таком возрасте - это неправильно.

Из cказанного выше видно, что при поступлении в детский сад и школу никаких испытаний не проводится. Спокойно, дождавшись своей очереди, ведите детей в садик, а потом в школу. Отказать вам, если ваше любимое чадо не умеет читать или писать, согласно закону не вправе.
Но только откуда берутся эти слухи и почему школы и детские сады изначально делятся на престижные, куда крайне трудно устроить ребенка, и не очень? Стоит задуматься…
Олеся Ямская

(вопреки «миру потребления» в Твери хотят сеять разумное, доброе, вечное)

ЕГЭ – подача документов – вступительные экзамены. Этот нехитрый сценарий знаком каждому школьнику, намеревающемуся стать студентом. Однако вопрос «Куда пойти учиться?» по-прежнему остается самым трепетным и актуальным. Тем более что родная Тверь с каждым годом предоставляет абитуриентам все больше возможностей для выбора, открывая новые модные специальности и специализации. Как не растеряться и найти свое место в этом пестром потоке? Мы побеседовали с руководителями трех специализаций, которые откроются в 2007–2008 учебном году на филологическом факультете Тверского государственного университета.

Елена Брызгалова: «Тридцать пять тысяч за скобочки»
Специализация «искусствоведение» обещает своим будущим студентам прочные знания «по истории художественной культуры, истории мирового и отечественного искусства, мировой музыкальной культуры, мирового киноискусства», а также перспективную работу в «государственных и частных галереях, музеях, арт-бизнесе, туризме». Насколько посильной является такая задача для филологического факультета? Рассказывает руководитель специализации, заведующий кафедрой истории русской литературы XX–XXI веков, профессор Елена Брызгалова.
- Елена Николаевна, оправданным ли является открытие на факультете искусствоведческой специализации?
- Не только оправданным, но и очень актуальным. В Твери существует реальная потребность в профессии искусствоведа. В нашей области около двухсот мест, которые могут служить объектами искусствоведческого исследования. Приоритетным направлением в развитии области губернатор Дмитрий Зеленин назвал туризм, а наши студенты будут работать именно в этой сфере. К тому же тверское училище культуры имени Н.А. Львова дает среднеспециальное образование по данному профилю, и его выпускникам приходится поступать в вузы других городов. Теперь, чтобы получить высшее образование, им нужно будет только перейти дорогу…
- Речь идет именно о специализации, а не о новой специальности?
- Да, студентам будет даваться базовый филологический курс, а вместо предметов специализации (спецкурсов, спецсеминаров) вводятся искусствоведческие дисциплины. Сначала мы хотели открыть именно специальность, чтобы в дипломе была надпись «искусствовед». Однако в министерстве образования расширилось содержание этой специальности: туда ввели театроведение, киноведение, музыковедение. Официально она называется «Филологические основы искусствознания (театроведение, киноведение, музыковедение, искусствоведение)». Из этого перечня мы можем потянуть лишь искусствоведение, поэтому и вводим специализацию. А по истории кино, театра и музыки будут читаться отдельные курсы.
- Есть ли в Твери специалисты-искусствоведы?
- Безусловно. Это член союза кинематографистов, известный тверской киновед Олег Баранов, кандидат искусствоведения, сценарист Виктор Бабковский и другие. В городе семь кандидатов искусствоведения, есть заслуженные работники культуры и опытные музейные работники. Областная картинная галерея готова предоставить нам свои фонды. Нас также поддерживает союз художников России, государственный объединенный музей, частные музеи и т.д.
- На какой основе будет проводиться обучение? Предполагаются ли бюджетные места?
- Специализация платная: 35–38 тысяч рублей в год, поэтому бюджетные места отсутствуют. На наш взгляд, эта сумма явно завышена, однако цены на все специализации устанавливает университет. Диплом выпускнику будет выдан филологический, а в скобках указана специализация - «искусствовед». Конечно, платить 35 тысяч за профессию в скобочках захочет не каждый. Однако желающие учиться уже есть. Искусствовед – профессия элитарная.

Александр Бойников: «За качество образования отвечаю»
Специализация «Литературная критика и редактирование» гарантирует своим выпускникам «профессиональную подготовку в области теории и методики литературной критики», «овладение методологией редакторского мастерства», «работу в издательствах, литературных агентствах, общественных и творческих организациях». Нужна ли провинциальной и довольно аморфной тверской литературе элитная профессия «литературного критика»? На вопросы отвечает руководитель специализации, кандидат филологических наук, критик Александр Бойников.
- Александр Михайлович, требуются ли нашему городу критики?
- Да, введение новой специализации объективно во всех отношениях. Мы ориентируемся не на тверскую, а на российскую литературу, которая сейчас развивается очень динамично. Возникает множество противоречивых течений и направлений, появляются яркие и самобытные имена. Осмысливать этот пестрый процесс должны квалифицированные люди. Зачем это нужно? Дело в том, что в литературе отражаются все проблемы общества. Если мы хотим знать особенности общественного сознания, надо изучать, прежде всего, литературу. Сейчас растет интерес к литературной критике. Процент читающих критические статьи, даже в формате Интернет-журналов, за последний год увеличился с 5 до 30%.
- В каких еще учебных заведениях можно обучиться критическому ремеслу?
- Критик – штучная профессия. В тверских вузах и московских филиалах аналогов ей не найти. Подобные специализации есть где-то на Дальнем Востоке, в Якутии. Есть еще московский литинститут, но он дает уклон в сторону литературы. А мы совмещаем в одном флаконе четыре специальности: фундаментальное филологическое образование, литературную критику, редактирование и основы журналистского творчества. И все эти предметы взаимосвязаны, они подпитывают и дополняют друг друга.
- Кто будет обучать молодое поколение критиков?
- В Твери имеются специалисты в данной области. Большой критический опыт у вашего покорного слуги. Замечательно пишет критические работы профессор Юрий Никишов. Есть профессионалы и в других предметах курса. Это Евгений Шимин – известный в Твери редактор и журналист, Кира Волгарева – опытный технический редактор и другие. Мы будем активно сотрудничать с членами тверского союза писателей, занимающимися писательской критикой. В перспективе – работа с известными московскими критиками, каких немало.
- Не боитесь ли вы, что новая специализация превратится в «видимость» учёбы? Начинать с нуля, особенно в провинции, довольно рискованно…
- Формального преподавания и «дутых» специальностей я не допущу ни под каким видом. Уже подобрана интересная учебно-методическая и практическая базы. Преподавать будут только те люди, которые действительно могут донести свои знания до студентов. Ни один халтурщик работать на этой специализации не будет.
- А что касается практической базы…
- Творческая практика студентов предусматривает публикацию их произведений в тверских периодических изданиях: ребята будут писать литературно-критические статьи, рецензировать книги, а со временем можно выпустить и собственный критический сборник – было бы желание.
- Дорого ли стоит такое удовольствие?
- Специализация полностью платная. Однако можно заплатить деньги за обучение, а потом кусать локти и раскаиваться… А можно приобрести действительно качественное образование. Я авторитетно заявляю: те, кто заплатит деньги за нашу специализацию, получат базовые и прочные знания. За качество образования отвечаю лично.

Михаил Строганов: «Мы рады и бриллиантам, и уголькам».
Специализация «Филологические основы литературно-творческой работы» предназначена «для тех, кто хочет научиться выражать себя в слове, кто мечтает творить, создавать литературные произведения и добиваться успехов – призвания своих читателей». А на вопрос: «Здесь учат на писателей?» - руководители специализации однозначно отвечают: «Здесь!» О том, быть ли в Твери «аналогу литературного института», рассуждает профессор, заведующий кафедрой истории русской литературы XIX века Михаил Строганов.
- Михаил Викторович, нужно ли учить на писателей?
- Не только нужно, но и важно, и актуально. Тверская область по масштабу больше иных европейских стран. В городе действуют две писательские организации и более двадцати литературных объединений. «Самодеятельные» поэты и прозаики, которые в них входят, могут стать профессионалами.
- Почему именно сейчас появилась такая необходимость?
- В современных школах все меньше места уделяется творчеству. Преобладает тестированный контроль знаний. Многие ребята могут написать только самое простое сочинение - «Как я провел лето» - и совсем не умеют описать портрет, интерьер… А человек должен уметь рассказывать, передавать свои эмоции. Просто учась на филфаке, этому не научишься: он не предполагает развития писательских навыков.
- Может ли писатель стать профессией?
- Может, но тогда профессия не кормит… Хотя это нормальная ситуация – так же происходит в Западной Европе и Америке, где писатели зарабатывают на жизнь преподаванием. Ты можешь нажиться на сочинительстве, если будешь писать рыночную литературу, например, детективы, как большой профессионал Борис Акунин. Такие книги тоже нужны. Они повышают общий культурный уровень.
- Кто будет преподавать на новой специализации?
- В Твери есть у кого поучиться писательскому ремеслу. На нашей кафедре работают практикующие писатели и преподаватели: Юрий Никишов, Александр Сорочан, Евгения Строганова и ваш покорный слуга.
- В какой форме будет проходить обучение?
- Помимо общеобразовательных дисциплин будут проводиться мастер-классы и творческие мастерские: чтение, обсуждение написанных текстов….
- Но ведь то же самое студент может увидеть на литературных студиях или на мастер-классах Каблуковских литературных встреч…
- Может. Но у нас человек получит сертификат о прохождении особой специализации, и его с большим удовольствием возьмут на работу (например, литературным редактором), чем обычного филолога.
- Такая перспектива стоит недешево… Возможно, действительно талантливый человек не сможет оплатить обучение. Вы не боитесь выпестовать графоманов, которых и так немало в Твери?
- Все желающие могут пройти наш курс дополнительно, наравне со своей основной специальностью. Это значительно удешевит процесс. А появление графоманов нас не страшит. Если люди хотят писать - пусть они пишут. Мы будем рады как истинным бриллиантам, так и уголькам. В детстве многие из нас пишут стихи... И мы хотим, чтобы люди не преставали писать, чтобы они дольше сохраняли детски-незамутненный взгляд на мир, дольше радовались жизни. И это главное.
Беседовала Любовь Кукушкина

От редакции: Появление таких новых специальностей должно бы радовать. Но интересно, просчитывали ли на филфаке, кто будет их студентом? Возможно, на бесплатной основе и появились бы какие-нибудь романтичные натуры, желающие стать писателями и искусствоведами. Но за деньги?! Мы помним, что, когда в начале 90-х в тверском университете открывалось тогда еще абсолютно бесплатное отделение журналистики, в первый год на него практически никто не поступал – все студенты первого набора шли на факультет романо-германской филологии и не добрали проходной балл на этот в те времена суперпрестижный факультет. Отделение журналистики ТвГУ, надо сказать, с тех пор так и не обзавелось квалифицированными преподавательскими кадрами и не научилось прививать своим студентам любовь к профессии и умение писать. Выпускники классического филфака гораздо чаще приходят на работу в тверские газеты и гораздо быстрее добиваются успехов. Так, может, и не мудрить? На филологическом, историческом, педагогическом факультетах еще остались бюджетные места!

Дорогие наши читатели, в прошлом номере выпуска «МК» в Твери»» при иллюстрации материала о воспитанниках Тверского специализированного дома ребенка «Теремок» «Найди меня, мама!» произошла накладка. Досадная, но исправимая: на снимке изображен не Руслан Белорусов, а Артур Ткачев. Дело в том, что они чем-то похожи и у обоих на головах были солнцезащитные кепки с козырьком. Эти кепки и внесли путаницу в наш компьютерный фотоальбом. Но нет худа без добра: сегодня мы вновь размещаем снимок Артура и его друга Руслана.
А для тех, кому приглянулся этот серьезный крепыш с грустными глазами, расскажем, что Артур - человечек хозяйственный, самостоятельный, в свои три года уже пытается одеваться без помощи нянечек, проявляет интерес к книгам, особенно с красивыми картинками, и абсолютно неконфликтный. К мальчишкам-забиякам относится настороженно и старается держаться от них подальше. А вот с девочками дружит просто замечательно. Откроем вам небольшой секрет: во время нашей фотосессии, происходившей главным образом во дворе Дома ребенка, Артур ни в какую не хотел позировать перед камерой. Он постоянно отворачивал лицо, и фотокорреспондент никак не мог поймать его в кадр. И тогда воспитательница попросила его подружку уговорить строптивую «модель» сняться. Девочка справилась с поставленной перед ней задачей просто блестяще: подошла и поцеловала Артура в щечку. Причем вся эта трогательная сцена продолжалась считанные секунды, так что мы даже не успели ее заснять. А «дубль-2» для этих детишек, как вы понимаете, неприемлем. Зато Артур после дружеского поцелуя беспрекословно позволил снять себя в нужном ракурсе. Хорош, не правда ли?
…Прежде чем рассказать вам еще об одном замечательном ребенке, хочется сделать небольшое отступление. Цель наших публикаций о детях-сиротах - найти им семью. А формы вашего участия в их жизни могут быть самыми разными. Более того, психологи настоятельно рекомендуют: прежде чем решиться на кардинальное решение – усыновление, следует со всех сторон его взвесить. И прежде всего пообщаться с малышом, понять, хватит ли у вас любви и терпения стать самым главным человеком в его жизни. Довольно часто бывает так, что приглянувшийся вам ребенок не имеет на тот момент документов, необходимых для его усыновления. Ничего страшного: сегодня наше российское законодательство предоставляет такую возможность его воспитания, как приемная семья. Она является одной из форм воспитания детей, оставшихся без попечения родителей, в том числе, и находящихся в воспитательном или лечебном учреждении. Но при этом учтите, что дети, достигшие 10 лет, передаются в приемную семью только с их согласия. Органы опеки и попечительства активно содействуют созданию приемных семей, оказывают будущим родителям необходимую помощь, а также наблюдают за условиями жизни и воспитания ребенка. Приемная семья образуется на основании договора о передаче ребенка на воспитание в семью, который заключается между органами опеки и попечительства и приемными родителями по месту жительства ребенка. Он предусматривает условия содержания, воспитания и образования ребенка, права и обязанности приемных родителей, обязанности по отношению к приемной семье органа опеки и попечительства, срок передачи ребенка в семью, основания и последствия прекращения договора.
На содержание каждого приемного ребенка такой семье выплачиваются деньги на его питание и содержание, а также предоставляются льготы, в том числе и коммунальные. Если вы полюбите приемного малыша, то через некоторое время, когда в судебном порядке бывшие родители ребенка будут признаны безвестно отсутствующими или лишены родительских прав, сможете его усыновить.
А теперь знакомьтесь: Костя Нарбут. Ему 1 год и 7 месяцев. Сам он родом из Псковской области, а к нам в Тверь родившую его маму занес «ветер перемен». Он же и унес, правда, уже без Кости. Когда этому натуральному «платиновому» блондину стали собирать необходимые документы, выяснилось, что у ребенка есть бабушка, проживающая в той же Псковской области. Вначале она вроде бы изъявила желание забрать малыша, но потом надолго исчезла. А тем временем Костя подрос и превратился в очаровательного бутуза, который весьма активно старается познать окружающий его мир. Правда, улыбается редко, как будто уже осознает собственное положение. Но разве вы не сможете вернуть этому очаровательному малышу его улыбку? Ведь для этого нужно совсем немного: посмотреть в его синие, не по-детски серьезные глаза, прижать к себе покрепче и сказать, как вы его любите. И вы увидите, как преобразится детское личико, как потянутся к вам его руки, и, может быть, именно вам он скажет первое главное слово в своей жизни – «мама».
…Для тех, кто не остался равнодушным к судьбе этих малышей, напоминаем: для того чтобы познакомиться с ними поближе, вам следует обратиться в органы опеки по месту своего жительства. Там вам объяснят, какие дальнейшие шаги надо предпринять, чтобы маленьких сирот в нашем городе стало меньше.

Светлана Авдеева

Филологический факультет Тверского государственного университета объявил об открытии новых специализаций: «Искусствоведение», «Литературная критика и редактирование», «Филологические основы литературной творческой работы». Михаил Строганов на прямой вопрос: «Здесь ли готовят писателей?» - по-большевистски прямо отвечал: «Здесь!».
Читателей заверили, что новые специализации, платные (35 000 рублей в год), безумно актуальны в нашем регионе, и выпускники будут нарасхват.
На сайте регионального центра содействия трудоустройству выпускников при ТвГу (www.rct.tversu.ru) размещена следующая информация о структуре спроса на специалистов на тверском рынке труда. В январе лидером спроса среди работодателей была вакансия специалиста по продажам. С февраля по май лидирующее место по востребованности прочно заняли специалисты по компьютерам и программированию.
На рынке вторичной занятости (то есть совмещение и приработок) первое место уверенно занимает IT и телекоммуникация, лишь в мае уступая место продажам. При приеме на работу работодатель выдвигает требование либо любого высшего образования (чаще всего), либо, по убыванию, экономического и технического. Все остальные требуются в пропорции, близкой к статистической погрешности. В январе 2007 года самыми ходовыми специальностями были менеджер по продажам, менеджер по работе с клиентами, продавец-консультант и программист. В феврале 75% спроса прочно оккупировали IT и телекоммуникация, поэтому лидерами в рейтинге вакансий стали операторы контроля качества (50) и руководители группы операторов (15). В апреле зашкаливал спрос на специалистов по качеству и операторов-консультантов, а также всегда необходимых менеджеров по продажам. Ситуация в мае не сильно изменилась, и 64% уверенно держали информационные технологии и телекоммуникации.
В мае популярные вакансии для студентов сводились к оператору ПК, интервьюеру и рабочему, а молодых специалистов брали охотнее всего на работу, если они были операторами-консультантами и специалистами по контролю качества.
По данным управления государственной службы занятости населения Тверской области самыми востребованными профессиями в области являются строительные специальности, как то кровельщик, плотник, маляр и др.; станочники на механо- и деревообработке; машинисты транспортных средств и механизмов; электрогазосварщики и электрики; рабочие швейного производства и др. Из специалистов с высшим образованием не хватает технологов, энергетиков, инженеров-химиков, инженеров-программистов и др.
С учетом всего вышесказанного возникает вопрос: а зачем на филфаке специализация «Литературная критика и редактирование» и прочие новшества? Ответ, как думается, заключается в следующем. Зарплата преподавателя с кандидатской степенью, который работает на ставку, редко превышает 7000 рублей. При этом работать на целую ставку – непозволительная роскошь, ведь ставки в нашем университете ежегодно сокращают. Это значит, что за кафедрой числится, предположим, семь дисциплин, на которые приходятся три ставки и 5-6 человек в штате. То есть каждый работает на 0,5 ставки, если не меньше. При этом не надо думать, что каждый преподаватель выполняет обязанности на эти полставки. Работают они зачастую больше, но так как за кафедрой числятся официально три ставки, то эти деньги и начисляют, а они уже по-братски делятся между преподавателями. В этих условиях для банального выживания факультету необходимы новые структурные подразделения, как-то - специализации, а лучше, если специальности, чтобы под них выбить лишнюю ставку. Поэтому здесь уже никого не интересует вопрос о том, что, кто, как и зачем будет преподавать.
Так рождаются писатели.
Лиля Ройзман

(Женщина с двумя маленькими детьми оказалась прикованной к постели)

Жизнь - это борьба, и иногда это понимаешь особенно ясно. Тогда, когда слабые и безвольные готовы отступиться, ты борешься, так как за спиной самые дорогие на свете люди - те, за кого ты в ответе.

Татьяна Курилова приехала в Тверь из города Ачинска Красноярского края в 1998 году с мамой и маленьким сынишкой Данилкой, которому тогда было два года. Буквально через месяц ее мать умерла, и Татьяна осталась вдвоем с сыном в незнакомом городе. Помощи ждать ей было неоткуда.
Свою квартиру в Красноярском крае она продала, но денег на жилье в Твери им не хватило. Поэтому Куриловы купили трехкомнатную квартиру за городом, в Колталове. По словам Татьяны, квартирка была в принципе неплохая, но требовала ремонта.
По образованию Татьяна секретарь-машинистка, но в то время найти работу было очень сложно. И поэтому, чтобы отвлечься от дурных мыслей и как-то сгладить горе, свалившееся на нее, она решила заняться ремонтом. Татьяна самостоятельно, без мужской помощи все обустроила и привела квартиру в порядок. Получилось хорошо, и Татьяна решила попробовать работать в этой сфере. Нашла в Твери диспетчера, который давал бесплатные объявления в газету об услугах по ремонту квартир и подыскивал ей какую-то посильную работу. Так Курилова могла прокормить свою маленькую семью.
Прошло восемь лет. За то время Татьяна многому научилась и стала специалистом высокого уровня. В руках у нее была хорошая профессия, достаточно востребованная и, что немаловажно, высокооплачиваемая. О судьбе детей, которых на тот момент уже было двое (у Татьяны родился второй сын Тимофей), можно было не беспокоиться.

Неожиданный поворот
Но никогда не знаешь, какой «сюрприз» преподнесет судьба за очередным поворотом. В 2005 году в семье Татьяны Куриловой произошла трагедия.
Татьяна - женщина довольно прыткая, но в то время ее здоровье заметно пошатнулось: стала часто кружиться голова. Несчастье произошло, когда Татьяна работала на высоте три метра: она помогала людям выравнивать потолок с помощью гипсокартона, у нее закружилась голова, и она упала на спину. Последствия оказались крайне серьезными - перелом позвоночника.
Курилова работала частным предпринимателем и ни на какие социальные гарантии рассчитывать не могла.
В то время Татьяна снимала квартиру в Твери, но, так как работать она не могла, платить за жилье ей было нечем. Все сбережения, которые были у женщины, закончились. В Колталове, где жили Куриловы, к тому времени квартира была уже продана: Татьяна собиралась взять ипотеку и купить жилье в Твери. Но, к сожалению, этим планам не суждено было сбыться.
Спустя только полгода Татьяна получила первую группу инвалидности, а на лечение нужны были дорогие препараты. Только после этого она стала получать какие-то лекарства.

Жизнь продолжается
После несчастного случая все заботы о семье, о больной матери и младшем брате, которому на тот момент исполнилось два года, легли на хрупкие плечи Данилки. Ребенку только одиннадцать, а у него уже по-взрослому серьезные глаза и грустный взгляд. Как часто бывает в жизни, человек, который должен был быть рядом в трудную минуту, просто испарился.
Но, несмотря на это, сила духа Татьяну не оставила. С Божьей помощью она пытается вернуться к нормальной жизни. Сдвиги есть, но идут они крайне медленно.
Дома Татьяна занимается специальной физкультурой, посещать же какие-то занятия, процедуры она не может: еще не уверена в своих силах. Одно время помогал глава горздравотдела, мануальный терапевт Юрий Лошкарев, приглашал для нее массажистов. Но сегодня опять все забыто.
Мэр города выделил семье Татьяны комнату в общежитии, но, в принципе, на этом посильная помощь закончилась. Если посчитать доходы Куриловых, то вообще поразишься, на что они живут. Татьяна получает пенсию по инвалидности - 2813 рублей, а также пособие одинокой матери - по 210 рублей на ребенка(!). Итого 3222 рубля в месяц: и, как говорится, ни в чем себе не отказывай. Из этих денег Татьяне приходится отдавать 850 за детский сад и 850 за квартиру в общежитии. На жизнь остается 1500 рублей. Сегодня на эту сумму и одному здоровому человеку невозможно прожить, не говоря уж об одиноком инвалиде с маленькими детьми.
Да, есть люди, которые помогают, но их не особо и много. Единственный человек, оставшийся рядом с Татьяной, - это Александр Белов. Сегодня Татьяне помогает пара продовольственных магазинов, обеспечивая ее семью продуктами. Но, к сожалению, этого часто не хватает, а ведь так хочется порадовать детей хоть чем-то вкусненьким.
Соседям по общежитию судьба Татьяны глубоко безразлична: даже предложений сходить за хлебом от них не поступало. К Куриловым приходит социальный работник, но помощь по хозяйству им нужна постоянно.

Не надо быть равнодушными
Чтобы вернуться к нормальной жизни, Татьяне Куриловой необходимы медицинские препараты, без которых реабилитация может затянуться на неопределенный период времени. Сегодня ей приходится от них отказываться, чтобы кормить двоих маленьких детей. Но Татьяна хочет сама подняться на ноги, снова стать полноценным членом общества.
Если вы не остались равнодушными к несчастью Татьяны и ее детей, у вас есть возможность помочь ей встать на ноги, позвоните нам в редакцию. Будьте уверены: ваши усилия не окажутся напрасными.
Елена Борисова

С первого сентября в тверских школах вводится новый курс "Основы православной культуры". Споры по этому поводу длятся уже долго, и радует уже то, что они вообще есть. Позиции сторон в массе своей вызывают понимание, но не совсем понятно, как это будет выглядеть на практике. Свои взгляды на проблему высказывают тверские специалисты, имеющие отношение к вопросу.

Замдиректора школы №12 по инновационной работе Андрей Мишин:
- Курс "Основы православной культуры" не является обязательным, он вводится в качестве факультатива; он будет преподаваться во вторых и пятых классах, и программа основывается на культурологической основе. Курс также пройдет апробирование с учителями истории.

Руководитель информационной службы Тверской епархии священник Вячеслав Баскаков: - Преподавателем может быть и священник, если его приглашает директор школы. Помимо этого варианта есть различные курсы, которые готовят преподавателей этой дисциплины. Факультет повышения квалификации Тверского госуниверситета выдает сертификаты государственного образца, также этим занимается областной институт повышения квалификации учителей, кафедра теологии педагогического факультета ТвГУ, тверской женский Екатерининский монастырь и Свято-Троицкая Сергиева лавра.
Что касается вопроса о том, что священник не может преподавать в средней школе в силу того, что, по Конституции, церковь отделена от государства, то я могу сказать, что церковь отделена от государства, а не от общества, поэтому священник вполне может преподавать светский культурологический предмет "Основы православной культуры".

На наши вопросы отвечает Светлана Горшкова, завкафедрой теологии педагогического факультета ТвГУ.
- Светлана Евгеньевна, что будет преподаваться в рамках этого курса, а заодно можно ли говорить о подготовленности учебно-методического комплекса и учителей?
- Важно, чтобы педагоги понимали методическую составляющую курса, ведь в нем девять содержательных линий: православная христианская картина мира, история православной религии и культуры, православная культура и религии мира, письменная культура православия, православный образ жизни, нравственная и художественная культура православия. Православие также рассматривается как традиционная религия русского народа, уделяется внимание региональному компоненту.
Суть предмета - объяснить ребенку роль православия в культуре его страны.
На нашем факультете кафедра теологии существует уже десять лет, сотрудники кафедры ведут лицензированную специализацию, в рамках которой готовят к преподаванию курса "Основы православной культуры". Количество специалистов, в принципе, небольшое, в среднем - восемь-десять человек в год. Также есть выпускники-заочники, но их тоже не больше двадцати. Поэтому кадровую проблему можно решать путем привлечения одного специалиста в нескольких школах, что упрощается тем, что курс сам по себе рассчитан на один час в неделю. Потому большой проблемы такой вариант не составит, тем более что сами наши выпускники заинтересованы в том, чтобы получать достойную зарплату.
К нам на кафедру обратились учителя и воспитатели с просьбой организовать подготовку учителей для преподавания этого курса. Кафедрой была разработана программа таких курсов на основе нашей специализации, проведено несколько конференций по методике преподавания "Основ православной культуры", и на сегодняшний момент эти курсы прошел двадцать один человек. Однако этого явно недостаточно: за две-три недели курсов сложно подготовить полноценного специалиста.
Программ по ОПК существует очень много, большинство рассчитано на среднюю школу. Сейчас уже многие школы работают по учебнику и методическим рекомендациям для учителей Бородиной, у которой разработан комплекс учебников с первого по одиннадцатый класс, а для начальной школы есть хорошие учебники Шевченко.
Для обычной школы больше подходят учебники Шевченко, хотя можно использовать и книги Бородиной. В учебниках весьма хороший смысловой контекст и богатый иллюстративный материал. В какой степени школы обеспечены всей этой литературой, я не могу сказать. Но мне кажется, что разом всех обеспечить не получится.
- Что является предметом преподавания?
- Несомненно, это культурологический предмет.
- А что делать с детьми из неправославных семей?
- Думаю, здесь важно, чтобы у родителей и их детей был выбор, и это обеспечивается, ведь каждый родитель может написать заявление на имя директора школы, где будет написано, что он не возражает против того, чтобы его ребенку преподавался данный предмет. Если же он против, то на время ведения курса у детей будет другой факультатив.

Директор одной из тверской школ, пожелавший остаться инкогнито:
- Единственное, для чего необходим этот курс, как мне представляется, - это религиозная безопасность, чтобы дети отличали сектантов от нормальной религиозной доктрины.
Если предмет вводить и подавать в нормальном культурологическом ключе, то его необходимость очевидна. Но это только в старших классах и в рамках профильного образования. В более младших классах элементы курса должны просто вводиться на гуманитарных предметах в рамках соответствующих тем.
Ни методически, ни теоретически никто из начальства не объяснил необходимость введение этого предмета, притом что никакой инициативы снизу по этому поводу не было. У нас был опыт введения граждановедения, он просуществовал лет десять, гражданин не вырос, и предмет тихо убирают из учебных планов.
Курс этот вводить сейчас нельзя, так как к его введению не готова школа, в которой отсутствуют учебники и методические пособия, нет грамотных учителей, способных вести предмет. К тому же за годы тотального атеизма у нас нет адекватных православных, способных вести такие курсы. Мои учителя открыто говорят, что их убеждения не позволяют им вести такой предмет. Я же их не заставлю. "Основы православной культуры" зачастую отдают на откуп историкам, но только последнее поколение более-менее внятно представляет себе, что такое культурология, а где вы видели последнее поколение выпускников истфака в школах?
Поэтому либо произойдет полная профанация, либо его начнут преподавать неофитствующие православные, которые резко уверовали сразу после распада КПСС, - что еще хуже, чем профанация. Это закончится превращением его в банальный Закон Божий, что будет иметь массу последствий в плане социальных и этническо-конфессиональных конфликтов.
Учебный план составляется с учетом санитарных нормативов, по которым во втором классе начальной школы, например, допускается 20 академических часов при пятидневной неделе. Куда я вставлю новый предмет, если у меня как у директора школы все часы уже заняты? В средней школе проблема решается за счет того, что выбрасывается обществознание, по которому, кстати, есть более чем грамотный учебник Боголюбова. Здесь необходимо понимать, что обществознание - это предмет, который является вступительным для большинства гуманитарных специальностей. Если его убрать и поставить ОПК, то непонятно, как будут поступать наши дети, и если ОПК заменит обществознание на вступительном экзамене, то в таком случае более адекватной замены диалектическому материализму в современной России с учетом своеобразия генеральной линии партии на текущем моменте просто сложно придумать.
В начальной школе вводить новые предметы с учетом того, что с каждым годом выпускники становятся все безграмотней и безграмотней, просто глупо. Их безграмотность объясняется нехваткой времени в расписании на такие базовые предметы, как чтение, письмо и математика.
Вместе с тем сам приказ о введении "Основ православной культуры" за подписью Евгения Муравьева, начальника департамента образования по Тверской области, за №900 от 25 мая 2007 года содержит ряд несогласованных моментов. Так, в пункте первом говориться о введении предмета "Основы православной культуры", а тремя пунктами ниже в том же приказе говорится о факультативе. Объясните мне, что мы вводим? А заодно - на какие деньги? Учебник Бородиной стоит 300 рублей, в школе их нет. Если я в приказном порядке скажу родителям, чтобы купили учебник, они меня отправят куда подальше и будут правы. Это их деньги.
В школе нет учебников, методических пособий и подготовленных учителей, у нас нет опыта преподавания столь специфичных курсов, и никто не пытался организовать передачу этого опыта.
Денис Давыдов

(новый учебник по истории - новая идеология)

Не успели утихнуть страсти по ЕГЭ, как сферу образования взбудоражила новая волна скандалов. Книга по новейшей истории вызвала яростную критику и ожесточенные дискуссии специалистов.

Книга для учителя "Новейшая история России 1945-2006 гг.", написанная Александром Филипповым и компанией, взбудоражила умы не только историков, политологов, политиков, но и журналистов. С начала 90-х преподавание истории стало делом личных политических пристрастий педагога. С какой позиции хочешь - с такой и трактуй. И получилось, что одни дети были вынуждены слушать лекции о "великом вожде и учителе Сталине", другие - о том, что в нашей стране всегда все было плохо и Великую Отечественную войну мы не выиграли, а проиграли. Как при этом бедолаги выпускники ухитрялись сдавать экзамены в вузы - загадка. А то, какими они при этом выросли гражданами, страна уже начала ощущать. И тут же осознала необходимость появления внятного учебника по истории и обществознанию.
А когда он вышел, поднялся шум о том, что это заказ администрации президента и лично Путина, что историю переписали в угоду идеологии. Что думают об этом тверские педагоги?

Не так страшна история, как о ней рассказали
Мы попросили поделиться своими взглядами на "Новейшую историю 1945-2006 гг." руководителя учебно-методического центра Тверского областного института усовершенствования учителей Ольгу Савинову.
- Вокруг книги для учителя "Новейшая история" разгорелись нешуточные страсти. На ваш взгляд, так ли она скандальна, как говорят о ней?
- Кроме того, что в этом пособии подробно рассматриваются 90-е годы ХХ века с несколько других позиций и повествование доведено до путинской России (обычно оно заканчивается самым началом ХХI века), ничего такого острого как раз и нет. Разве что чуть больше обращается внимания на патриотический потенциал истории.
Что касается курса обществознания, то это совершенно новый подход. Никогда раньше в 11-м классе эта наука не рассматривалась как глобальный мир в ХХI веке и Россия в этом мире.
- Была необходимость в издании новых пособий и нужны ли они школам?
- Наверное, необходимость была. Что касается обществознания, я думаю, надо было выпускать новый учебник однозначно, но и по истории новое пособие не помешает. С начала перестройки прошло уже достаточно времени, поэтому этот период можно исторически осмыслить.
- Авторами дается оценка деятельности руководителей государства. Правилен ли такой подход?
- Естественно. Как можно изучать историю без исторической оценки персоналий?
- Что нового вы увидели в этих оценках?
- Например, в оценке Сталина ничего нового нет. Сегодня, когда прошло достаточно времени, надо попытаться дать объективную оценку его личности.
По существу же, в учебнике мало что изменилось, кроме двух моментов: появилась "путинская" Россия, причем и плюсы, и минусы, а также осмысление идеи "революции" 90-х годов. Возможно, авторы более мягко оценивают некоторых политиков, чем их предшественники.
Я не увидела, что бы в учебнике было что-нибудь существенно новое, хотя, по выступлениям его авторов, сложилось впечатление: они совершили чуть ли не революционный переворот. А когда после конференции мы прочитали книгу, пришли к выводу, что как раньше преподавалось, все так и осталось.
Назвать учебник "просовестким", так же как и "антисоветским", никак нельзя. Просто это первая попытка за последние годы дать объективное изложение фактов.
При составлении учебника участвовали не только историки, но и политологи, а у них несколько иной угол зрения. Если историки берут какую-то конкретную ситуацию и начинают в ней копаться, то политологи посмотрели на общий ход истории России. И сделали вывод: в связи с тем, что Россия развивается по догоняющей модели, нам часто приходится прибегать к мобилизационной политике. Как раз эта политика и ведет к появлению таких сильных, жестоких правителей - Ивана Грозного, Петра Первого, Сталина.
- Ольга Вячеславовна, а тверские преподаватели истории уже познакомились с этой книгой? Какое она на них произвела впечатление?
- Нас собрали на совещание, которое проводилось 19-21 июня. От каждого субъекта, в том числе и от Тверской области, была делегация. Очевидно, авторы хотели проверить на искушенной аудитории, насколько предлагаемые изменения будут восприняты.
Когда мы слушали про подходы, кое-что вызывало удивление и недоумение. Нам показалось, что пойдет идеологизация истории, поэтому и разгорелся скандал.
Но, по словам авторов, они хотели не идеологизировать историю, а осмыслить периоды путинского времени и 90-х годов.
Новый подход к преподаванию истории заключается в том, что надо больше любить самих себя, не так критически относиться к нашему прошлому. Сегодняшняя задача состоит в том, чтобы дать более объективную характеристику XX веку.
- Значит, сейчас история становится инструментом воспитания патриотизма?
- В истории всегда заложен элемент патриотического воспитания. Одно время мы стеснялись своей истории, а задача, которую поставили перед собой авторы, - представить объективную картину. Как у них получилось? Лично я не увидела в тексте книги резких подвижек и излишней идеологизации.
- Книга лучше, чем предыдущие?
- Она лучше тем, что повествование доведено до 2007 года, что идет попытка осмысления истории современной России по провозглашенным подходам. В остальном, на мой взгляд, книга мало чем отличается: подходы различны, но учебник похож на предыдущие. Может быть, какие-то моменты смягчены. А из того, что говорилось, наверное, имеет смысл пересмотреть резкое осуждение ввода наших войск в Афганистан. Не надо давать школьному учебнику очень резкие оценки. К своей истории нужно относиться с гордостью и сожалением.

Россия глобальная
- А что нового в подходах к обществознанию?
- По обществознанию вышел весьма интересный учебник "Россия в глобальном мире". Авторы попытались создать целостную картину современного мира и во главу угла поставили "россияцентризм". Они решили посмотреть, какое место занимает Россия в мире в каждой сфере, каковы перспективы.
- И какое же место в мире занимает наша страна?
- Впечатление весьма разное. Экономисты говорят, что Россия - большая по территории и сравнительно небольшая по населению - обладает очень большими стратегическими запасами. Поэтому здесь главная мысль: нам не надо опаздывать и надо развиваться на уровне, не переходя в постиндустриальное общество.
Сначала меня больше всего удивил сам подход: все было поставлено с ног на голову. Но в процессе работы пришла к выводу, что в принципе идея хорошая.
- А нужно ли будет менять задания для ЕГЭ по обществознанию?
- Поменять содержание ЕГЭ, его темы, возможно. Но в новой книге нет ничего такого, чего не было предусмотрено программой. Просто в ней обществознание преподносится с точки зрения глобального мира.

"Практическая" история
- Как раз в этот период были внесены поправки в закон "Об образовании", согласно которым преподавать можно будет только по рекомендованным учебникам. Значит ли, что у школьников будет только история Филиппова?
- Нет. Учителя в любом случае обязаны преподавать по рекомендованным учебникам. В советское время вся страна училась по одной книге, а сейчас ситуация обратная: у нас около 100 альтернативных учебников и не все они хорошего качества. Чтобы по ним можно было работать, обязательно проводится двойная экспертиза: Российской академии образования, которая смотрит, насколько учебники соответствуют педагогическим целям, и экспертиза Российской академии наук, где оценивается содержание.
Учебник рекомендован, если издается целостная линия с одинаковым авторским подходом, допустим, с 5-го по 9-й класс. История Филиппова - "изолированный" учебник. Он получит только гриф "допущено", так как нет книги по первой половине века и дореволюционной России. Это чисто техническая вещь, которая на идеологию никак не влияет.
- Когда же начнут преподавать по этим книгам?
- Пока такой вопрос не стоит. Как минимум должен быть учебник: не только для 11-го, но и для 10-го класса. На конференции мы как раз и обсуждали предложения по совершенствованию этой методической литературы. Например, по обществознанию: в таких разделах, как экономика, термины нужно объяснить более доступным языком, чтобы ученикам было понятно.
Так как проблемой образования правительство озабочено, я думаю, что новые учебники появятся достаточно быстро, скорее всего, в следующем учебном году.
Тем более у нас такая ситуация, что по стране 40% учителей не имеют специального исторического образования, поэтому их надо еще подготовить: для этого будут проведены семинары, курсы.
- Трудно ли будет учителю перестроиться на новый учебник?
- Я думаю, что не очень. Что касается истории, то совсем не трудно. Если раньше в учебниках были сплошные восторги по поводу 90-х годов, то теперь дается другая оценка, которая будет ближе учителям. В 90-е, наряду с очень большими подвижками, было и много негативного. И сейчас пытаются это осмыслить: по мнению некоторых историков, это была "замедленная" революция, особенностью которой было то, что она шла очень долго и сами революционеры ее не признавали.

Мнения расходятся?
По мнению Ольги Савиновой, книга для учителя оказалось не такой принципиально новой и не такой скандальной, как может показаться на первый взгляд. Однако нам не дает покоя тот факт, что Филиппов и его команда описали "историю вчерашнего дня" (повествование заканчивается мартом 2007 года). Мы решили поинтересоваться у наших экспертов: нужно ли рассказывать школьникам про последние события и как это правильно делать?

Татьяна Леонтьева, заведующая кафедрой отечественной истории ТвГУ:
- На мой взгляд, дать объективную оценку даже Киевской Руси невозможно. Такие оценки всегда субъективны, ведь историю пишут и изучают люди. Оценивать учебник по истории достаточно сложно. Во-первых, многое зависит от коллектива авторов, его написавших. Чем качественнее авторский состав, чем больше академиков и уважаемых профессоров, тем качественнее будет пособие. Во-вторых, это содержание.
Я считаю, что период новейшей истории рассматривать можно, от этого никуда не уйти. Тем более в экзаменационных билетах по истории такой вопрос есть. Молодое поколение необходимо ориентировать в современном мире, но все зависит от того, кто и как это преподнесет. А скороспелое издание учебников, в рамках каких-нибудь конкурсов, ни к чему хорошему не приведет.

Светлана Иванова, доцент кафедры истории ТвГУ:
- Как преподавать историю - решать учителю. Вообще, среди историков и нашей страны, и США, существует мнение, что после Второй мировой войны - это еще не история. Анализировать этот период должны политологи, культурологи, другие исследователи.
Нам, чтобы быть объективными, необходимо использовать исторические документы, которые сегодня хранятся в архивах. Только спустя 70 лет - а это жизнь целого поколения, которое должно уйти, унеся свой субъективный взгляд, - их можно будет рассекретить. Только тогда придет время историков, которые и будут анализировать тот период в жизни общества. Сегодня историки занимаются хронологией, провести же объективный анализ вряд ли кто из нас сможет.
Преподаватель истории не может и не должен говорить детям однозначно, он обязан рассказывать о разных взглядах на события. Преподавание новейшей истории требует сдержанности, корректности, важно научить школьников задумываться и извлекать уроки из своего прошлого.

Глеб Чистяков, историк, редактор информационного отдела Русской православной старообрядческой церкви:
- Без новейшей истории обойтись невозможно. Существуют разные точки зрения, сегодня политическая ситуация достаточно непростая. Есть разные учебники, из которых учитель и выбирает подходящий. Я считаю, что надо писать и про эпоху Ельцина, и про эпоху Путина, однако самые последние события затрагивать не стоит.
Конечно, в написании учебников по истории большую роль играет коммерческо-политический заказ, но освящать события однобоко неправильно. Право на жизнь имеют разные взгляды, оценки, тем более в поляризованном обществе. Но недопустимо, чтобы по истории, как впрочем, и по другим гуманитарным дисциплинам, было одно мнение и один учебник. Человек должен иметь выбор.

Елена Борисова

До нового учебного года осталось всего ничего. Как правило, основные приготовления к школе выпадают на конец лета, а порой даже на последние дни августа. Самое время поговорить о трудностях, с которыми сопряжено это событие - начало учебы.
С тем, что сегодня ребенка отправить в школу - дело непростое, соглашаются абсолютно все. Уж очень много нюансов связано с тем, чтобы отправить свое чадо именно в то учебное заведение, которое хочется. Чтобы определить ребенка в школу нужно подсуетиться заблаговременно, на разведку знающие родители ходят к директору чуть ли не с зимы того года, в который ребенка собираются отправлять учиться. Чтобы попасть в желаемое заведение, обивать пороги приходится заранее, при этом нужно постараться "подружиться" с руководством и заверить директора, что вы сможете этой самой школе чем-то помочь, не морально, конечно.
Кроме того, в школах начали практиковать так называемые подготовительные курсы, которые, естественно, проводятся за отдельную плату. Не все родители, правда, могут позволить себе такую роскошь, но все же прохождение этих курсов дают хотя бы какую-то гарантию зачисления в конкретную школу. Такое практикуется практически во всех школах города. Объяснение необходимости этих курсов: адаптация ребенка к коллективному обучению, проверка готовности к усвоению школьной программы. Стоимость месяца учебы на этих курсах в среднем - 400 рублей, длительность курсов - до трех месяцев. С этого момента считайте, что вы только начали вкладывать деньги в образование своего дитя.
Допустим, что ваш ребенок уже зачислен в школу. На первом же родительском собрании, будьте уверены, вы получите список всего необходимого для учебного процесса. И это будет еще не все. Чаще всего родителей просят собрать деньги на учебники и на ремонт класса. Средняя сумма такого сбора - 1000 рублей.
Еще одной проблемой для школьников стала повальная мода на специальные формы. Практически в каждой третьей школе Твери сегодня требуют, чтобы родители пошили детям форму. Зачастую на родительском собрании выдаются адреса одного самого раскрученного ателье школьной одежды на проезде Дарвина. И мамы выстраиваются в очередь в назначенный срок, чтобы заказать своему чаду одежду согласно школьному дресс-коду.
Удовольствие это, как оказалось, не самое дешевое. Пошив брюк на ребенка 7-8 лет стоит там порядка 700 рублей, пиджака - 1 тысячу рублей. Хорошо, что рубашки можно просто купить, а не заказывать пошить в ателье. Они стоят около 250 рублей. Стоимость ранца колеблется от 350 до 1800 рублей в зависимости от качества и носкости. Обувь - отдельная статья расходов. В результате несложного мониторинга обувных магазинов можно сделать вывод: дешевле 700 рублей приличной детской обуви не найти. Итак, одев ребенка, вы обнаружите, что ваш кошелек стал на тысячи 3-4 легче.
Причуд у каждой школы немало. Некоторые учебные заведения (а в основном этим блистают гимназии) делают для своих учеников по спецзаказу дневники, которые впоследствии с вклеенной фотографией ребенка будут служить ему пропуском в школу. Без него в стены школы ученика попросту не пустят. Такую практику ввела тверская гимназия №10. С родителей на такие дневники собрали по 100 рублей.
Последний штрих - покупка тетрадей, ручек и прочих мелочей, без которых учебный процесс состояться не может. По разным оценкам, на это родители тратят от 700 до тысячи рублей. Здесь ваши расходы, по идее, должны закончиться, если только вы не отправили своего ребенка в платный класс, например школы №46, каждый месяц обучения в которой стоит 300 рублей. Итак, какова же цена готовности ребенка к школе в денежном эквиваленте - считайте сами.
Насколько тщательно готовились родители тверских учеников, мы решили поинтересоваться у них самих. Итак, с какими же трудностями пришлось им столкнуться при подготовке детей к новому учебному году и в какую сумму им удалось уложиться?

Юлия Кузнецова, журналист, отправляет сына во второй класс:
- Основной трудностью для нас стала покупка формы. Ее нужно было заказать заранее. В школе нам дали адрес ателье, в которое нужно было обратиться до 10 июня. С ребенка сняли мерки и сшили брюки и пиджак, видимо, не рассчитывая на то, что за лето ребенок может подрасти - и довольно значительно. Весь костюм обошелся порядка двух тысяч рублей, прибавьте сюда еще несколько рубашек и обувь, тоже недешевую. Все остальные расходы в сравнении с этим более терпимые. Тем более что во второй класс ребенка отправить все же проще, чем в первый, по крайней мере, знаешь, к чему готовиться.

Ольга Рзянина, бухгалтер, отправляет дочь в третий класс:
- Для нас приближение очередного учебного года - это радость. Все необходимое сегодня можно купить. И весь этот процесс покупок всего нового для нас дочерью - это удовольствие. Но у нас достаточно обеспеченная семья. Для тех, у кого финансовый вопрос стоит более остро, - это, безусловно, проблема. Затраты очень большие. Три года назад, когда мы отправляли ребенка в первый класс, наши расходы на все школьные принадлежности составили порядка 12 тысяч рублей. И это если учесть, что в нашей 12-й школе не жесткие требования по форме. Да, ребенок должен быть одет строго, но с нас не требуют какого-то конкретного костюма. Наверное, все же в первый класс отправить ребенка сложнее, потом во второй, третий - уже проще.

Валентина Муженская, мастер-технолог, бабушка шести внучек, одну из которых отправляет в этом году в первый класс:
- Если честно, кто работает, тот ребенка в школу отправит. В этом году внучку мы отправляем в первый класс. По денежным расходам уложились в 3 тысячи рублей. Помимо этого ничего платить не пришлось. Сейчас сложнее ребенку дать высшее образование, а школьное еще пока без особых проблем. К различным нововведениям в школе отношусь по-разному. То, что из детей пытаются сделать вундеркиндов, вводя какие-то дополнительные курсы, за которые нужно платить дополнительно, мне кажется ни к чему. А вот всеобщая компьютеризация - это плюс, так как за этим будущее.

Николай Сомков, военнослужащий, отправляет сына в первый класс:
- С точки зрения финансовой определенно трудности есть. Помимо покупки учебников и тетрадей, есть еще статья расходов на школьную форму. С одной стороны, введение единой формы это, на мой взгляд, правильно. Но и на нее нужно потратить порядка 2-3 тысяч рублей. Дополнительных требований в нашей школе нет. Во всяком случае, в первом классе. Учителя просят покупать все максимально простое: тетради без рисунков, недорогие пеналы и другие принадлежности, чтобы дети не только не отвлекались, но и чтобы не было принципиальных различий между детьми из семей среднего и низкого достатка. Если говорить об общей сумме затрат, то она составляет порядка 6-7 тысяч.
Подготовила Екатерина Куртанова

Бывшие соседи по парте ищут друг друга

В далеких 80-х он сидел на последней парте и на перемене с противной ухмылкой постоянно дергал за косички. В начале 90-х вы вместе прогуливали уроки и целовались в укромных местах. Где же сегодня этот человек? Все ответы даст только Интернет.

Ждать уже не надо
Раз в год приходит тот день, когда мучительно гадаешь: идти на встречу выпускников или нет. Возможно, кого-то вы до сих пор не хотите видеть, возможно, все свободное время занимает семья и маленький ребенок. Или просто вы уехали из родного городка так далеко, что прийти на встречу школы не представляется возможным.
Так проходили года и десятилетия, люди забывали своих школьных друзей, сокурсников, изнывали от любопытства и порой мучались от одиночества. Но с тех пор, как Интернет стремительно ворвался в нашу жизнь, общение как таковое перестало быть проблемой.
Сейчас, когда глобальная паутина стала доступна не только продвинутым, но даже и далеким от технических новинок домохозяйкам, найти человека давно уже не проблема, особенно если он горит желанием быть найденным.
Сайты, где можно найти своих бывших одноклассников, одногруппников, сегодня дико популярны, и число их растет как на дрожжах. Такие ресурсы, как «Одноклассники.ру» или «В контакте» насчитывают больше миллиона пользователей каждый, и число участников растет чуть ли не в геометрической прогрессии. Сегодня сайты, предлагающие помощь в поиске одноклассников, стабильно обогнали когда-то мегапопулярные сайты знакомств. Зачем знакомиться, если можно найти давно ставшего близким человека? Кстати, таким ресурсам, как «Одноклассники.ру», немногим больше года.
Без сомнений - это затягивает. Случайно увидев рекламу на каком-нибудь сайте «Как выглядит Ваша школьная подруга? Где сейчас первый парень вашей школы?», просто на автомате переходите по ссылке и попадаете…в мир своего детства, своей молодости.
Это не остановить. Найдя там одного бывшего одноклассника и начав с ним переписываться, появляется желание найти кого-то еще, тем более что новых людей на этих сайтах появляется чуть ли не каждые 10 секунд. И вы ждете. Здесь исключений нет: если вы еще не ищете своих соседей по парте, то у вас все впереди.

Кто ищет…
Итак, кому же это надо. Вы, может, и удивитесь, но это надо всем. В виртуальном мире одноклассников ищут все: те, кто окончил школу только вчера, и те, кто услышал свой последний звонок лет 20-30 назад. Есть даже нынешние школьники, которые перевелись из одного учебного заведения в другое. Самое удивительное, разницы между ними нет практически никакой: всех их объединяют воспоминания о школе, куда их будет тянуть всю жизнь.
Многие, которые хотят сейчас пообщаться с теми, с кем вместе росли и грызли гранит науки, когда-то жили в странах, сегодня называемых Ближним Зарубежьем. Таджикистан, Узбекистан, Молдавия, Грузия - многие там выросли, потом жизнь разбросала по свету, а так порой хочется найти свою первую любовь или соседа по парте! А может, ваше детство и сознательная юность прошли в Твери, а лет пять назад вы решили отправиться покорять Европу или Израиль. И таких много. Зря некоторые думают, что общение через Интернет - это удел молодежи. Те, кому слегка за 30 и далеко за 50, тоже успешно общаются на просторах всемирной паутины, находят тех, с кем вместе росли, и радостно вспоминают бурные школьные годы.
Поразительно, но чем старше становятся люди, тем активнее они ищут своих друзей. Наверное, какие-то негативные эмоции, оставшиеся со школы, совсем стираются, а вот вместе вспомнить сбор металлолома и выпускной вечер было бы в радость.

…тот всегда найдет
Теперь посмотрим чисто практически: как найти одноклассника. Сайтов, которые занимаются этим, множество, но вот гарантий, что бывший хулиган Васька, который нещадно дергал тебя за косички на протяжении десяти лет, найдется, нет. Такие сайты вообще трудно как-то классифицировать: одной школе приглянулся почему-то один сайт, а другой - сразу несколько. Со мной тоже такое было. Долго искав своих одноклассников «В контакте», я нашла 30 человек из своей тверской школы №36 и только одного одноклассника. А зашла на «Одноклассники.ру» - увидела, что там их больше 200 и многих я хорошо знаю.
Но учтите, в каждом случае все может быть совершенно по-другому. Естественно, если ресурсу, где вы зарегистрируетесь, больше года, шансов кого-то найти гораздо больше, чем у только что созданного. Но обольщаться не стоит, ведь разным людям могут приглянуться разные сайты. Иными словами, здесь только один вывод – если вы очень хотите кого-то найти, то ищите и ждите, ведь рано или поздно этот человек тоже попадет в «паутину».
Возможно, кого-то пугает оставлять свои данные на неизвестном сайте, но, как отмечают сами организаторы подобных ресурсов, риска оставлять свои имя и фамилию, а также электронный адрес или номер аськи нет. В отличие от разнообразных сайтов знакомств, мошенники и аферисты здесь не задерживаются. Причина проста – в большей своей массе люди не стремятся познакомиться, а действительно ищут своих друзей. Тем более что многие сайты предоставляют вам возможность скрыть от посторонних глаз свои данные, а сделать их доступными только вашим друзьям или тем, с кем вы учились под одной крышей.

Искать или не искать?
Ежедневно тысячи выпускников школ и вузов ищут своих друзей, с которыми они не общались годами. Искать или не искать – это ваше право, но знайте, общаясь через Интернет, вы никому ничем не обязаны. Если вам написал человек, с кем вы не хотите общаться, можете просо не отвечать ему. При личном контакте сделать это будет гораздо труднее.
Еще один несомненный плюс таких ресурсов заключается в том, что все стало легко и доступно. Раньше столько усилий требовалось, чтобы собрать встречу выпускников, а сегодня ее можно проводить в виртуальной реальности чуть ли не каждый день.
Зачем же все это надо? Ответ очевиден, но все же мы попросим специалиста прокомментировать, зачем люди так активно ищут друг друга.
Светлана Калинина, исполнительный директор Центра социально-психологической поддержки при ТвГУ, доцент, кандидат психологических наук:
- Люди начали активно искать друг друга именно с появившейся возможностью - распространением Интернета. Для того чтобы найти кого-то, раньше требовалось приложить массу усилий, сегодня же достаточно сделать несколько кликов мышкой.
А желание найти было всегда. Сегодня общество холодное, равнодушное, а это - наши близкие люди, с кем мы пережили столько прекрасных моментов. Независимо от того, рядом сегодня они или нет, они все равно включены в нашу жизнь.
А вот что до поиска первой любви и воссоединения с ней, то обольщаться не стоит. Тот человек, в которого вы были раньше влюблены, может измениться до неузнаваемости, и не только внешне. Хотя исключения бывают, и истории известны случаи, когда после встреч выпускников случались свадьбы и люди жили долго и счастливо.

Без сомнений: Интернет объединяет. А теперь при его помощи мы можем найти друг друга. Ищите своих одноклассников, одногруппников, сокурсников, ждите и не забывайте, что может где-то в далеком Уренгое или Ашхабаде вас тоже помнят, ищут и ждут.

Елена Борисова

На этих сайтах вы можете попробовать найти своих одноклассников:

1 www.odnoklassniki.ru
2 www.vkontakte.ru
3 www.webkrug.ru
4 www.joinfriends.ru
5 www.moikrug.ru
6 www.classmates.ru
7 www.mates.ru

«Аппененский Юрий Александрович. Год рождения 1928» - такая надпись через несколько недель появится в новеньком студенческом билете кимрского пенсионера, ветерана-блокадника, педагога-языковеда с пятидесятилетним стажем. Свое четвертое высшее образование Юрий Аппененский решил получить на историческом факультете ТвГУ, так как, по собственному признанию, давно питает слабость к истории. В рабочем кабинете недавнего абитуриента - плотные ряды книг по самым разным академическим дисциплинам. Взглянув на них, я подумала, что Юрий Александрович будет прилежным студентом. Возможно, отличником.
- Юрий Александрович! Когда пришла идея вновь сесть на студенческую скамью?
- Эта идея горела во мне с тех пор, как я потерял возможность самореализации и остался не у дел. Всю жизнь, начиная с тринадцати лет, я работал – в основном, занимался педагогической деятельностью. Последние годы, до 2001-го, преподавал английский язык в дубнинской гимназии. А потом со мной произошло несчастье – сломал шейку бедра. Мог остаться инвалидом, но после двух лет усердных физических упражнений встал на ноги. Конечно, мое место в школе было уже занято. Тогда я решил попробовать себя в публицистике – начал писал статьи на общественно-политические темы, однако кимрские газеты отказывались их печатать. Пытался также сотрудничать с областным обществом «Знание», посылал туда запрос, но ответа так и не дождался. А так как я не могу один сидеть в четырех стенах, смотреть телевизор и вести «тараканью» жизнь, то решил поступить в университет. Ведь только внешне я калека, а внутри бушует пламя. Я энергичный и активный человек и еще могу послужить обществу.
- Какие университеты уже у вас за плечами?
- У меня всегда была страсть к учебе: она, как видите, остается и по сию пору. Первое мое образование было «полувысшим». Весной 1950 года я учился в армейской школе сержантов и решил заочно поступить в Благовещенский педагогический институт на учителя русского языка, литературы и истории. Однако командир воинской части ни в какую не давал разрешения на учебу, обзывал меня «глупцом» и «интеллигентом», однако желание учиться было сильнее. Я подкупил старшину, чтобы тот отпустил меня в город хотя бы на день – для сдачи вступительных экзаменов. Я поехал поступать на свой страх и риск, ведь два часа отсутствия в части тогда приравнивались к дезертирству. В институте с большим трудом уговорил проректора и членов приемной комиссии принять у меня все четыре экзамена в один день. Все предметы я тогда сдал на пятерки, а потом пятнадцать километров по шпалам бежал в свою часть - ввернулся за несколько минут до начала вечерней проверки. Так начался период моего студенчества. Из института в часть прислали учебники, однако я сразу понял, что в армии не смогу освоить столь сложную программу, и попросил перевести меня из педагогического института в учительский. Весь год спал полтора часа ночью и сорок минут днем, занимался при свете керосиновой лампы на цементном полу, устеленном газетами. Так велико было желание получать знания! За год я окончил институт, получив свой первый диплом. Второй диплом «заработал» после окончания в 1954 году педагогического института по той же специальности. А третий вуз окончил уже в зрелом возрасте, когда очень сильно увлекся английским языком - это был Московский педагогический институт иностранных языков имени Тореза. Затем за два года осилил трехгодичные курсы испанского.
- Вы обладаете феноменальной памятью или уникальными способностями?..
- Нет, способности у меня среднестатистические, просто всегда было острое желание учиться и развиваться. Я с детства любил учебу и школу. Сначала я выбрал своим предметом литературу, следуя словам Белинского: «В литературе кровь и сердце мое». А сейчас обожаю английский, постоянно смотрю канал BBC, занимаюсь с ребятами на дому, пытаясь сохранить свои навыки. К тому же я достаточно неплохой лектор – много лет подряд выступал перед различными аудиториями: даже перед рабочими во время смены. А после того как «запретные» книги открыли мне глаза на истинную сущность советской власти, я разработал цикл лекций, посвященный разгрому культа личности. Свои лекции я не читаю, а проговариваю, так как хочу видеть перед собой глаза слушателей. Мои выступления всегда пользовались успехом. Конечно, обидно, что сейчас я оказался за бортом!
- А вы пытались продолжить любимое дело после болезни?
- Да, я предлагал свои услуги в Кимрах, хотел просто выступать по школам - бесплатно, были бы только слушатели и аудитория. Но мне упорно не хотят идти навстречу. За пятнадцать лет я выступал с лекциями всего несколько раз: перед обществом слепых и в школах.
- Какие цели вы ставили перед собой, поступая в вуз?
- Когда я решил поступать в университет, меня все отговаривали: занимайся просто с учениками, зачем тебе лишняя морока? Но домашние ученики сейчас есть, а потом - кто знает? А я хочу именно учиться, расширять круг знакомых, беседовать с интересными людьми. И такие люди уже находятся: сейчас я общаюсь по телефону со многими преподавателями исторического факультета. Еще в ноябре прошлого года я позвонил тогда проректору, а ныне ректору ТвГУ Виктору Гаврикову. Он удивился и очень обрадовался моему звонку: «Вы будете уникальным студентом!» Я спросил с надеждой: «А может, у вас еще постарше есть?» Но старше, по-видимому, не нашлось…
- Как вы готовились к вступительным испытаниям? Чувствовалось предэкзаменационное волнение?
- Готовился практически вслепую, так как билетов не было. Все четыре экзамена сдавал в один день – по старой привычке (смеется). Волновался я, в основном, за историю: XVII век был пределом моих знаний. Готовясь к экзаменам, осилил тысячу страниц «Истории России» Соловьева: два раза полностью прочел и один раз пролистал. Еще часть доучивал по истории дипломатии. Боялся также за литературу, ведь уже почти тридцать лет я ничего не читаю на русском языке. Впрочем, таких писателей как Астафьев, Быков, Солженицын знаю почти наизусть…
- Повезло вам с билетами?
- Можно сказать, что да. Мне предложили ответить письменно на один из двух вопросов: значение образа Обломова в русской литературе или особенности творчества Маяковского. Но Маяковского я читал только в молодости, а потом разочаровался, поняв, что он – талантливый глупец, воспевающий страну Советов. Поэтому на экзамене я анализировал бессмертное произведение Гончарова и получил за это девяносто восемь баллов из ста. А по истории вытащил билет про становление Киевского государства и осветил эту тему также на высший балл. А легче всего было сдавать мой любимый английский. Преподаватель предложил написать мини-сочинение на тему: «Почему я в 79 лет решил поступать в ВУЗ», и я в развернутой форме изложил свои идеи. Потом я должен был ответить на вопрос «Моя политическая позиция», тут тоже было очень легко, так как позиция моя сформировалась уже давно: по духу я православный демократ.
- Вы сдавали экзамены наравне со всеми абитуриентами?
- Члены приемной комиссии отнеслись ко мне с большим пониманием и предложили отвечать на все вопросы в индивидуальном порядке: не в общей аудитории, а в коридоре. Они очень беспокоились, не мешают ли мне снующие туда-сюда студенты. Но, конечно, я был равнодушен к суете, которая происходила вокруг: ведь моей главной задачей было сдать все четыре экзамена, и поэтому я был сосредоточен только на материале.
- Каково оно – вновь чувствовать себя студентом?
- У меня это ощущение достаточно привычное – как-никак, уже три вуза закончил (улыбается). На сессию я приезжать не смогу, поэтому буду сдавать экзамены экстерном, каждый месяц. Конечно, с тех пор как я поступил в университет, мне дышится намного легче: у меня наметился некий план будущего, обозначилась цель, к которой я всеми силами буду стремиться. Основная задача – как можно больше интересных встреч и знакомств. Хотелось бы также выступить перед студентами с лекцией на тему «Ностальгия по прошлому». Я хочу помочь ребятам разобраться в сегодняшнем дне, поделиться накопленным опытом. Основная мысль моей лекции – отсутствие в стране официальной идеологии и, как следствие, анархия в людских душах и умах.
- Кого вы можете назвать своим учителем – в жизни и в работе?
- Из семьи - конечно, маму, а также бабушку, которая, не заканчивая никаких учебных заведений, была невероятно образованным и начитанным человеком. Я вырос в интеллигентной семье – в высшем смысле этого слова. А из классиков я считаю своим учителем Белинского – в своих выступлениях заимствую многие его ораторские приемы и особенности стиля. Также мне безумно нравятся критик Воровский (и тут Юрий Александрович начинает артистично цитировать большой отрывок из Воровского) и Добролюбов – но не по политической позиции, а опять же по манере изложения своих идей. По философскому образу мышления мне близок Кант: я вообще считаю, что философия должна являться основной наукой и преподаваться на протяжении всех университетских лет обучения. С уверенностью могу назвать себя кантианцем.
- А почему для своего обучения вы выбрали именно Тверской государственный университет?
- Я знаю, что он дает качественное образование: все мои «домашние» ученики уезжали в Тверь и заканчивали ТвГУ – причем большинство с красными дипломами. Знаю, что там сильный преподавательский состав. И потом, Тверь не так далеко от дома, а ведь мне теперь придется ездить туда довольно часто. Жизнь изменилась: теперь я не одинок! Я студент первого курса и имею возможность учиться, развиваться, творить. В начале октября я получу студенческий билет, зачетку и, наверное, уже сдам первый экзамен.
- Что ж – ни пуха вам, ни пера! – пожелала я по старой студенческой привычке. У Юрия Александровича заблестели глаза – видно было, что он действительно счастлив. А мне оставалось только молча за него порадоваться… Недаром кто-то из мудрейших сказал: «Живи так, как будто тебе предстоит умереть завтра, учись так, как будто ты будешь жить вечно..."
Любовь Кукушкина

Бестолковый словарик для начинающих жителей общаги
Жаркое и напряженное лето подошло к концу, закончилась пора вступительных испытаний. Совсем скоро вчерашним школьникам и недавним абитуриентам выдадут новенькие, пахнущие типографской краской студенческие билеты. Для иногородних ребят, каких всегда немало в Твери, студенческий быт зачастую связан с общежитием - особым миром, у которого свои особенности, свои законы и, конечно, свои слова. Предлагаемый лексикон поможет вам сразу стать своим среди жителей общаги и с радостью окунуться в веселый мир студенчества.

Балкон - кусочек пространства, связывающий общежитие с внешним миром. Особенно популярен летом и поздней весной, когда уставшие от зимней спячки студни (см. студни) выползают на балкон погреться, позагорать, почитать книжку или попить пива (см. пиво). Балкон может стать окном в мир в прямом смысле этого слова: когда какому-либо гостю (см. гость) нужно СРОЧНО попасть в общежитие, но его желание не совпадает с желанием вахты (см. вахта).

Вахта (ед.ч. вахтер), синоним - аквариум. Особая субстанция, демонстрирующая уникальный способ существования "за стеклом". Каждый, кто хоть раз побывал в общежитии, непременно сталкивался с "аквариумом" и сидящими в нем "рыбками" (см. рыбки). Отличительные особенности вахты: здоровая любознательность (граничащая с нездоровым любопытством), вездесущность и всепроникаемость, а также феноменальная память: кто, как ни вахтер, вспомнит того рыженького парня, который второго сентября текущего года приходил к вам с букетом ромашек, завернутых в целлофан и вместо студенческого оставил читательский билет?..

Гость (мн. гости) - студни, волею судеб не живущие в общежитии, но страстно мечтающие о свободе и подлинной студенческой жизни. Многие гости, пропитавшись удивительной атмосферой общаги, уже почти не отличаются от туземцев: вооруженные веслом, они едят туханец и сплетничают по поводу рыбок.

Еда - важнейшая материальная ценность, основная характеристика которой - полное и постоянное отсутствие. В те редкие минуты, когда в комнате (см. комната) появляется еда, случайно приходят голодные соседи (см. соседи) и уплетают еду. Но есть и противоположное качество еды: в голодную минуту ты всегда можешь спросить немного еды у соседей! Самая популярная еда (в порядке уменьшения потребления): сосиска, макароны с туханцом, хлеб с майонезом, сухарики.

Кухня - место производства еды (см. еда). В минуты нехватки еды с кухни доносятся дразнящие ароматы... На кухне можно узнать, что готовят соседи ("А, сегодня у них сосиска!") и позавидовать. Или позлорадствовать, потому что у вас туханец. Кухня может стать местом встреч, дружеских посиделок, задушевных разговоров, сплетен и т.д.

Квадрат - пространство между двумя ответвлениями одного этажа (см. этаж). Когда душа просит праздника (см. праздник), ноги просятся в пляс, а комнаты или кухни не хватает, используется квадрат. Квадрат может стать местом встреч, задушевных разговоров, сплетен и т.д.

Комната - пространство для отдельно взятого студня (двух студней).
Основная особенность: каждая комната удивительно похожа на своего владельца: есть веселые комнаты, спокойные комнаты, лучшие комнаты и комнаты, в которых в принципе можно жить... Комната может стать местом встреч, задушевных разговоров, сплетен и проведения праздников (см. праздник).

Ночь - основное время существования студней. Каждому известно, что настоящая жизнь в общежитии начинается после 24.00. Ночью может прийти подружка и рассказать про свои сердечные невзгоды, забежать друг и спросить сатыгу до стипендии (см. сатыга), могут громко... очень громко постучат соседи, пришедшие из клуба и забывшие ключи от секции... Да мало ли всего веселого может случиться ночью!

Пиво (мн. пивной ларек) - напиток, потребляемый преимущественно на полянах (см. поляна), в комнате, кухне или квадрате. Основная характеристика - сколько его не бери... Враги пива - вахта (см. вахта).

Праздник - ...как известно, вся студенческая жизнь - одна большая вечеринка, поэтому просто перечислим некоторые праздники, которые мы успели отметить в прошлом году: День знаний, день рождения С.А. Есенина, День студента (в ноябре), День студента (в январе), русский Новый год, китайский Новый год, 23 февраля (конечно, перетекающее в 8 Марта!), несколько новоселий, несколько десятков дней рождения, несколько удачно сданных сессий (своих и соседей), несколько красных и синих дипломов...

Соседи - особые существа, с которыми у вас могут сложиться два типа отношений: 1) нежная дружба (и тогда вы вместе пьете чай, отмечаете праздники, сплетничаете по поводу вахты и т. д.); 2) не менее нежная неприязнь (и тогда вы стучите в стену, ругаетесь по поводу громкой музыки, снующих туда-сюда гостей...). Те же самые операции проделывают с вами. У соседей всегда можно спросить еду, стул, букварь (см. букварь), отвертку...

Этаж - среда обитания определенных видов студней. У каждого этажа
свои, выработанные веками традиции и привычки. На филологическом этаже звучат стихи, песни и выражения без употребления нецензурной лексики. Этаж историков раскрашен мультипликационными героями. На этаже ПМиК чаще, чем на других этажах, слышна музыка, бодрящий шум и выражения с употреблением нецензурной лексики.

И напоследок - несколько наиболее употребительных в наших краях лексем:
студень - студент, рыбка - вахтер; поляна - вечеринка на скорую руку; педали - тапочки; туханец - тушенка, букварь - учебник, весло - ложка, сатыга - сто рублей, девушки - мурки, матрешки...
Выучив эти выражения, вы легко сойдете за своего в любом общежитии, даже если вы просто гость!
Любовь Кукушкина

(тверские педагоги о школе и о себе)

Буквально на днях страна по доброй октябрьской традиции чествовала своих учителей, отдавая дань уважения этой благородной профессии. Благородной, но на сегодняшний день крайне неблагодарной.
Педагоги, окончательно потерявшие надежду на возвращение былого престижа профессии, вынуждены искать лучшей доли, устраиваясь корректорами, менеджерами по рекламе и другими специалистами. Преподавательский состав школ неумолимо стареет. Талантливые, перспективные молодые специалисты упорно обходят стороной эти образовательные учреждения. Причиной тому, конечно, скудные учительские заработки и несоизмеримые с ними прилагаемые усилия. Чтобы привлечь молодых специалистов в школы и повысить престиж учительского труда, Министерство образования активно взялось за выделение так называемых грантов, поощряющих талантливых учителей. Насколько эти меры способствуют кадровой стабилизации современной школы, мы поинтересовались у педагогов нынешних и бывших.

Татьяна Андреева, учитель со стажем, доцент кафедры русской литературы XX-XXI вв. ТвГУ, кандидат филологических наук:
Ни о каком престиже профессии учителя не может быть и речи. Сейчас об учителя просто вытирают ноги. Дети изначально с подозрением смотрят на человека, который работает за такие ничтожные деньги, и теряют к нему всякое уважение. Пройдет несколько лет, и учить детей станет попросту некому. Если кто-то и идет работать в школы, то это, как правило, бывшие троечники, не сумевшие найти более благополучного места. А это значит, что мы доверяем наше будущее поколение далеко не лучшим учителям.
Педагоги со стажем еще хоть как-то выкручиваются, берут дополнительные нагрузки. В некоторых школах вводятся платные факультативы, но это опять же понижает статус учителя, ведь настоящий педагог должен быть бескорыстен. Система выделения грантов несколько поддерживает учителей, но она еще далеко не совершенна. Чтобы получить грант, одного профессионализма и таланта мало. Надо быть пронырливым, уметь вовремя подсуетиться. Талантливых учителей гораздо больше, чем предполагаемых грантов. Только в этом году из более чем ста претендентов получить поощрения смогут лишь 50. Наличие грантов никак не способствует притоку молодых специалистов, ведь, чтобы оказаться выдвинутым на их соискание, надо продержаться на копейках как минимум лет десять, а это способны выдержать, увы, единицы. После практики очень многие студенты хотят пойти работать в школу, но я честно готовлю их к тому, с чем придется столкнуться. Сейчас работать педагогом молодой выпускник университета может только при условии стабильной материальной поддержки своей семьи.

Ольга Цилина, учитель высшей категории, сейчас работает корректором:
Мне пришлось покинуть школу в связи со сменой места жительства. Я бы очень хотела снова пойти работать учителем, но, отдав более 25 лет своей родной школе, сложно начинать все сначала, идти под начало другого руководства, снова доказывая, что ты чего-то стоишь. Я школьный человек, это моя среда, стихия. Я всю жизнь была связана только с одной школой, и для меня все это очень дорого и близко. Сейчас молодежь, которая приходит работать в школу, в большинстве своем, к сожалению, безграмотна. Я столкнулась этим на личном опыте и была шокирована. Мы, фанаты, работали в школе не за деньги, а за идею. Сейчас же грамотные специалисты выбирают денежные профессии, а на педагогические специальности, где нет большого конкурса, идут только бывшие троечники. Среди молодежи, конечно, есть и такие, которые хотели и могли бы стать учителями, но, когда тебя загоняют в рамки, заставляя заниматься бумажной волокитой, не давая возможности заниматься самообразованием, творчеством и развитием, платя при этом копейки, работать просто невозможно. Если в городе ситуация еще более-менее стабильная, то на селе работать вообще некому, молодежь туда не заманишь даже квартирой.

Мария Урбина, начинающий учитель сельской школы:
Так получилось, что из-за сложного материального положения в семье сразу после моего поступления в ТвГУ мы заключили контракт с администрацией Торжокского района. Согласно договору администрация ежемесячно во время учебы выплачивала мне материальное пособие, а я в свою очередь обязалась после окончания университета отработать три года в одной из школ этого района. Желание работать по специальности учителя русского языка и литературы у меня было всегда, жильем на этот срок меня обеспечили, поэтому за работу я взялась с интересом и рвением. Чуть больше месяца я работаю в школе деревни Маслово Торжокского района. В городской школе мне довелось проходить только практику, но если попытаться сравнить, то в сельской школе работать все-таки легче. Здесь весь наш коллектив, как одна большая семья, и к каждому ребенку из-за небольшого числа учащихся - отдельный подход и внимание. На селе, конечно, работают учителя-энтузиасты. Функция сельской школы гораздо шире, чем просто образовательного учреждения. Это центр всей деревенской жизни, где ребята проводят большую часть своего времени. Я на собственном опыте ощутила, что высокий статус и авторитет учителя в деревне выше, чем в городе. Здесь это, действительно, благородная профессия. Что касается проблем, то тут в первую очередь я бы выделила малочисленность классов. Но это связано уже с политикой государства в отношении села, которое пока, к сожалению, почти не развивается, и люди отсюда стремятся уезжать. Многие школы вообще закрываются. Иногда в классе остается всего один ученик, поэтому детей объединяют. А вести урок в классе разновозрастных учеников очень сложно. Кроме этого, сельские школы плохо оснащены техникой, современными наглядными пособиями, что тоже не дает возможности для полноценного качественного преподавания. Зарплата, конечно, тоже оставляет желать лучшего, но я не думаю, что проблема отсутствия молодой преподавательской смены стоит так уж остро хотя бы потому, что вакансий в городских школах практически нет. Гораздо чаще эта проблема возникает в селе, но вот, например, администрация Торжокского района выходит из положения, заключая контракты со студентами – будущими педагогами. Резервы есть, многие из моих бывших сокурсников хотели бы пойти работать в школу. Дело только за государством, которое должно обеспечить молодым специалистам достойную оплату и условия труда.

Татьяна Родионова, «Учитель года-2007» в г. Твери, победитель конкурса «Лучшие учителя России», средняя школа №14:
Я семнадцатый год уже работаю в школе учителем биологии и могу сказать, что сейчас престиж нашей профессии вновь начинает возвращаться. Такие конкурсы, как «Учитель года», дают возможность не только заявить о себе, но и материально повысить благосостояние учителя. Система грантов, поощрений тоже является хорошим подспорьем. Качественно улучшаются и условия работы. Если судить хотя бы по той школе, в которой я работаю, то прогресс налицо. Появляются новая современная мебель, теле-, видео-, аудиоаппаратура, компьютеры, Интернет. Одним словом, создаются все условия для творческой реализации педагогов. Конечно, зарплата еще далека от того, чтобы соответствовать затрачиваемым усилиям, но то, что школе стало уделяться гораздо больше внимания, чем раньше, очень ценно. У нас даже появилась возможность бесплатно вывозить детей на экскурсии, чего раньше никогда не было. Постепенно начинает решаться вопрос с обеспечением педагогов жильем. Все это значительно привлекает в школы молодых специалистов. Многое, конечно, зависит от того коллектива, в котором приходится работать, и руководства школы. Есть случаи, когда учителя возвращаются к нам работать даже после стажировки за границей.
Елена Мунина

Информация к размышлению:

С 1 сентября 2007 г. введен в действие закон об обязательном 11-летнем среднем образовании (вместо обязательного 9-летнего неполного среднего). Уже 11 сентября 2007 г. Государственная Дума рассмотрела разработанный Министерством образования федеральный стандарт среднего образования. В этот стандарт включен объем образования «примерно на три с минусом». Именно этот стандарт и будет финансироваться государством. Он официально «не предусматривает возможности поступления в вуз». Все дополнительные занятия войдут в «школьный компонент», который будет оплачиваться родителями. То есть подготовка к получению высшего образования станет исключительно платной.
Одна из задач, которая официально ставится перед учителями, - «сделать так, чтобы школьник сознательно отказался от поступления в вуз и стал делать горизонтальную карьеру».

Также готовится новая система оплаты труда педагогов. Теперь стаж не будет учитываться вообще. Зарплата учителя будет состоять из трех частей:
- базовая часть - оплата по 2 р. 50 коп. (два рубля пятьдесят копеек) за каждого ребенка в классе за 1 урок. В стандартном классе сейчас около 25 человек, стандартная нагрузка учителя - 18 часов в неделю. Учитывая, что оплачивать будут 35 недель (245 учебных дней) в году, а размазана эта сумма будет на все 365 дней, в месяц выходит (за вычетом налогов) 2815 руб.
- компенсационная часть: надбавка до 15% за особые условия труда по КЗОТу, повышающие коэффициенты за квалификацию. У учителя высшей категории они будут составлять 25% базового оклада. При этом будет проведена переаттестация учителей с тем, чтобы понизить количество учителей высшей категории с 20% от общего числа учителей до 3-5%. Коэффициенты за деление класса – их получат, например, учителя иностранных языков. Но, если класс делится на две группы, учителя получат увеличение оплаты за 1 школьника за 1 час всего в полтора раза. То есть времени они потратят столько же, сколько при работе в полном классе, а денег получат на 25% меньше.
- Стимулирующая часть должна будет выплачиваться учителям из особого фонда в размере 30% от общего фонда зарплаты данной школы по решению «родителей и представителей общественности, входящих в состав Управляющего совета школы».
Словом, за красивыми словами о реформе школы и повышении зарплаты учителям таится «бездна, звезд полна». Как обстоит дело в Тверской области, постараемся рассказать в ближайших номерах.

Проблема с детскими садами в Твери с каждым годом становится все острее. Не секрет, "ставить на очередь" в садик ребенка надо теперь едва ли не с рождения. И даже в этом случае нужен некий вступительный взнос, исчисляемый порой десятками тысяч рублей.
Рассмотрим детсадовскую проблему на примере типичного тверского детского садика №159 на улице Склизкова. О том, что в детском саду №159 разыгрались недетские страсти, редакции газеты стало известно со слов очевидцев. С тех пор как полтора года назад указом мэра была назначена новая заведующая Елена Платон, родители, дети и сотрудники детсада забыли о спокойном существовании.
Учреждение было переведено на финансовую самостоятельность: по словам родителей, главным условием для приема ребенка в сад стала кругленькая сумма денег. Как на дрожжах начали расти развивающие кружки, адаптационные группы и прочие платные ноу-хау. Официальной документации по всем этим делам оформлено не было - как подозревают, деньги сразу же оседали в кармане заведующей. Зарплата воспитателей снизилась, материально-техническая база сада "провисала", а финансовый аппетит заведующей, по всей видимости, все возрастал. Когда вопросов накопилось слишком много, родители написали письмо в прокуратуру Московского района, однако в возбуждении уголовного дела им было отказано. И комиссия из управления образования, и мэр города Олег Лебедев, к которому также обращались родители, предпочли не выносить сор из избы и тактично промолчать. Когда-то лучший садик в округе постепенно превратился в "детский ад": бунтующие родители, плачущие воспитательницы, напрочь отрицающая свою вину заведующая. Что же произошло на самом деле и что из всего этого следует?

Сотрудники детского сада №159:
- Раньше наш сад считался образцово-показательным - все родители пытались устроить детей именно сюда. У нас соблюдался главный принцип воспитания: все на благо детей. Каждый знает, что детские сады держатся на чистом альтруизме: несмотря на мизерную заработную плату, мы всю душу отдавали своим маленьким подопечным. Но с приходом новой заведующей труд воспитателя совсем перестал цениться. На собрании перед 1 сентября она заявила: "Я бы за такие деньги вообще не могла работать!" Отношение к нам стало презрительное, от зарплат отнимались последние крохи. Педагоги не получили ни копейки ни к началу учебного года, ни к Дню учителя, хотя раньше к этим праздникам всегда выдавались премии по двести-триста рублей. Перестали оплачивать и дополнительную работу. К тому же воспитателей лишили 10-процентной надбавки к заработной плате: двадцать две тысячи рублей, выделенные специально для этого, словно растворились в воздухе. В саду организовалось пять платных развивающих кружков. 50% денег, поступающих от их работы, уходили на зарплаты педагогам, а остальные 50% - куда-то девались. А с февраля 2007 поступления учителям и вовсе сократили до 33%.
Никаких документов и расписок о внесенных деньгах родители не получали. "Потом, потом", - отмахивалась заведующая, и это "потом" никогда не наступало. Бухгалтер Елена Дьяконова (кстати, племянница Елены Платон), когда к ней обращались по финансовым вопросам, дерзко отвечала: "Все проблемы решайте с Путиным!" Между тем, несмотря на постоянные денежные поступления, материальная база садика не развивалась: за последний год не было куплено ни одной игрушки! Даже бумагу для работы изостудий родителям приходилось приобретать самим. И таких примеров множество.
В саду началась полная неразбериха. Многие сотрудники пошли на принцип и просто отказывались выходить на смену. А заведующая порой совершенно забывала, что в группе нет воспитателя, и дети были предоставлены сами себе. За год стены садика покинули до пятнадцати человек. Атмосфера стала нервной и напряженной.
Комиссия из управления образования, которая приходила в садик с проверкой, предоставила на общий суд только ту информацию, которая была выгодна заведующей: заострила внимание на недостаче круп, стиральных порошков и т.д., умолчав о более сложных финансовых вопросах.
Елена Анатольевна просила прийти на собрание по результатам проверки "позитивно настроенных" родителей, чтобы те за нее заступились. Впрочем, даже самые позитивные, услышав от других, что творится в садике, резко сменили свое мнение.

Татьяна Серая, главный специалист по дошкольному образованию Московского района (некоторые выдержки из доклада на общесадовском родительском собрании, после проведения тотальной проверки документов):
"Вы обязаны сами уметь защитить свои права. Вам надо следить за информацией, которая поступает из садика. Вы должны брать квитанции за все внесенные суммы, а деньги отдавать кассиру, но ни в коем случае не заведующей..."
"Хотите - приносите деньги, хотите - нет. Никто вас заставить не может..."
"Была проведена полная проверка детского сада, выявлены нарушения. Так, на кухне не хватает десять граммов манки, двадцати граммов муки и растительного масла (в этом месте родители нервно засмеялись. - Прим. авт.) За все обнаруженные недочеты руководителю сада будет объявлен выговор, возможно, лишение премии".
"Из работы платных кружков, логоцентра, адаптационных групп 50% денег пошли на зарплату педагогам, остальное - на налоги... На развитие детсада осталось 13 рублей 22 копейки (в этом месте смеялись все присутствующие на собрании. - Прим. авт.)"

Бывшая воспитательница детсада № 159:
- Приход новой заведующей стал одной из причин моего ухода с места работы. Но мой ребенок по-прежнему посещает 159-й сад, и все, что там сейчас происходит, очень тревожит меня. Я проработала в этом саду четыре года, и прекрасно помню, какая теплая и радушная атмосфера там царила. Весь коллектив был большой дружной семьей - на работу мы шли как на праздник. Теперь все резко изменилось. Помимо денежных махинаций, которыми прославилась новая заведующая, резко ухудшилось качество питания детей. Мне есть с чем сравнивать: я помню ту вкусную еду, которая подавалась раньше. Сейчас детей пичкают одной запеканкой, попробовав которую, я была в ужасе. Мой ребенок приходит из сада и говорит: "Мама, хочу кушать!" Утром я кормлю сына как можно плотнее, уже не надеясь на детсадовский завтрак.
В саду почти год был сломан лифт, и нянечкам приходилось таскать огромные кастрюли с едой с третьего этажа на первый. За полгода стены садика покинули пятеро воспитателей, и, если так будет продолжаться, уйдут все остальные.
Заведующая также хотела открыть при садике "Школу дошкольных наук", которую должны были посещать дети из Московского района Твери. Хотя любой детсад - это закрытое учреждение, и мы, родители, были против чужих детей на его территории. Зато введение подобной платной услуги принесло бы заведующей доход - ведь поступали бы деньги со всего района.
Многое хорошее из того, что было раньше, Елена Анатольевна попросту "прикрыла": например, перестал работать компьютерный класс - одна из важных составляющих детсада.

Мама ребенка, посещающего 159-й детский сад:
- Я отдавала ребенка в сад еще при прежней заведующей - тогда оплата шла через официальную бухгалтерию. Потом, как выяснилось, деньги стали передаваться из рук в руки, а "вступительные взносы" достигали двадцати тысяч рублей! Дети, которые ждали своей очереди два года, по приходу Елены Платон не попали в сад, так как не дотягивала сумма "вклада".
Свою работу заведующая начала очень красиво: предложила организовать попечительский совет, который будет распределять денежные средства на развитие детского сада. Торжественно проходили выборы председателя и членов совета. Но вскоре оказалось, что пафос совершенно напрасен - все деньги оседают в кармане руководителя. Никаких документов, никаких официальных квитков по выплаченным суммам родителям не предоставили. Обман был очевиден...
Елену Анатольевну предупредили, что грядет проверка - скорее всего, это были работники того же управления образования. Люди, которые живут рядом с садиком, видели, что свет в окнах горел несколько ночей подряд, а также по выходным. Заботясь о своем "честном" имени, она заставляла родителей задним числом оформлять дарственные. Одна мама, которая недавно внесла десять тысяч рублей на какой-то предмет детсадовского сервиса, удивилась: "Так я же ничего не дарила!" "А вы все равно напишите!" - наивно попросила заведующая. Уговаривая родителей, Елена Анатольевна использовала разные методы. Сначала - просто увещевание, а потом - скрытые угрозы: "Вашему ребенку еще в этот сад ходить!" Все знают, как тяжело сейчас устроить ребенка в детский сад, поэтому приходится подчиняться, ведь у многих родителей детсад - единственный способ оставить ребенка под присмотром. К тому же не все родители сведущи в бухгалтерском деле и разных экономических тонкостях. Зато все хотят, чтобы их детям было хорошо, поэтому они отдавали деньги, доверяя руководителю сада.
В садике царит сплошной хаос, даже страшно вести туда ребенка. Все сотрудники объявили заведующей бойкот. Воспитатели и нянечки рыдают в голос, в саду сложилась очень тяжелая психологическая атмосфера. А дети острее всех это чувствуют - это сказывается на их настроении и поведении. Недавно сразу несколько воспитателей заболели, некому стало работать во вторую смену - так ни один человек даже не вышел подменить, хотя раньше все откликались по первому зову. Однажды заведующая сама заменяла воспитателя в группе: я тогда случайно зашла в садик, увидела эту картину и поняла, что человек совершенно не умеет обращаться с детьми. Елена Анатольевна стояла посреди комнаты одна, в совершенной растерянности, а дети играли каждый в своем углу. Не было никакой попытки занять детей, как-то систематизировать воспитательный процесс.
Сейчас Елена Платон ни с родителями, ни с воспитателями не здоровается. Лично мне она почему-то сказала, что подаст в суд за "клевету", хотя письмо-жалоба в прокуратуру Московского района подписано родителями из всех групп, а значит, всем детским садом.
Наша цель - снять Елену Платон с поста заведующей, и мы постараемся этого добиться любыми методами. Мы хотим, чтобы наши дети воспитывались в нормальных условиях, а не в таком кошмаре.

Елена Платон, заведующая детским садом № 159:
- Я знаю, что против меня написано обвинительное письмо, но считаю это клеветой. Да, в работе сада есть некоторые нарушения, но они не очень крупные, их легко исправить. Сейчас в саду работает комиссия, которая все содержимое письма опровергает. Я знаю, что затеянное дело выгодно некоторым людям по некоторым причинам... Родители знают, что все нововведения в садике - это просто определенный эксперимент. Все, мне больше нечего сказать.

Когда версталась газета, пришла весть, что заведующей Елене Платон было предложено написать заявление об уходе: все-таки жалобы родителей и слезы воспитателей растопили лед. Хочется верить, что в следующий раз саду больше повезет с "домоуправительницей". И пусть она будет выбрана трудовым коллективом, а не спущена "сверху".

Еще и месяца не минуло после проводов 2007–го, оставшегося в истории «Годом русского языка», как в некоторых странах на постсоветском пространстве с неприличной торопливостью поспешили о нем забыть. Русский язык, в недавнем прошлом имевший почетный статус государственного, в последние годы скромно именовался «языком межнационального общения». Но, похоже, что в таких республиках, как Украина, Азербайджан и Грузия, ему уже отказано даже в таком статусе.
…Русский язык является родным для 170 млн. человек, и 350 млн. человек его понимают, поэтому он по праву считается четвертым самым распространенным языком в мире и является языком общения для более 160 народов и национальностей России. В конце 2006 года президент России Владимир Путин объявил о проведении в 2007-м масштабной акции, посвященной языку Толстого и Пушкина. Она стартовала в конце января в Париже под девизом «Русский язык — первый язык общения в космосе», после чего к русскому культурно-лингвистическому марафону присоединились более 30 стран мира. Не осталась в стороне от него и Америка, а ее президент Джордж Буш объявил о новом подходе к изучению иностранных языков в системе американского образования. И призвал отойти от классической системы изучения европейских языков: немецкого, французского и испанского - и больше сконцентрироваться на преподавании ведущих мировых языков, причислив к ним китайский, русский и ряд других.
Сейчас за пределами России, главным образом в ближнем зарубежье, проживают около 30 млн. человек, для которых русский язык является родным. Среди них не только этнические русские, но и люди разных национальностей, получившие в советские времена образование, в том числе и высшее, на языке Пушкина. О том, как они в одночасье оказались ненужными и России, и своей исторической Родине, разговор особый. Но до последнего времени у них оставалась главная отдушина – фильмы и телепередачи на русском, то есть родном для них языке. В начале нынешнего года власти Украины и Азербайджана лишили их и этой возможности.
Конституционный суд Украины, тот самый, который в течение нескольких недель не мог определить законность указа президента Ющенко о роспуске предыдущего парламента, в одночасье своим решением запретил показ в кинотеатрах и на телевидении фильмов на русском языке. И это на Украине, где практически все население восточных областей считается русскоязычным. Его интересы в расчет никто не принял, «забыв» о том, что в марте прошлого года только в Одессе за первые три дня акции «Я говорю по-русски!» под обращением депутатов Одесского горсовета к Верховной Раде и Кабинету министров Украины с требованием разработать нормативные акты, обеспечивающие реализацию положений Европейской Хартии региональных языков, было собрано свыше 26 тысяч подписей. Аналогичные акции прошли и в других украинских городах. Но что такое воля народа по сравнению с амбициями политиков? Вот если цены на российский газ будут такими же, как в Белоруссии, тогда, возможно, и отношение к русскому языку станет более уважительным. В условиях рыночных отношений любой торг уместен?..
А президент Грузии Михаил Саакашвили, чья антироссийская политика возведена в ранг государственной, объяснил отношение в республике к русскому языку на домашнем примере. Его сын, видите ли, не желает учить в школе русский язык, ребенок предпочитает английский. Отсюда вывод: значит, и другие грузинские дети вполне могут обойтись без знания русского языка.
Впрочем, справедливости ради надо заметить, что Грузия, в отличие от Азербайджана, даже в советское время не была сплошь «русскоязычной». Это на улицах многонационального Баку вплоть до последнего времени можно было услышать русскую речь. Но даже в этой республике, нынешний президент которой окончил Московский институт международных отношений и только в преддверии последних президентских выборов с домашними педагогами стал изучать азербайджанский язык, отношение к русскому языку стало радикально меняться. В Баку по-прежнему много русских школ и вузов, где обучение ведется на русском языке, выходят десятки русскоязычных газет и журналов, но вот телевидение наложило недавно очередное вето на вещание на русском языке. Сначала жители республики лишились возможности смотреть передачи НТВ и Первого канала, а недавно было закрыто последнее телевизионное окно в Россию.
Прекратилось вещание РТР-Планета, что азербайджанская интеллигенция расценила как нарушение прав полумиллионной русскоязычной аудитории страны. Еще в марте 2007-го азербайджанские власти приняли решение о прекращении вещания художественных, документальных и мультипликационных фильмов на иностранных языках. Правда, тогда оно не касалось некоторых передач на русском языке. И вот теперь коснулось.
Председатель азербайджанского национального Совета по телерадиовещанию Нуширеван Магеррамли так объяснил это решение: «Если останутся передачи на русском языке, то это будет являться юридическим нарушением. Ведь если готовится передача на русском языке, то с таким же правом телеканалы будут готовить передачи, к примеру, на английском, хинди, фарси и других языках». То есть для него что хинди, который в Азербайджане знают в лучшем случае два-три специалиста, что русский, на котором говорят и думают полмиллиона граждан республики, - это одинаково иностранные языки со всеми вытекающими для национального суверенитета последствиями. А тем, кто уж никак не может обойтись без телевизионных передач на русском языке, он посоветовал поставить спутниковую антенну или подключиться к кабельному телевидению.
Возникает закономерный вопрос: почему во всем мире растет интерес к русскому языку, который по последним данным сейчас изучают 180 млн. человек, а у наших ближайших соседей, в недавнем прошлом граждан одной с нами страны, он оказывается под запретом? Отвечая на этот вопрос, можно вспомнить и про национальный менталитет, и накопившиеся за годы жизни под одной крышей Советского Союза обиды, и просто амбиции политических лидеров, природу которых описал еще Иван Крылов в своей басне «Слон и Моська».
И все-таки в этой ситуации больше волнует позиция нашего государства, с видимой легкостью отказавшегося от такого мощного «агента влияния» в ближнем зарубежье, как язык Пушкина и Толстого. Помню, что несколько лет назад цена вопроса вещания сначала НТВ, а затем и ОРТ на Азербайджан исчислялась сущими копейками: стоимостью трансляции, которую то ли российские каналы требовали от местного Гостелерадио, то ли наоборот. В общем, чиновники так и не договорились, и вещание прекратилось. Сегодня, когда та же участь постигла канал «РТР–Планета», молчит российское посольство в Азербайджане, никак не реагируют на ситуацию наши Министерства культуры и связи и коммуникаций. И только одна общественная организация - Русская община в Азербайджане - высказала свой негромкий протест, который не услышали ни в Москве, ни в Баку.
…Кто следующий на постсоветском пространстве объявит русский язык вне закона? И каким словарем вскоре придется запасаться россиянам, планирующим навестить своих друзей и родственников в ближнем зарубежье? Не исключено, что и русско-белорусским…

Светлана Авдеева

Разразившийся в начале 2000-х в нашей стране «бэби бум» застал врасплох дошкольные образовательные структуры. Оставшиеся после повсеместной приватизации 90-х детсады были не в состоянии принять нахлынувшую армию дошколят.
Детсадовский кризис не преодолен до сих пор. Мест в дошкольных учреждениях катастрофически не хватает. Сегодня в Твери на очереди стоят около 2 тысяч детей. Молодые родители практически сразу после рождения ребенка сталкиваются с необходимостью определения новорожденного в детский сад. Если не успеть записать ребенка в очередь в дошкольное учреждение до года, то шанс попасть в ясельную группу сводится к минимуму.
«Диме было около полугода, когда мы встали на очередь в детский сад, - рассказывает Татьяна, мама 5-летнего Димы. – Однако уже тогда вероятность того, что мы попадем в ясельную группу, была невелика. Через год наши шансы попасть в детское дошкольное учреждение и вовсе свелись к нулю – наша семья переехала в другой район. Устроить ребенка в детский сад за 3 месяца до начала учебного года было нереально. Пришлось подключить все связи, обзвонить знакомых, и для нас все-таки нашлось свободное место в одном из ближайших детсадов. Однако там произошел случай, который побудил меня забрать ребенка. Воспитательница наказала Диму за то, что он не спал во время тихого часа, поставив в трусиках и маечке в ванную комнату. Мальчик простудился и серьезно заболел. После этого я стала искать другое дошкольное учреждение, куда можно было бы устроить ребенка. И снова на помощь пришли связи. Знакомые помогли определить Диму в другой детский сад. Там всего лишь 2 группы, детей принимают только с трех лет. Я довольна отношением воспитателей к детям. Но попасть в этот сад тоже очень сложно, потому что желающих много. Думаю, что сегодня, чтобы устроить ребенка в
дошкольное учреждение, нужно вставать на очередь еще во время беременности».
Однако не все родители могут записать ребенка в садик сразу после рождения, и не у всех есть необходимые связи. Тогда им приходится самим искать пути выхода из этой ситуации. Например, Анне, маме 5-летних Кати и Алеши, посчастливилось определить своих двойняшек в ведомственный детский сад.
«Другой возможности устроить малышей в дошкольное учреждение у нас не было, - говорит она. – А тут мой свекор помог, он всю жизнь проработал в НИИ, в ведомстве которого находится наш сад».
«Мы с семьей переехали в Тверь 1,5 года назад, - делится своей проблемой Елена, мама 2-летнего Егора и 4-летнего Ильи. – Нам с мужем нужно было устраиваться на работу, поэтому детей постарались определить в один из ближайших детсадов. Мы обошли и обзвонили все сады в округе, записались в 6 детских учреждений, и везде очередь далеко превышала сотню. И если еще была надежда устроить старшего ребенка, то о ясельной группе для малыша нечего было и мечтать. Потратив много сил и энергии, детей мы так и не устроили. Сейчас приходится как-то выкручиваться, оставаться с ними по очереди, в крайнем случае просим родственников посидеть с малышами».
По словам главы города Олега Лебедева, в настоящий момент обеспеченность детскими садами составляет 86%. Спрашивается, что делать оставшимся 14%, которые не смогли найти нужные знакомства в сфере дошкольного образования? Мэр Твери предлагает самим родителям подключиться к решению этой проблемы. Отвечая на вопросы читателей «Комсомольской правды», он сказал: «Сейчас закон разрешает открывать частные детские сады. Очень хороший малый бизнес. Я уже третий год об этом говорю… Человек, имеющий педагогическое образование, может создать детскую группу на дому. Многие родители готовы платить». Однако опять напрашивается вопрос, что же все-таки делать тем, кто платить не готов, у кого нет средств на оплату места в частном детском саду, у кого несколько детей?
Нехватка мест и недостаточное финансирование детских учреждений создают благодатную почву для злоупотреблений. Мы неоднократно писали об этом на страницах нашей газеты. И вот в канун нового года к нам в редакцию поступила еще одна жалоба от родителей, возмущенных непрестанными поборами со стороны руководства детского сада. Помимо вступительного взноса, им ежемесячно приходится доплачивать по 500 рублей с ребенка, фактически за свой счет они содержат повара, платят учителю ритмики за каждый урок. Кажется, что после таких финансовых вливаний дошкольное учреждение должно бы процветать. Но, к удивлению родителей, дело обстоит совсем иначе. «В группу ничего не покупается, - недоумевают они.- В саду не хватает постельного белья, столов, стульев, игрушек». Зато заведующая за это время смогла благоустроить свой кабинет, купить стол, установить новую дорогую дверь.
Мы направили запрос в департамент образования Твери с целью прояснить данную ситуацию. Там обещали разобраться и дать ответ в течение нескольких недель.
Однако печально, что в настоящее время обстоятельства складываются таким образом, что подобные случаи не редкость, и руководители некоторых дошкольных учреждений считают себя вправе спекулировать родительскими чувствами, занимаясь бесконечными поборами «на благо детей».
«Я считаю, что все зависит в первую очередь от заведующей детского сада, - комментирует ситуацию Татьяна. – Например, в первый раз, когда Дима пошел в садик, мы тоже платили вступительный взнос, на то время (а это было 3 года назад) он составлял около 1,5 тысяч рублей. Однако на какие цели были потрачены эти деньги, мы так и не узнали: руководство сада не считало нужным ставить родителей в известность о расходовании средств. Через год нам сказали завести сберкнижку, на которую ежемесячно будут перечислять компенсацию, но ни через месяц, ни позже деньги на наш счет так и не поступили. На все вопросы родителей заведующая отвечала, что передала все наши данные в соответствующие инстанции и проплаты от нее не зависят.
В том дошкольном учреждении, которое сейчас посещает мой ребенок, мы доплачиваем на хозяйственные нужды по 500 рублей в квартал, это не так уж и много, тем более когда знаешь, на что израсходованы эти деньги, – заведующая отчитывается перед родителями за каждую потраченную копейку».
По-другому складывается ситуация в саду, в который ходят дети Анны. «Помимо ежемесячной платы заведующая периодически просит сдать деньги то на одно, то на другое, - говорит она. – На ремонт, на новогодние украшения, на мебель, на новые окна, на моющие средства… И так постоянно. Воспитатели придумывают и устраивают какие-то праздники: то День урожая отмечают, то празднуют День космонавтики, а родители на каждый такой утренник должны покупать детям подарки. Получается такое ненавязчивое вымогательство. Кто не хочет, конечно, может не покупать и деньги не сдавать, но тогда возникает риск, что к твоему ребенку изменится отношение воспитателей. Кроме того, заведующая снова и снова напоминает, что мы должны быть благодарны за то, что смогли устроиться в детский сад, потому что мест сейчас не хватает. Так что приходится все терпеть ради блага детей».
Однако терпеть не стоит, считает старший помощник прокурора Тверской области по надзору за исполнением законов о несовершеннолетних Елена Белянкина. «Почему-то все разговоры о злоупотреблениях в детских садах так и остаются только разговорами, - говорит она. – Обращения в прокуратуру единичны. Однако если действительно имеют место злоупотребления, вымогательство денег, то нужно обязательно обращаться в правоохранительные органы для проведения прокурорской проверки. Статья 45 Типового положения о дошкольном образовательном учреждении предусматривает средства родителей, добровольные пожертвования и целевые взносы других физических и юридических лиц как источники финансирования дошкольного учреждения. Однако в основе такого финансирования лежит принцип добровольности».
По словам Елены Борисовны, при приеме детей руководство детского сада обязано ознакомить родителей с уставом учреждения и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса, в которых указываются способы и источники финансирования этого детского учреждения. В любом случае вы вправе отказаться от любых денежных сборов в пользу детского сада. Негативная реакция со стороны руководства является нарушением вашего конституционного права на образование.
Елена Павлова

Для большинства из нас пользование телефонной связью и Интернетом давно уже вошло в ряд жизненно необходимых потребностей. Дома, на работе, в пути нас не перестают сопровождать информационные потоки всемирной сети и прочие возможности телекоммуникационных услуг. Однако во многих уголках Тверской области эти блага цивилизации появились лишь совсем недавно.
Доступно всем
Сейчас во всем мире широко распространены так называемые универсальные услуги.
Таковыми считаются те, которые доступны абсолютно всем слоям населения, причем легко, быстро и недорого. В нашей стране на сегодняшний день к универсальным услугам относятся две. Это телефонные соединения посредством таксофона и доступ к сети Интернет через пункты коллективного пользования. В 2007 году Федеральное агентство связи Мининформсвязи РФ провело конкурс на право оказания услуг телефонной связи с использованием таксофонов в каждом населенном пункте ЦФО. В Тверской области победителем стал местный филиал крупнейшего оператора связи ОАО «ЦентрТелеком».
Позвони мне, позвони
Работа по установке таксофонов на территории нашего региона началась в октябре прошлого года, и за три месяца в области их появилось 4493. Цифра эта не случайна, приблизительно столько населенных пунктов оставалось до сей поры не телефонизировано. Теперь же в некоторых поселениях появилось даже по два аппарата связи. На карте Тверской области попадались и такие населенные пункты, где не проживает ни одного человека. Однако таксофоны были установлены даже там: на случай, если вдруг кто-то да объявится. Размещение аппаратов проводилось так, чтобы расстояние между ними было около 4 км и добраться до него пешком можно было бы в течение часа. Помимо исходящих звонков, таксофон позволяет принимать и входящие вызовы, причем бесплатно. Для этого стоит лишь заранее договориться с вызывающим абонентом и в назначенное время ожидать его звонка у таксофонного аппарата. Стоимость одной минуты исходящего звонка по местной связи 47 копеек. Междугородние и международные соединения оплачиваются согласно тарифу оператора связи. Для оплаты звонков используется карточка, стоимость которой 100 рублей. Вызов спецслужб является бесплатным. Жители отдаленных уголков с большой благодарностью отнеслись к оказанной им услуге, ведь для них таксофон стал самым удобным и быстрым средством связи. Но и здесь не обошлось без вредителей. Несмотря на то что таксофоны всячески защищены и не несут никакой ценности для собирателей цветных металлов, несколько аппаратов уже подверглись нападению со стороны вандалов. Но те, кто попытался «надругаться» над таксофоном, уже сильно пожалели о содеянном, потому как вычислить нарушителей в небольших поселениях оказалось весьма просто. Да и возмещение материального вреда вандалам вылетит в копеечку, ведь ущерб от вывода таксофона из строя придется оплатить в полном объеме, а это от 50 до 80 тысяч рублей (такова стоимость самого аппарата вместе с установкой).
Стоит отметить, что в процессе строительства таксофонной сети обновлялась и действующая телефонная сеть. Более 100 сельских устаревших телефонных станций были заменены на новые цифровые.
Это был лишь первый этап по реализации универсальной услуги, затраты на реализацию которого уже составили около 900 млн. рублей. В текущем году Тверской филиал ОАО «ЦентрТелеком» планирует осуществить установку еще 3,5 тысяч таксофонов, в результате чего на территории Тверской области будет развернута масштабная таксофонная сеть.
В просторах Интернета
Другим не менее важным направлением работы Тверского филиала ОАО «ЦентрТелеком» явилось подключение образовательных учреждений области к сети Интернет в рамках нацпроекта «Образование». В результате свободный и бесплатный доступ к Интернету получили 768 учебных заведений региона. А ведь еще совсем недавно многие из этих учреждений не были знакомы не то чтобы с Интернетом, но и вообще с компьютером. В гимназии №7 г. Торжка, где нам недавно удалось побывать, вспоминают, как всего 9 лет назад здесь появился первый компьютер. Сейчас в распоряжении гимназии их уже около 30. Интернетом учащиеся пользуются активно, но исключительно в учебных целях: ищут дополнительную информацию для написания рефератов, готовятся к ЕГЭ, выбирают вузы для поступления и пр. Правда, зачастую уровень компьютерной грамотности учащихся опережает самих учителей, но в последнее время учителя заметно «подтянулись». Имеются и другие проблемы: не во всех школах есть локальная сеть, не развито пока и дистанционное обучение, позволяющее детям со слабым здоровьем обучаться дома посредством компьютера. Не хватает в области и специалистов по обслуживанию компьютерной техники, а также высоконадежной охраны школ. Но, несмотря на существующие проблемы, Интернет все же захватил районные и сельские школы Тверской области и внес свои положительные коррективы в образовательный процесс.
Елена Мунина

«Дети без родителей. Может ли быть положение более горькое, более неправедное. Дети остаются одни в силу родительской подлости, слабости. Детей отнимает суд – дабы защитить их от собственных родителей, от их бестолковой, пьяной, преступной жизни», - писал в 1987 году председатель Российского детского фонда, писатель Альберт Лиханов. Он же является одним из создателей системы семейных детских домов, когда воспитанники проживают в разновозрастных группах. Жилье планируется по типу квартир, с отдельными спальнями, игровой и отдельной домашней уютной кухней. Причем в каждой группе организуется круглосуточное дежурство воспитателя. Именно по такому принципу устроен и детский дом в деревне Некрасово. О его воспитанниках нам рассказал директор Некрасовского детского дома Михаил Белов:
- Михаил Петрович, как давно вы работаете в Некрасове и с чего начались преобразования детского дома?
- Здесь я работаю с 1984 года. В то время наполняемость детского дома составляла 200-220 человек, соответственно, в группах находилось по 25-30 детей. На каждую группу было выделено три комнаты: в одной жили мальчишки, в другой – девчонки, а в третьей стоял телевизор.
Конечно, такое устройство - это издевательство над детьми. Необходимо было менять всю систему, по которой жил детский дом. В конце 80-х годов мы реорганизовали его в семейный по модели Ульяновского детского дома, преобразованного в семейный одним из первых.
В 2004 году по согласованию с Тверским департаментом образования на базе Некрасовского детского дома была организована экспериментальная площадка.
- Какие аспекты жизни детского дома в первую очередь нуждались в преобразованиях?
- Сначала мы решили такую проблему: дети при выходе из детского дома ни к чему не были приучены, не умели даже заваривать чай. Не говоря уже о том, чтобы приготовить себе первое или второе. К этому приводило наличие общей кухни и столовой: детям готовили еду, за ними мыли, а сами они, таким образом, ничему не учились. Все это мне не нравилось, и мы решили все переделать.
Мы выделили каждой группе по отдельной кухне, дали меню, и воспитатели стали готовить уже с привлечением детей. А по выходным и во время каникул дети готовят сами.
Сейчас ребята, которые от нас уходят, могут приготовить практически все. И когда они попадают в общежитие, они приспособлены к самостоятельной жизни.
Еще одна беда детского дома – это то, что ночью остается один воспитатель на этаж. Естественно, что дети предоставлены сами себе. Создание семейных групп решает и эту проблему: воспитатель в каждой группе находится с детьми круглые сутки.
Другая проблема – отсутствие у ребят денег. У детей из детских домов формируется потребительское отношение к жизни, когда им все дают, и они не знают, что сколько стоит, сколько ты ребенку ни говори. Другое дело, если он придет в магазин и сам расплатится, тогда он уже будет смотреть на цены и понимать, что дорого, а что нет.
Решение данной проблемы я вижу в передаче бюджета воспитанникам: то есть отдать им деньги на питание, на средства гигиены, канцелярские товары, одежду – пускай сами все покупают. Осуществить эту идею достаточно сложно, но потихоньку будем воплощать ее в жизнь.
- Зачастую дети в детских домах не ценят чужой труд, вещи, игрушки… С таким часто сталкиваетесь?
- Все зависит от тех условий, в которые попадает ребенок. Поначалу ребята не понимали, зачем нужно клеить обои, вешать занавески. Сейчас они прекрасно понимают, что это их уголочек. Важен также тот пример, который подают старшие ребята. И если ребенок видит пример хорошей дисциплины, он никогда не будет что-то портить и ломать. А о том, как нужно себя вести, им напоминают каждый день воспитатели. У нас отличная дисциплина, поскольку у ребят практически нет свободного времени.
- Какова наполняемость Некрасовского детского дома?
- Всего он рассчитан на 70 человек. Сейчас у нас живут 54 ребенка, из них две семейные группы, две – кадетские группы мальчишек и две кадетские группы девочек.
- Расскажите, пожалуйста, про кадетские группы, как они создавались?
- Первая кадетская группа возникла на базе военно-патриотического клуба, инициатором создания которого стал полковник Игорь Потапов. В кадетские группы вошли ребята из разных возрастных групп, никакого отбора не проводили. С ребятами начали работать офицеры, в основном отставники, люди с богатым жизненным опытом, у которых есть свои семьи.
- В чем особенность кадетских групп?
- Утром подъем - достаточно быстро дети должны подняться, сделать зарядку, умыться, убраться в комнате. Перед школой они должны построиться. У кадетов есть школьная и камуфлированная формы. Кадеты – это уже совсем другие мальчишки, они понимают, что начинают жизнь по-новому. Ребята изучают устав, учатся стрелять. Помимо этого занимаются бальными танцами, верховой ездой, плаванием. Дополнительно занимаются математикой, английским, изучают этикет и туризм. Обычный детский дом – это толпа, а здесь каждый знает себе цену и уважает себя. Они еще не осознают всей необходимости подобных знаний, поймут и оценят это лишь тогда, когда покинут детский дом.
- Какие существовали предпосылки к созданию кадетских групп, что они дают ребятам?
- Созданием кадетских групп мы подготавливаем воспитанников к армии. Беда наших ребят заключается в том, что, когда они закончат 11 класс, им необходимо будет искать какое-то жилье и получать дальнейшее образование. Высшее образование получить практически нереально. Поэтому мы стремимся направить в военное высшее учебное заведение, поскольку там также есть различные профессии, но в этом случае они находятся на государственном обеспечении, получают общежитие и достаточно высокую стипендию.
- Как девочки относятся к кадетству?
- Кадетство – дело перспективное, многие из наших девочек нацелены на институт МВД. Причем девчонки собраннее и организованнее, чем мальчишки. Конечно, мы из них солдат делать не будем, но они с большим удовольствием учатся стрелять, носят камуфлированную форму. Сдают зачеты по верховой езде и бальным танцам.
- Вы следите за дальнейшей судьбой ваших воспитанников?
- Мы делаем анализ за 7-8 лет, в целом складывается неплохая картина.
Всегда разрешаем к нам приезжать: просто в гости, на каникулы, выходные. Выпускники приезжают сюда не потребителями, а что-то строят, ремонтируют, собирают компьютеры…
- Как решается вопрос дальнейшего трудоустройства?
- Проблема трудоустройства – наиболее острая для наших детей. Мы постоянно стимулируем ребят хорошо учиться, чтобы в дальнейшем помочь им трудоустроиться.
Так завязалось тесное сотрудничество с вагоностроительным заводом и лицеем №6. C начала учебного года ребята из Некрасова приезжают в лицей и под руководством опытных мастеров занимаются по таким специальностям, как слесарь, токарь, столяр, электрик и сварщик. Есть и другие фирмы, учебные заведения, которые ждут наших ребят, но нужно быть для этого достаточно подготовленными.
А также нацеливаем ребят на армию, поскольку там они будут обеспечены и жильем, и питанием.
Нужно создавать семейные и кадетские группы – и принять соответствующий закон, так как в Твери его еще пока нет. Ведь к нам просятся и домашние дети, родители которых не справляются с их воспитанием.
О тонкостях воспитательного процесса добавила Валерия Федотова, заместитель директора по учебно-воспитательной части.
- Как здесь проходит процесс воспитания?
- Мы нацеливаем внимание на каждого ребенка. Возьмем, к примеру, поздравления с днем рождения. Решили, что директор должен поздравлять лично, а для ребенка такое внимание очень важно.
Дети очень хорошо чувствуют людей. Они прекрасно умеют слушать и все понимают. Они сами делятся своими проблемами, а мы им советуем, как строить жизнь по-новому. Мы их учим каким-то традициям, как отмечать праздники, как встречать гостей, как благодарить. Сейчас они адекватно воспринимают благотворительную помощь не с позиции «мне положено», а с благодарностью.
- В одной группе живут ребята разных возрастов, характера… Как определяете, уживутся они или нет?
- Это задача воспитателя - помочь ребенку освоиться в период адаптации. Определить и почувствовать, как ребенок будет ощущать себя психологически, живя в той или иной комнате, дабы не создавать конфликтных ситуаций.
- Многие считают, что брошенных детей нельзя перевоспитать, вы с этим согласны?
- Здесь им дают шанс начать все сначала. И ребята этому рады: они очень добрые и отзывчивые, но нужно их направить, что-то подсказать. Для этого ввели этикет, школу общения. Наши дети знают, как правильно разговаривать по телефону, как правильно вести себя в театре. Для них очень важно, когда они приходят в общество, не чувствовать себя дикарями. А основная задача воспитателя - подготовить ребенка к семье.
Ольга Смирнова

Китайская грамота
В конце прошлого года в Твери начали активно изучать китайский язык. Но больше всего шума наделал не сам факт изучения чуждого европейцу восточного языка, а то, что изучать его стали не где-нибудь, а при православном приходе храма Трех исповедников.
Как в Твери стали изучать иероглифы, насколько сложна «китайская грамота» и как относится православная церковь к столь непривычным урокам? Мы решили узнать все тонкости востока, побывав на уроке.
1500 тысячи иероглифов хватит за глаза
На втором этаже церкви Трех исповедников находится небольшая библиотека. Обычно там читают жития святых и занимаются хоровым пением, взрослые изучают закон Божий. Дети тоже не обделены вниманием: для них есть уроки музыки, английского языка и даже организован отряд скаутов. Сегодня, когда весь детский досуг прямо пропорционален доходу родителей, для многих занятия в церковно-приходской школе - единственная возможность гармонично развивать своих детей. Теперь дети развиваются, изучая таинственные иероглифы.
На занятия ходит не целый класс, как я изначально предполагала. «У нас где-то 11 детишек занимается, сейчас многие болеют», - говорит преподаватель китайского языка Лариса Лаптева. Неужели иероглифы не популярны? «Детей и так много. В идеале в группе не должно быть больше 7-8 человек. Иначе учить будет тяжело», - отмечает Лариса Павловна.
Ученики самые разные: одним 7-8 лет, а другим уже и 11, кто-то изучает иероглифы с самого открытия уроков, кто-то начал совсем недавно. Но одно их объединяет точно: сюда их привели не насильно, как часто бывает в детстве с уроками на фортепьяно или английским языком. Детям интересно, и это читается в их глазах. А это, по мнению Ларисы Лаптевой, самое главное: без интереса «китайская грамота» не поддастся изучению. Вот и не кажется она детям такой уж и сложной: в один голос дети говорят, что китайский язык учить легко. (Хотя мне лично в это никак не верится.)
А изучать действительно есть что. В китайском языке ни много ни мало 50 тысяч иероглифов. Скорее всего, и за всю жизнь это не осилишь. Но, как заверила нас Лариса Лаптева, это и не надо: зная всего 1,5 – 2,5 тысячи иероглифов (по сравнению с нашими 33 буквами кириллицы), можно читать газету. А вот 5-6 тысяч иероглифов в основном знают очень культурные люди.
За два месяца дети выучили где-то 65 знаков. Учат они не только сами иероглифы, но и ключи, из которых они состоят. Бывают очень сложные иероглифы, но, зная ключи, догадаться по смыслу можно: китайский язык логическое мышление развивает.
Учить неусидчивых маленьких детей - занятие сложное, поэтому на уроке не только иероглифы заучивают, но и мультики смотрят. Не на китайском (пока еще сложно его понять), а на русском языке, но о Китае. На этих занятиях, объясняет Лариса Павловна, дети узнают о культуре Поднебесной, быте китайцев, их обычаях и праздниках, постигают географию страны. Очень помогают диски: можно и настоящих носителей языка послушать, и мультфильмы посмотреть. Есть задумка – по мотивам сказок делать инсценировки. Игра – важная часть в таких уроках. А недавно ученики ходили в ресторан, отмечали Новый год по китайскому стилю, наслаждались изысками национальной кухни.
Однако без обычного труда тоже не обойтись: слова приходится учить, произносить, записывать иероглифы. Занятия проходят два раза в неделю, но старательные занимаются самостоятельно. Дети делают карточки с иероглифами, запоминают их, с упорством повторяют фразы на пока еще ломаном китайском. Но все еще впереди: для востока два месяца – это не время.
Мы шпионов не готовим
Учить китайский – замечательно, но одного преподавателя и пособий для этого не хватит. Организатор нужен. Им и стал протоиерей Александр Шабанов, настоятель храма Воскресения Христова (Трех исповедников). Именно благодаря его идеям дети при церкви учат не только китайский, но и английский, музыку, становятся скаутами. «Если дети запомнят, что в православном храме дали не только знание закона Божьего, но и другие уроки, то будут церковь воспринимать не только как место для молитвы, но и как место для общения», - считает отец Александр.
А идея открыть уроки китайского к отцу Александру пришла после того, как его старшая дочь 1,5 года изучала китайский язык. «Когда она начала изучать китайский, ей было 13 лет. За время занятий произошли серьезные перемены с ребенком, она стала несколько иначе читать русскую литературу, появились лингвистические способности. Мы вместе читали Георгия Иванова и Николая Гумилева: ребенок начинает включаться в текст», - отмечает Александр Шабанов. И, немного подумав, посоветовавшись, отец Александр решил, что такие уроки при его храме детям будут полезны. «Если ребенок знаком с другой культурой, то собственную начинает воспринимать иначе», - считает отец Александр.
Но китайский оказался интересен не только детям: взрослые приводили их на занятия, а потом и сами начали учить иероглифы. У них программа, конечно, другая, то тот же детский, неподдельный интерес. Тем более изучают так китайский только во Владивостоке, а теперь – в Твери. Найти персонального преподавателя – сложно и дорого, а в тверских вузах иероглифы не изучают.
Однако не все так светло и радостно, как кажется на первый взгляд. Спустя некоторое время после начала занятий начались пересуды. Некоторые люди стали утверждать, что лучше бы закон Божий учили, а не иероглифы. Вообще отец Александр говорит на эту тему неохотно: «Меня обвинили, что я готовлю православных миссионеров в Китай. Почему именно китайский, а не японский? Так сложилось. У меня нет задачи подготовить отряд шпионов».
- Человек, который погружается в другую культуру, становится универсальным. Восток не принадлежит европейской цивилизации, там другие взгляды на мир. Почему бы не дать детям возможность познать его? – говорит отец Александр.
Почему же тогда появляются такие негативные высказывания?
- То, что связано с телом человека, воспринимается более естественно, чем то, что связано с мозгом. Пока китайский у нас такой эксклюзив, но он поможет понять человеку собственную языковую, культурную систему. Контраст для восприятия мира имеет большое значение, а, изучая китайский, дети не перестанут быть православными. Горизонты нужно раздвигать. А человек может совершить осознанный выбор тогда, когда он взял большой корпус информации.
Китайский набирает силу
Конечно, изучать что-то новое, безусловно, занятие полезное. Однако нужен ли простому русскому человеку, который, может, никогда в жизни и не окажется в Поднебесной, забивать голову таинственными закорючками, именуемыми иероглифами? Вот что по этому поводу думает социолог Светлана Еланская.
- Почему бы и нет? Может быть, в детстве его изучать и рановато, но можно начинать и в более старшем возрасте. Изучение китайского языка, культуры и обычаев этой страны, равно как и изучение любого другого языка, способствует терпимости: человек становится лояльнее к другим культурам и представителям других наций.
А насколько пригодится знание иероглифов в жизни – это вопрос спорный. Сегодня китайский набирает силу и в России (развиваются партнерские отношения), и во всем мире. И неизвестно, что через 10 лет будет знать полезнее: английский или китайский.
Елена Борисова

Взрослые придерживаются тех убеждений, которые они получили еще в детстве, а поведение человека и его мировоззрение формируются в период, когда он еще не стал подростком. К такому выводу после многолетних исследований пришел известный американский ученый Джордж Барна.
Эти данные стали подтверждением давно известной истины, которую прекрасно понимало и советское правительство, закладывавшее коммунистическую идеологию в умы и сердца неоперившегося подрастающего поколения, целенаправленно наполняя изображением дедушки Ленина и коммунистическими лозунгами страницы букваря и школьных хрестоматий, цепляя на грудь малышам октябрятские звездочки и повязывая пионерские галстуки. Годы советской пропаганды не прошли даром, до сих пор еще живо поколение, сохраняющее надежду на прекрасное коммунистическое будущее.
Современная молодежь, лишившись сказок о развитом социализме, почти 20 лет бродила умами, увлекаясь идеями, навеянными то западным, то восточным ветрами. В конце концов, задумавшись о судьбе следующего поколения, российское правительство обратило свой взор на молодежь, решив остановить этот идеологический «сквозняк». В стране начали возникать то одно, то другое молодежное движение патриотической направленности, а в школах появился новый предмет – «Основы православной культуры» (ОПК) - сначала в виде факультатива. Затем некоторые регионы ввели ОПК в обязательную программу обучения. Их примеру последовала и Тверская область, в мае прошлого года «Основы православной культуры» стали частью программы в ряде школ региона.
Как прижился новый предмет в нашей области и какие изменения внесет в школьную программу новый образовательный стандарт, вводимый в 2009 году? Ответы на эти вопросы мы попытались получить у людей, так или иначе связанных с преподаванием ОПК.
Татьяна Гвоздарева, старший преподаватель кафедры теории и практики воспитания в Тверском областном институте усовершенствования учителей, курирует подготовку учителей по предмету «Основы православной культуры»:
В этом году ОПК поэтапно начинает преподаваться во 2-5 классах школ Тверской области. Главным условием введения этого предмета является наличие квалифицированных учителей. Задача нашего института заключается в подготовке кадров для преподавания новой дисциплины. На двухнедельные курсы по ОПК приезжают в основном учителя начальных классов, литературы, истории, мировой художественной культуры.
К преподаванию этого предмета нужно подходить очень серьезно. Потому что его цель не просто дать детям знания о православной культуре, а заложить духовно-нравственное основание. Если учитель сам не живет этой жизнью, не прочувствовал все это, он никогда ничего не даст ребенку. Может быть даже хуже: пойдет отторжение, ребенок почувствует, что ему что-то навязывают. Поэтому моя точка зрения в этом вопросе твердая: предмет нужно вводить поэтапно, учитель должен вести уроки по собственному желанию, а не потому, что больше некому. Он должен четко знать основы вероучения, ничего не искажать. Если учитель ходит в храм, участвует в богослужениях, ему проще.
Наша задача – дать систему, азы, а потом уже сам преподаватель должен читать литературу, углублять свои знания. Это уже работа всей жизни.
На курсах обязательно проговаривается нормативно-правовая база преподавания, все-таки предмет культурологический, а не религиозный. Поэтому мы подробно объясняем учителям, что можно, а чего нельзя делать на уроке. Учитывая, что образование у нас светское, часто возникают вопросы, можно ли приносить иконы на урок. Конечно, можно. Вопрос, с какой целью? Либо молиться перед иконой, либо как памятник искусства.
То же касается и Библии. Мы вправе принести эту книгу. Это первоисточник, причем не только по предмету ОПК, но и литературный. Не зная Библии, нельзя понять многих литературных произведений. Какую лекцию бы мы ни читали на курсах, мы начинаем с Библии. Вначале даем библейский сюжет, а уже потом рассказываем о праздниках, вероучении.
В рамках курса есть сравнительный анализ мировых религий. Даем лекции по исламу, буддизму. Читаем лекции по тверскому православному краеведению. Учителя уезжают очень довольные.
Однако трудности начинаются на месте. Одна из основных проблем – нехватка учебников для учащихся и пособий для учителей. Сейчас во многих школах используется учебно-методический комплект Аллы Бородиной, прошедший экспертизу в Москве. Мнения и отзывы разные. Кому-то сложно заниматься по этим учебникам, кому-то нравится. Я считаю, что это наиболее разработанный учебно-методический комплект, который имеет и программное, и учебное пособие, рабочие тетради – все готовое для учителя. К сожалению, на сегодняшний день финансовые средства не позволяют обеспечить этими комплектами всех учителей.
Часто у преподавателей возникает вопрос, что делать, если в классе есть ученики, родители которых исповедуют другую религию, например, ислам. Это, как правило, дети, семьи которых приехали в Тверь не так давно. Поэтому, на мой взгляд, уважая традиции нашей земли, родители должны почитать за честь для своего ребенка изучать историю и культуру той территории, на которой он проживает. Я никогда не слышала об этнических конфликтах в школе. Как правило, эти конфликты подогреваются на уровне СМИ. Нужно просто уважительно относиться к представителям других конфессий.

Светлана Горшкова, заведующая кафедрой теологии педагогического факультета ТвГУ, кандидат филологических наук, доцент:
Мы не боимся изменения образовательных стандартов. Тем более что в новом образовательном стандарте судьба предмета оговорена, он остается в школьной программе. Вопрос, в каком это будет виде. Но для нашей кафедры это большого значения не имеет. Мы изначально были за то, чтобы вводить его факультативно, с возможностью выбора для детей и родителей. Наша специализация «Основы православной культуры в начальной школе» существует с 1997 года, когда предмет не был введен в обязательную программу. Во многих школах он преподавался факультативно в виде кружков, частично входил в курс мировой художественной культуры, русской литературы, истории, обществоведения. Ведь главное, чтобы педагог был действительно заинтересован и видел цель своей деятельности, тогда к нему пойдут дети. И не важно, в какой форме это делается.
В рамках нашей специализации изучается 33 предмета. Квалифицированная подготовка начинается с первого курса. Все предметы разделены на определенные блоки: история мировых религий, православное богословие, блок педагогических методических предметов (православная педагогика, преподавание основ православной культуры в школе), цикл гуманитарных предметов, куда входит ознакомление с основами христианского искусства (церковным пением, живописью, иконописью, храмовой архитектурой), христианской традицией в русской литературе. Очень интересный краеведческий блок, в котором изучение святынь в разной степени сохранности, это один из путей, по которому нужно идти и учителю, воспитателю, и родителю, привить любовь к тому месту, где человек живет, к истории. У нас прекрасные педагоги: священнослужители Тверской епархии, светские преподаватели, кандидаты наук, доктора, профессора. Уровень преподавания высокий.
За последние два года работа активизировалась. При кафедре открыта лаборатория православной педагогики, идут курсы повышения квалификации по основам православной культуры. Недавно был первый выпуск: социальные и медицинские работники, воспитатели – люди, которые считают, что эти знания необходимы в их повседневной работе. Сейчас заканчивается второй набор, на курсы приходят все желающие, люди разного возраста от 20 до 60 лет. Кроме того, ведется постоянно действующий семинар для всех желающих по методике преподавания ОПК.
Очень много минусов в том, как вводится этот предмет, мы считаем, что не готовы учителя, школы, нет соответствующих книг, не хватает квалифицированных кадров. И это большая проблема, потому что лучше делать хорошо, чем плохо, лучше никак.

Анатолий Гурин, доцент кафедры теологии педагогического факультета ТвГУ, руководитель лаборатории православной педагогики:
Интерес среди молодежи очень и очень большой, причем не столько религиозный, а скорее культурологически и исторически направленный. Среди наших студентов, будущих педагогов, были даже мусульмане, причем активно верующие. Они с огромным удовольствием ходили на занятия, объясняя это тем, что эти знания нужны им для профессиональной деятельности, для того чтобы иметь представление о традициях, о корнях православной культуры.

Студенты 5 курса педагогического факультета кафедры теологии
Любовь Волчкова
Я преподаю ОПК второклассникам в школе-гимназии в п. Городня. Им очень нравится. Сейчас мы проходим евангельские притчи, я читаю адаптированные тексты из Библии для детей. Применяю много наглядного материала, ребятам интересно, они задают много вопросов. После каждого занятия выполняют творческую работу, делают рисунки.

Мария Зиновьева
Я из верующей семьи, училась в православной школе, поэтому обучаться на кафедре мне казалось единственно возможным и, конечно же, интересным. Я люблю работать с детьми, поэтому с большим вниманием отношусь к работе в школе. Интересно воплощать полученные знания на практике. Поскольку я преподавала в православной школе, в которой раньше училась сама, увидела, что материал детям доступен, они изучают его с первого класса, для них это ведущий предмет.

Ирина Лескова
На педагогический факультет я поступила осознанно, потому что хотела стать учителем начальной школы. А когда пришла подавать документы, узнала, что есть новая специализация «Основы православной культуры», и решила попробовать себя в этом. Мне самой очень нравится. Считаю в свете духовного возрождения России эту специализацию очень актуальной. Тем более что настоящих педагогов по ОПК сейчас не хватает. Я думаю, мы будем востребованы со временем и сможем донести до детей то, что нам преподают здесь, сможем донести до их сердец ОПК и поможем стать им лучше.

Елизавета Мишункова
У меня уже есть опыт преподавания ОПК. Я веду закон Божий в воскресной школе при храме в п. Первомайский. Занятия там проводятся в занимательной игровой форме, дети легко воспринимают материал. В школе преподавать сложнее. Некоторые ребята даже не имеют представления, о чем идет речь. Работу значительно упрощают использование наглядного материала и методика, которую преподают здесь на кафедре. Мы проводим различные викторины и конкурсы, это вызывает живой интерес у ребят, помогает им освоить новую программу.

Павел Морозов
Моя история очень интересная. Я попал на кафедру теологии случайно, привела сюда меня моя тетя. К Богу тогда я особого интереса не проявлял, здесь у меня состоялся разговор с о. Николаем, которому я сказал, что не верю в Бога. Эта моя позиция и побудила его предложить мне остаться на кафедре: не верил – поверишь. Так оно и получилось. За пять лет я узнал много нового. Да и работа с детьми очень интересная. Кроме того, я считаю, что в наше нелегкое время, когда произошла потеря идеологии, которую все время насаждали, это хорошее основание для воспитания патриотизма.

Фарид Батыргареев, заместитель председателя Соборной мечети г. Твери
Позицию мусульман по поводу преподавания в школах «Основ православной культуры» озвучил муфтий. Этот предмет должен преподаваться факультативно по желанию учащихся. При этом им должен быть предоставлен выбор, например, прослушать курс «Основ мусульманской культуры».
Россия – многоконфессиональная страна, и согласно Конституции церковь в нашей стране отделена от государства. Поэтому в обязательную школьную программу можно ввести историю всех религий.

Глеб Чистяков, редактор информационного отдела Русской православной старообрядческой церкви
Духовное образование должно проводиться в рамках храма, воскресной школы, семьи. А в школе нужно преподавать историю религий. При этом каждую главу учебника по этому предмету должна редактировать та конфессия, которой она посвящена. Сейчас главная проблема введения в школах ОПК – нехватка кадров. Трудно подготовить достаточно квалифицированных учителей для преподавания различных религий. А курс истории религий могут читать и историки, и культурологи, и преподаватели других предметов.
Нравственным воспитанием молодежи должны заниматься независимые от государственной системы образования организации. Например, на базе Покровской старообрядческой общины г. Ржева уже более десяти лет действует летний молодежный лагерь, где ведется духовное воспитание молодежи.
Для всех религий должен действовать принцип равноудаленности от государственной власти.
Елена Павлова

Беглый взгляд на автостоянки перед факультетами
Канули в лету те времена, когда со словом «студент» сопоставлялся исключительно эпитет «бедный». Дорогие клубы, мобильные телефоны последних моделей, и самый главный показатель престижа – шикарные автостоянки у факультетов. По ним можно сделать вывод и о солидности будущей профессии, и о толщине кошелька местных студентов (или их родителей). Мы совершили рейд по разным факультетам ТвГУ с целью сравнить количество и качество стоящих перед ними авто. Факты были налицо, статистики не потребовалось.
Экономический и юридический факультеты: «Иномарка у крыльца – поблагодари отца»
Соминка! Именно здесь воплотились в жизнь сладкие сны абитуриента-мажора – экономический и юридический факультеты. У крыльца эконома-юрфака скопилось около пятидесяти иномарок, слегка разреженных русскими моделями. Машинам уже негде было парковаться, и потому они дремали на обочинах, криво стояли на тротуаре, некоторые дерзнули даже пристроиться к спортфаку... Всех пересчитать не удалось. На карандаш попали только: Mazda (четыре штуки), Subaru (одна), Ford (четыре штуки), Renault (шесть штук), Opel (шесть штук), Nissan (от трех штук), Chevrolets Spark (две штуки), Mitsubishi (четыре единицы), Toyota (четыре), Daewoo (две), Toyota RAV (четыре штуки), Hyundai (одна, раритетная), Audi TT (еще одна, не менее раритетная), Suzuki (тоже одна), BMW X5 (одна), и в ряд у крыльца - шесть «Мерседесов». Из русских моделей были замечены: три «девятки», две «пятнадцатые», одна «шестерка» (вот уж невидаль!) и одна «Ока».
Какие из них студенческие, а какие принадлежат преподавателям? Я задала вопрос молоденькому экономисту, усаживающемуся в новенький «Мерседес»:
Дмитрий, студент четвертого курса экономического факультета:
- 99,9% из всех припаркованных автомобилей принадлежат студентам. Впрочем, есть несколько преподавательских машин, например, вот этот Mitsubishi Gallant. В моей группе двадцать два человека, пять из них ездят в университет на своих авто. Я сам уже два года передвигаюсь только на колесах, иначе просто ничего не успеешь! Я учусь и одновременно работаю в московском рекламном агентстве, без автомобиля не обойтись! На свою «тачку» я заработал сам и горжусь этим. Но не исключаю, что большинству студентов их машины подарили.
Факультет физической культуры и спорта: «Назло надменному соседу»
Спортфак (а вместе с ним и педагогический) резко отличаются от своих пижонистых соседей. Синим пятном на каменном фоне здания смотрится забрызганная грязью «четверка». К ней присоседились «пятнадцатая», две «девятки» и один старенький «Ford». По-прежнему ли требуется «сила» в нашем обществе?..
Александр Мастин, преподаватель ФФКиС (машины пока не приобрел):
- Человек, который действительно нашел себя в нашей профессии, может заработать много денег. Но это уже после университета. Нормальный студент ТвГУ (тот, который самостоятельно входит во взрослую жизнь) не в состоянии накопить на машину. А те, кто слишком увлекается работой, сразу переходят на заочное отделение. У этих людей есть автомобили, но заметить их можно только во время сессии!
Факультет управления и социологии: «Хорошо, да тесновато»
ФУС – один из самых «дорогих» факультетов в ТвГУ. На самых престижных специальностях - «Государственное и муниципальное управление» и «Менеджмент организации» - плата за обучение достигает пятидесяти пяти тысяч в год. Пестрая автостоянка у крыльца вполне оправдывает такой расклад. Начнем:
три автомобиля Nissan, одна Toyota Corolla, два Daewoo Matiz, одна Mazda, один Hyundai, один Volkswagen, миленькая Nexia, две «шестерки», две «девятки», бордовая «Нива» и т.д., и т.п.
Ситуацию комментируют юные автовладельцы:
Алена Шкарупета, студентка 4-го курса факультета управления и социологии (хозяйка десятой модели «Жигулей»):
- Сегодня я счастливый обладатель водительского удостоверения, своего авто, а также почти ежеутренней головной боли, где парковать машину. Для факультета управления и социологии ТвГУ это и правда становится все большей проблемой. Центр города, машины запаркованы с двух сторон, а дороги настолько узкие, что один раз мне это стоило сломанного бокового зеркала. Кто в основном ездит? Курс, пол значения не имеют. Есть первокурсники, которые гоняют на ультрамодных тачках, есть девушки на спортивных авто. Некоторые преподаватели тоже ездят на автомобилях, но поскромнее. Количество иномарок растет с каждой неделей (или так только кажется?). В подавляющем большинстве машины - это подарок родителей, поклонников. Можно сразу отметить, что работой по специальности, пока ты студент, на хорошую машину не заработаешь.
Химико-биологический факультет: «Вспашут «ниву» русской науки»
Младое племя не спешит записываться в химики или биологи, да и родители, которые побогаче, не желают своим чадам «ботанической» судьбы. Отсюда и результат: напротив здания ХБГ гнездятся всего три машины: одна «четверка», одна «Нива» и еще одна с надписью «Сервис» (что сие обслуживало, выяснить не удалось). Тем не менее студенты-биологи бьются об заклад, что их профессия востребована в обществе больше, чем юриспруденция и менеджмент!
Алексей Павленко, студент третьего курса биологического факультета:
- На нашем факультете учится много иногородних студентов. Они живут в общежитии и в принципе в автомобиле не нуждаются. На машинах у нас ездят только преподаватели одной специальности, какой - раскрывать не буду. Малое количество машин никак не связано с престижем нашей профессии: наоборот, биологи сейчас в большой цене. Просто во время учебы студенту биофака устроиться почти нереально. Зато выпускники нашего факультета очень востребованы: за пару лет они могут заработать и на машину, и на квартиру. Мы можем оценивать трудовую гигиену на производстве, разрабатывать ландшафтный дизайн, проводить биологические и генетические исследования. Все это неплохо оплачивается. Главное – удачно себя зарекомендовать в студенческие годы.
Факультет прикладной математики и кибернетики: девять «девяток» и два велосипеда
Перед факультетом ПМиК на Садовом переулке в строгую линейку стояли «девятки» разного цвета и степени ухоженности. Их сопровождали другие машины русского происхождения: старенькая «копейка», замызганная «восьмерка», две «Волги». Кое-где проглядывал железный бок иномарки: Chevrolets, Ford (два экземпляра), Hyundai, Renault. А еще к дереву был пришвартован велосипед. Пока я беседовала со студентами, подъехал второй. Хотя именно выпускники ПМК имеют больше всего шансов устроиться на очень высокооплачиваемую работу – за ними охотятся фирмы не только России, но и всего мира.
Александр, студент четвертого курса ПМК (обладатель «Волги»):
- Я свою машину взял в кредит, так как на маршрутках добираться в университет стало просто невозможно. В принципе, на четвертом курсе ПМК можно заработать на «шестерку» или «Запорожец», но не больше. Если вообще не спать по ночам, можно приобрести «Тойоту». Наша будущая профессия нелегка, поэтому нужно выбирать что-то одно: или работу, или учебу. А раздробленная вдрызг «шестерка» за углом принадлежит одному из наших любимых преподавателей. Вы не думайте, просто у него имидж такой.
Любовь Кукушкина

Сегодня бытует мнение, что в результате рыночных реформ отечественная система образования постепенно деградирует. А проявляется это в массовом производстве специалистов, убежденных в своей уникальности и исключительности, но при этом с напрочь разрушенной способностью к учебе и даже простому освоению новой информации. Между тем руководители государства объявили о переходе на инновационные методы развития. А значит, появляется проблема подготовки кадров, мотивированных к творческому труду и готовых к непрерывному повышению своей квалификации…
Газета «Караван» на постоянной основе сотрудничает с целым рядом предприятий города Твери. И нам очень близки те проблемы, с которыми приходится сталкиваться руководителям предприятий, куда после окончания учебных заведений приходят молодые специалисты, окончившие тверские вузы. Поэтому сейчас, когда высшие учебные заведения Твери начали подготовку к приему абитуриентов, нам показалось своевременным начать совсем непростой разговор о высшем образовании, которое молодые люди могут получить в нашем городе, и о том, насколько оно соответствует потребностям работодателей. И мы решили собрать за круглым столом обе стороны: тех, кто готовит молодых специалистов, и тех, кто потом принимает их к себе на работу.
В пятницу, 11 апреля, в редакции газеты состоялся круглый стол, в котором приняли участие:
- представители тверских вузов: Леонид Григорьев, заместитель ответственного секретаря приемной комиссии Тверского Государственного Технического Университета; Людмила Евдокимова, начальник отдела по организации учебного процесса МЭСИ, и Татьяна Маргось, начальник отдела по работе с абитуриентами МЭСИ;
- представители работодателей: Лариса Клинова, директор по персоналу Тверского экскаваторного завода; Елена Смирнова, главный специалист отдела по работе с персоналом банка «Уралсиб»; Наталья Харитонова, руководитель службы персонала компании «Диэлектрические кабельные системы» (ДКС).
- Сегодня роль образования растет день ото дня, поэтому нам представляется важным обсудить проблемы высшего образования, получаемого в вузах Твери, и то, насколько оно соответствует требованиям работодателей. Поэтому вопрос первый: как вы оцениваете качество среднего образования, которое дают учебные заведения г. Твери и районов области? В чем вы видите отличие качества подготовки тверских и сельских школьников? Помогает ли ЕГЭ выравниванию образовательного уровня учащихся?
Леонид Григорьев:
- В целом уровень подготовки школьников снижается. Это связано со многими причинами, в том числе и с проводимыми в стране реформами, с падением престижа учительского труда. В результате школьники, которые приходят поступать в университет, подготовлены хуже, чем лет 10-20 тому назад. В целом уровень тверских ребят выше, чем сельских. На то есть объективные причины. Но все-таки большого разрыва между подготовкой городских и сельских школьников нет. Бывает, абитуриенты из глубинки дают фору и городскому школьнику. К примеру, есть школы в Торжке, Бежецке - их номера хорошо известны нашей приемной комиссии, потому что оттуда поступают сильные абитуриенты. А сейчас, когда в районах создаются базовые школы и методические центры, разница в подготовке абитуриентов будет сглаживаться.
Что касается ЕГЭ - это всего лишь форма контроля обучения в школе, а на качество образования он особенно не влияет. И если в сельской школе нет учителя математики, то дети, соответственно, плохо знают математику. Поэтому для них совершенно не важно, будет это традиционный экзамен при вузе или единый госэкзамен, результат все равно будет плачевным. Однако есть точка зрения, что в отдаленном будущем – лет через 20-30 - ЕГЭ все же сыграет негативную роль в качестве среднего образования. Например, преподаватель русского языка и литературы не будет делать упор на обучении грамотной устной речи, потому что это не проверяется и никто его трудов не оценит. Учитель будет учить так, чтобы школьники лучше сдали ЕГЭ.
Задачи, которые ставились при введении ЕГЭ, в полной мере не решены. Доступность образования в полной мере не обеспечена. Полностью не решена и задача борьбы с коррупцией. Единственное, чего удалось достигнуть, – снизить нагрузку на учеников: раньше сдавали два экзамена, сегодня сдают один. Правда, психологическая нагрузка на этот единственный раз, от которого зависит судьба, увеличилась. Раньше ученик мог сдавать один и тот же предмет в нескольких вузах, и это давало ему шанс куда-то поступить. Сегодня все сведено к одному единственному разу.
Лариса Клинова:
- Выпускников школ, которые приходят устраиваться к нам на завод, можно разделить на несколько категорий. Первая - это учащиеся нашего базового лицея №16. С первого же года обучения они приходят к нам на производственную практику. Вторая – это ребята, которые не смогли поступить на дневное отделение вуза и учатся заочно, одновременно работая на нашем предприятии. Таких студентов у нас сейчас 145 из трех тысяч персонала, большинство из них обучаются в ТвГУ, ТГТУ. Многие, окончив вуз, остаются работать на заводе. Есть еще одна категория. Это ребята, которым предстоит идти в армию. После нее они редко возвращаются на предприятие. За исключением тех, кого на завод приводят работающие у нас родители - на заводе уже сформировались свои рабочие династии.
Средний возраст работников нашего предприятия - 43-44 года, поэтому молодые кадры заводу очень нужны. Мы даем возможность молодым людям получить профессию либо впервые, либо вторую смежную. Кроме того, у них есть шанс получить высшее образование, что дает им возможность карьерного роста. Например, ребята, которые учатся заочно, уже работают мастерами, технологами, контролерами ОТК в службе качества. При этом выпускников вуза вовсе не обязательно переучивать под нужды предприятия. Их проще адаптировать. И в результате молодой специалист, окончивший вуз, буквально через год становится начальником участка.
Но нередко выпускников приходится доучивать. Особенно по профилю экономики производства и иностранного языка. Ведь мы входим в крупный машиностроительный холдинг «Группа ГАЗ», и у нас есть возможность развивать наших ребят. Вот недавно мы искали двух выпускников вуза со знанием иностранного языка, чтобы те могли пройти стажировку на предприятиях фирмы «Toyota». Помимо этого, есть еще проблема в подготовке менеджеров. Ведь мастер – это управленец, у которого от 15 до 20 человек в подчинении, это может быть несколько бригад. Поэтому ему нужно уметь людей организовать.
Людмила Евдокимова:
- Последние 3-4 года мы столкнулись с такой проблемой, что некоторые студенты первого курса не могут справиться самостоятельно с программой высшей школы. В нашем вузе очень много информатики. А в школе ее преподают кто во что горазд. Поэтому мы надеемся, что с введением ЕГЭ появится какой-то единый стандарт в области информатики. Сейчас нам приходится помогать студентам 1 курса, предлагая им дополнительные курсы по информатике.
Татьяна Маргось:
- В нашем институте есть такая специальность «Мировая экономика», на которую абитуриенты плюс ко всему сдают иностранные языки. Специальность очень хорошая, потому что с первого курса много английского плюс второй французский. В результате выходит блестящий специалист со знанием двух языков, а главное - очень востребованный. Но конкурс на эту специальность самый маленький. Абитуриенты боятся сдачи вступительного экзамена по английскому языку, так как уровень преподавания иностранных языков в школах очень низкий.
- Говорят, что в последнее время подготовлено чрезмерное количество экономистов и юристов. Но при этом не хватает инженеров. Поэтому принимаются дополнительные меры по сокращению бюджетного финансирования по подготовке ряда специальностей в вузах.
Елена Смирнова:
- Это объяснимо: ведь в течение 15 лет в стране вообще не развивалось производство. Поэтому инженерные специальности и были не востребованы. Молодежь пошла в бизнес. А там нужны экономисты и юристы. На сегодняшний день преподаватели средней школы настроены на то, чтобы ориентировать выпускников на инженерные специальности.
Банк «УралСиб» активно работает с тверскими вузами уже три года. Мы принимаем студентов к нам на практику, начиная с 3 курса. На 5 курсе у нас проходят преддипломную практику. В основном это учащиеся ТвГУ, ТГТУ, МЭСИ. Я первая встречаюсь со студентами, которые приходят к нам, пытаюсь выяснить их интересы, экономические знания, оценки по предметам. Это немаловажно! Банковская сфера многогранна. И тут важно уметь направить студента, чтобы его способности раскрылись в полной мере. Приходится иногда проводить тестирование. После этого идут переговоры с руководителем подразделения…
- Каков уровень притязаний современного студента, насколько он высок, соответствует ли он уровню подготовки? Правда ли то, что сегодня выпускники вузов хотят иметь все сразу, но при этом прилагать усилий к этому не хотят?
Елена Смирнова:
- У всех требования разные. Но в целом уровень притязаний изначально высок. Выпускники, которые знают, что они идут в банковскую сферу, рассчитывают получать достаточно высокий уровень дохода. А уровень знаний, бывает, не соответствует... Но мы часто берем на работу ребят, проходивших у нас в течение 3-4 месяцев преддипломную практику. В прошлом году из 14 человек, проходивших практику, трое теперь работают у нас.
Наталья Харитонова:
- Такой вариант сотрудничества с вузами для нас самый перспективный. Мы узнаем человека, уровень квалификации, адаптируем его к своим требованиям и условиям. И делать это лучше не во время испытательного срока, а еще во время практики. Что касается уровня полученных в вузе знаний... Вот свежий пример, когда мы искали кандидата на вакансию экономиста. На нее претендовали 12 человек – выпускники вуза по специальности «Экономист». Все они имели хороший средний балл, но только двое из них смогли ответить на элементарные вопросы: что такое «себестоимость» и что такое «НДС»? Этот случай говорит сам за себя. Что касается уровня притязаний, почти половина выпускников, которые приходят устраиваться на работу, имеют завышенные требования по поводу зарплаты. Но это не такая уж критичная проблема. Как правило, мы умеем договариваться об уровне заработной платы, которая устраивает обе стороны.
Елена Смирнова:
- К нам приходят студенты с достаточно высоким уровнем знаний и навыков. Хорошо зарекомендовавшие себя студенты по окончании практики начинают самостоятельно работать с клиентами. Они полностью готовые специалисты. Например, сейчас у нас работает девушка, у которой только закончилась практика. Мы ее взяли в свой штат… Начальники отделов, подбирая себе студентов, первый вопрос, который мне задают: из какого вуза? Проработав с ними неделю, они могут сказать: этот отличник, этот хорошист, этот троечник. Если человек трудился в школе, в вузе со всей ответственностью подходил к учебе, то, приходя к нам, он видит, что тут нельзя перестать трудиться. К тому же у нас в Москве есть свой учебный центр, где наш работник продолжает учиться. Он должен получить большой объем знаний по различным направлениям. Так что вот так просто сесть на место и сидеть там, сложа руки - этого ему никто не позволит.
Наталья Харитонова:
- Мы тоже продолжаем воспитывать выпускников вуза на рабочем месте. И если человек адекватно воспринимает окружающий мир, то этот вопрос достаточно быстро снимается, самооценка выравнивается. То есть эта проблема не является неразрешимой. Люди, которые приходили к нам 5-7 лет назад, уже выросли до уровня линейного руководителя. Правда, есть и такие, кто уже через год работы считает себя готовым руководителем. Но лично я к этой проблеме отношусь проще: это ведь еще дети. Пусть им 17-18 лет и некоторые уже армию отслужили, но они все равно еще дети. И отношение к жизни у них немного инфантильное. Пройдет пару лет - и они вырастут. Нам часто приходится работать с выпускниками средних учебных заведений. Среди них гораздо больше ребят, которые понимают, почем хлеб. И что его надо еще заработать.
Лариса Клинова:
- Когда открывается вакансия, работодатель в лице начальника цеха или руководителя отдела пишет нам заявку. И в дополнительных условиях приема на работу обычно указывает такие качества, как обучаемость, умение быстро принимать решения или работать в дефиците времени. Потому что ребята, даже обладая «красными дипломами» и хорошей теоретической подготовкой, в определенных ситуациях нередко теряются. Это ведь не офис, где все сидят в галстуках, а производство, где надо быстро принимать верные решения. Это уж потом, возможно, после работы останется время для какой-то аналитики. Вот в этом вся сложность - правильно распределить свое рабочее время.
- Насколько высока готовность молодых людей к послевузовскому обучению и восприятию новых трудовых навыков? Нарастает процесс трудовой миграции: в какую сторону она больше - из Твери или в Тверь?
Наталья Харитонова:
- Появилась тенденция, что когда-то уехавшие из Твери и приобретшие московский опыт ребята начинают возвращаться обратно. Поток, конечно, не такой, как из Твери. Но сам факт того, что есть люди, которые взвешенно говорят: я не хочу получать 50-60 тысяч в Москве, я хочу 20-30 тысяч в Твери и быть при этом ближе к своим друзьям и родственникам, потому что у меня здесь квартира, здесь я могу ездить на машине, а не стоять в пробках.
Появились примеры, может, еще не тенденция, когда люди начали оценивать жизнь в Москве не в плюс, когда они начали понимать прелесть жизни в небольшом областном центре.
- Каковы последствия введения так называемой двухуровневой системы высшего образования - «бакалавриата» и «магистратуры»? Насколько подготовка в вузах соответствует потребностям тверской экономики?
Леонид Григорьев:
- Специалиста, получающего гуманитарное и даже экономическое образование, можно подготовить и за 4 года. Например, вспомните, как в советское время вроде бы учились 5 лет. Но каждый год на полтора месяца студенты уезжали в колхоз. Если суммировать эти полтора месяца, получится, что реально учились 4 года. А в области технического образования думают по-другому. Инженерное сообщество
более настороженно относится к введению двухуровневой системы высшего образования, к сокращению сроков обучения. Да и нет пока единого образовательного стандарта. Что там будет - неизвестно. Говорят, будут новые образовательные программы. Но, полагаю, последствия нововведений скажутся не скоро.
Людмила Евдокимова:
- Фактически наш студент уже учится 4,5 года. Полгода преддипломная практика, написание диплома… Поэтому, думаю, что бакалавр не будет меньше знать, чем нынешний выпускник. Возможно, будут исключены какие-то узкие дисциплины. Тем не менее полагаю, через 4 года он выйдет совершенно нормальным подготовленным специалистом. Тем более что учиться придется всю жизнь. А наша задача - заложить это желание еще на студенческой скамье.
- Ваш прогноз до 2020 год? Исходя из демографической ситуации и потребности региона...
Лариса Клинова:
- До 2020 года, думаю, больших изменений не будет. Для России этот период слишком мал, много времени уйдет на раскачку. А вот если говорить о 2050 годе... Думаю, здесь будут две тенденции. На тех предприятиях, где есть деньги и инвестиции, будут работать роботы. А на предприятиях, не имеющих серьезных финансовых вливаний для приобретения нового оборудования, выпускники вузов будут работать на рабочих профессиях.
Наталья Харитонова:
- Борьба за персонал будет жестче. И если сейчас мы берем выпускников 3 курса на практику, то в недалекой перспективе придется со школы начинать профессиональную ориентацию будущих сотрудников, которые могут прийти к нам через 7-10 лет. И мы уже проводим такую работу, рассказываем, что есть такое предприятие, оно достойное место работы, и мы будем рады, если они к нам придут.
Елена Смирнова:
- Согласна, что надо будет идти в школы. Сейчас «Тверьуниверсалбанк», например, уже тесно работает с 12-й школой Твери. Там есть экономические классы, ученики знают, что такое банк, у них есть свой мини-ТУБ. Их так и называют «тубрики». Со школы можно лучше увидеть и узнать будущего специалиста.
Леонид Григорьев:
- Действительно, работа по подготовке будущего профессионала смещается в школу. ТГТУ имеет специальное соглашение с Центрпрограммсистемами. Наши педагоги совместно с ЦПС формируют профильные классы в 1 лицее, ориентируя их на обучение информационным технологиям в ТГТУ. Школьникам на стадии обучения в школе гарантируется работа в ЦПС. Это общая тенденция – рынок образовательных услуг и рынок труда структурируется, становится более цивилизованными. В области инженерного и технического образования существуют две тенденции. С одной стороны, роль и востребованность специалистов возрастает. Это в последние годы мы ясно ощущаем. С другой стороны, в условиях компьютерной революции, информатизации мы неизбежно идем в постиндустриальное общество. Там доля промышленности будет уменьшаться. А значит, потребность в рабочих и инженерно-технических работниках станет снижаться. Зато качество их подготовки потребуется совсем другое. В связи с этим и система образования будет развиваться и меняться. Мы вступаем в эпоху, когда качество всего - и производства, и персонала - выходит на первое место.
Записали Елена Павлова и Виктор Богданов

В обсуждении проблем, связанных с состоянием профессионального образования и потребностью в подготовленных ими кадрах на предприятиях Тверского региона, приняли участие
представители образовательных учреждений:
- Андрей Цуркан, директор Тверского технологического колледжа;
- Надежда Сушко, директор профессионального лицея №16;
- Алла Петрова, замдиректора по воспитательной работе профессионального лицея №16;
- Галина Морозова, замдиректора по научно-методической работе профессионального лицея №10;
- Галина Виноградова, замдиректора по воспитательной работе профессионального лицея №10;
- Александр Егоров, замдиректора по профессиональному обучению профессионального лицея, №39 -
и представители работодателей:
- Светлана Быкова, начальник отдела кадров ООО «Стройбилдинг»;
- Любовь Рогозина, начальник отдела кадров Тверского Почтамта;
- Вадим Чернышев, начальник управления персоналом ГУ ОАО «ТКГ-2» по тверской области;
- Лариса Кулагина, начальник отдела кадров ОАО «ТверьВодоканал».

- Говорят, что за последнее время подготовлено чрезмерное количество экономистов и юристов. Но при этом не хватает инженеров, техников, рабочих. Нынешняя нехватка рабочих рук – миф или реальность?
- Светлана Быкова. Наша строительная организация нехватки рабочих массовых специальностей не ощущает. Зато явно не хватает узких специалистов. Например, нам очень необходим слесарь по ремонту башенных кранов. Уж только кому и куда мы ни давали заявки, где только ни размещали свои объявления… Но пока еще ни одного желающего к нам не приходило.
- Надежда Сушко. У нас есть опыт взаимодействия с работодателем, в том числе на коммерческой основе. Например, совместно с «Группой компаний ГАЗ» в рамках проекта подготовки рабочих кадров «Рабочий нового поколения» готовим рабочие кадры для Тверского экскаваторного завода. На основе частно-государственного партнерства идет финансирование обучения будущих рабочих по тем направлениям, которые требуются конкретному работодателю. Тот определяет свои требования к квалификации и другим профессиональным параметрам своего будущего работника.
- Галина Морозова. Сегодня дети просто не хотят быть сварщиками или крановщиками. Встречаются лишь единичные заявления на подготовку по этим специальностям. А чтобы шло финансирование учебной программы, нужна группа в 24 человека. Мы могли бы сформировать учебные группы в меньшем составе, но этого нам не позволяет федеральное законодательство. Фактически разрушен институт наставничества, когда молодого рабочего опекал и учил опытный работник. Скоро просто некому станет учить молодежь.
- Алла Петрова. Работодатели зачастую не знают, в каких именно учебных заведениях готовят тех или иных необходимых им специалистов. Информация об учреждениях профтехобразования имеется в достаточном количестве. Надо просто проявить заинтересованность.
- Любовь Рогозина. «Почта России» – крепкая структура с богатыми традициями, уникальным отношением к людям. Мы всегда поддерживали желание наших работников совмещать работу с учебой. Учащиеся 39-го лицея проходят практику в подразделениях Тверского Почтамта по специальности «Оператор связи». Прежде у нас были более тесные контакты с руководством лицея, мастерами, учащимися. Но к концу 2008 года планируется переход «Почты России» в новую организационную форму – почта станет государственной корпорацией. Таким образом, государство возьмет на себя содержание сельских отделений почтовой связи. Что, несомненно, повысит престиж отрасли, сделает ее работу более устойчивой. Так что мы готовы принимать на работу выпускников учебных заведений профтехобразования. Всех трудоустроим, обеспечим рабочим местом с современным оборудованием и интересной работой.
- Александр Егоров. К нам в лицей приходят заявки от «Почты России» с просьбой направить на работу к ним тех ребят, которые проходили там практику. Мы всегда готовы пойти навстречу, разрешаем совмещать работу с учебой. Мы оборудовали современный компьютерный класс для подготовки операторов связи, а специалисты «Почты России» установили специальное программное обеспечение, которое используется в отделениях почтовой связи. Наши мастера и преподаватели проходят стажировку в Учебном центре «Почты России»
- Вадим Чернышев. Многие из тех, кто получает профессиональное образование, приходят к нам на практику. А потом и на работу. Специфика отрасли еще и в том, что работников зачастую приходится переучивать в процессе работы, в связи с появлением новых требований. Мы затрачиваем на это много сил и средств, а потом молодой человек идет в армию… Сегодня средний возраст наших работников – 42,5 года, стареет вся отрасль. Новому сотруднику необходимо месяц готовиться, чтобы сдать экзамен по технике безопасности. Хотя ее и проходят в лицеях, но зачастую обучение не соответствует нашим требованиям. У нас очень сложное оборудование. Мы стараемся заинтересовывать людей: улучшаем условия труда, ввели свою систему премирования, пособия, льготы.

- Профессиональная ориентация молодежи: какова ее готовность к общественно полезному труду?
- Андрей Цуркан. Я как представитель системы среднего профессионального обучения считаю, что проблема профориентации молодежи кроется в демографической ситуации. В ближайшие 5-7 лет резко сократится число студентов среднего профобразования, но возрастет число студентов вузов. Родители хотят, чтобы их ребенок получил высшее образование. Хотя в этом сегодня потребности экономики страны нет. Вот, к примеру, почти все наши студенты, обучающиеся строительным профессиям проходят практику на Тверском ДСК. Это наш самый крупный партнер. Причем работают они там круглый год и зарабатывают до 12 тысяч рублей в месяц…
Есть проблема отношений бизнеса и учебных заведений. У нас нет такой законодательной базы, поощряющей предприятие участвовать в финансировании учебного заведения. Нужен закон, позволяющий предприятию стать соучредителем учебного заведения. Считаю, что многое можно было бы решить и через налоговые льготы. Предприятие, вкладывающее свои деньги в профессиональное образование, участвует в решении важной государственной проблемы – в подготовке рабочих кадров, которых уже сейчас мало. А будет еще меньше.
- Надежда Сушко. Во многих регионах созданы центры профессиональной ориентации. Например, в Нижнем Новгороде, в Серпухове... Там работают со школьниками, начиная с пятого класса, нацеливая ребят на освоение рабочих профессий. Такие центры профориентации могли бы в школах несколько раз в неделю проводить обучение ребят по выбранной специальности. Увы, наше городское управление образования этим вопросом просто не занимается. Ну что толку, что у нас сегодня школы после девятого класса буквально тянут детей в десятый класс (причины тут в так называемом «подушевом финансировании»: больше учеников – больше денег)? А в середине года ребята вдруг начинают понимать, что не могут учиться дальше. Мы же в середине учебного года их принять не можем. Вот они и идут работать грузчиками, получают «навыки жизни», зарабатывают деньги и учиться дальше уже не хотят. У нас должна быть создана система профессиональной ориентации школьников, чтобы к 9 классу школы ребенок знал, чего он хочет!
- Алла Петрова. К тому, что наши дети к 15-ти годам не знают, чего хотят, причастны и их родители. Они зачастую не понимают, что профессиональное образование – это всегда кусок хлеба. Рабочие профессии нужны всегда и везде. Поэтому профориентацией надо заниматься и с родителями.
- Александр Егоров. Как привлечь учащихся в систему начального и среднего профессионального образования? Возможно, следует сделать высшее образование менее доступным.

- Каковы возможности образовательных учреждений начального и среднего профобразования? Соответствуют ли они потребностям работодателей? Существует ли проблема взаимодействия учебных заведений и предприятий?
- Александр Егоров. В 90-е годы было много проблем в системе образования. Недостаток финансирования, изношенность оборудования и нехватка кадров приводят к снижению качества образования во всей стране. Правительство поступило в такой ситуации правильно, сконцентрировав материально-технические, кадровые и другие образовательные мощности в ресурсных центрах профессионального образования. На их базе возможно краткосрочное обучение востребованным профессиям с учетом нужд региона. Например, сейчас в 39-м лицее на базе Регионального ресурсного центра ведется подготовка водителей трамвая и троллейбуса для МУП «Городской электрический транспорт»
- Вадим Чернышев. Тверские учреждения профтехобразования совершенно не готовят необходимых нашей отрасли узких специалистов. Например, таких как релейщики. Их сегодня большой дефицит. Специалистов с высшим образованием нам проще подготовить по нужной нам сегодня специальности. Наши кадры ценятся на любом предприятии: они грамотные, ответственные и имеют большой технический опыт. И вообще, нам в Твери и области нужен такой информационный центр, который бы был посредником между образовательным учреждением и работодателем.
- Надежда Сушко. Иногда требования работодателя не соответствуют возможностям образовательного учреждения. По простой причине: в перечне профессий, по которым нам разрешено готовить кадры, такой специальности, как, например, релейщик, нет. Существует перечень, в котором прописаны те профессии, по которым нам разрешено готовить специалистов. Если работодатель нуждается в узком специалисте, он должен подать заявку. Чтобы соответствовать потребностям работодателя, необходимо эти потребности увидеть в документе, где отображено, что именно работодатели хотят получить. Если наши возможности соответствуют требованиям, то мы пойдем за новой лицензией.
- Лариса Кулагина. К сожалению, мы как работодатели действительно не имеет более тесного контакта с учебными заведениями и надеемся, что создание подобного центра решит проблему взаимосвязи учебных заведений и предприятий, нуждающихся в подготовленных кадрах. Поэтому ряд учебных заведений (профессиональные лицеи №10, №41, Индустриально-экономический колледж им. А.Н. Коняева) и наше предприятие начали действовать сами. Мы подаем в эти учебные заведения заявки на подготовку нужных нам специалистов.
- Галина Морозова. В договоре с работодателем помимо пункта о прохождении практики есть пункт и об участии работодателя в формировании учебных планов. Но работодатели этим заниматься не хотят. Договор подписывается формально. Никто не вникает в суть наших предложений поучаствовать в формировании будущего их специалиста. А ведь это так необходимо, чтобы специалисты предприятия-работодателя не просто читали, но и помогали корректировать наши учебные программы. А так они зачастую даже не знают, что мы им можем предложить.
- Надежда Сушко. Когда руководители предприятий поймут, что кадры решают все и их больше неоткуда взять, как не из учебных учреждений начального с среднего профобразования, тогда они повернутся к нам лицом. Например, помогут в приобретении нужного при обучении профессии оборудования. И тогда мы будем готовить необходимые им кадры.

Существует ли проблема мотивации молодежи к производительному труду, повышению квалификации и профессиональному росту?
- Алла Петрова. Мотивацию к труду необходимо воспитывать с детства. Этим должны заниматься и родители, и учителя. Чем больше будет публикаций о человеке труда, пропаганды труда как мерила чести и достоинства, открытых конкурсов профессионального мастерства, тем больше у нас будет рабочих династий. Тогда придет понимание, что труд – это престижно.
- Галина Виноградова. Не надо было втягивать учреждения профтехобразования в рыночные отношения. Сейчас учитель в школе не ведет разговоров, что работа слесаря и каменщика престижна и необходима обществу. Ребенок же сам не в состоянии правильно оценивать свои способности.
- Лариса Кулагина. Наше предприятие на сегодняшний день заключило ряд договоров о прохождении практики учащимися на базе нашего предприятия. На период практики мы оформляем ребят по трудовому договору, чтобы они получали заработную плату. Учебное заведение дает теоретические знания. А у нас они получают практический опыт и плату за свой труд. Что может быть лучшей мотивацией к труду? У нас сохранилась и система наставничества из числа опытных работников. Старшее поколение не только обучает практике, но и следит за выполнением учащимися норм и правил по охране труда и технике безопасности. Я считаю, что такая практика полезна как для нашего предприятия, так и для учебного заведения. А учащиеся в свою очередь при положительных отзывах и хороших рекомендациях всегда могут рассчитывать на трудоустройство к нам.
- Вадим Чернышев. Когда у нас был свой детский сад, там дети с раннего возраста знали, кем работают их родители, и гордились ими. Так с детского сада поднимался престиж профессии энергетика… Сегодня мы рассказываем молодому человеку о перспективах, которые он сможет достичь. Работодатель должен больше рассказывать об условиях труда, нацеливать на будущее.
Записала Ольга Смирнова

Литературу загнали в тест
После введения Единого государственного экзамена на территории России не прекращаются споры: насколько такая форма проверки знаний оптимальна для российской системы образования? Мнения разделились на два лагеря. Одни довольны таким нововведением, другие же, наоборот, считают, что ЕГЭ не может показать истинных знаний выпускника. Конечно, у ЕГЭ есть как положительные, так и отрицательные моменты.
На одной из пресс-конференций по проблемам, связанным с выпускными экзаменами и поступлением в учебные заведения, начальник департамента образования Тверской области Алексей Каспржак назвал один из положительных моментов ЕГЭ - доступность: при его помощи выравнивается количество поступающих из Твери и сельских школ.
О плюсах и минусах ЕГЭ, исходя из двухлетнего опыта приема абитуриентов по данной системе, мы спросили представителей учебных заведений Твери, а также тех, кому пришлось пройти путь от учащегося школы до студента.

Марина Потемкина, заведующая отделом маркетинга Тверского колледжа имени А.Н. Коняева:
- К положительным моментам ЕГЭ можно отнести то, что абитуриент затрачивает меньше физических и умственных усилий, так как летом не нужно сдавать еще какие-либо экзамены. Также у него есть возможность поступать по копиям во многие учебные заведения сразу, а затем выбирать более подходящее.
Для нас плохо, что мы не видим живых людей, не знаем, кому мы действительно нужны, а для кого наш колледж - запасной вариант. С технической стороны тоже не очень удобно: на каждого абитуриента заводим дело, оформляем при этом кучу бумаг, а он не придет к нам учиться. Таким образом получается большой процент отсева.
Поступление по результатам ЕГЭ не удобно еще и тем, что абитуриент не знает своих шансов, так как при сдаче обыкновенного вступительного экзамена результаты в виде оценки он может узнать практически сразу. Зато по ЕГЭ не бывает апелляций.

Ольга Васильева, студентка 1-го курса ТвГУ:
- Будучи в прошлом году выпускницей, мне предстояла сдача ЕГЭ по русскому языку и литературе. Вполне успешно справившись с тестами, могу сказать, что ЕГЭ - это не так уж и сложно. Вопросы хоть и повышенной трудности, но из школьной программы.
Только обидно, что истинных знаний эта форма не проверяет. Учителя как бы "натаскивают" на ЕГЭ, постоянно повторяя с учениками основные вопросы теста. Я считаю, что истинные знания нужно проверять устным экзаменом, так как он требует основательной подготовки, а не "натаскивания" на отдельные вопросы.

Денис Килейников, проректор по учебной работе Тверской государственной медицинской академии:
- Уже третий год у нас будет осуществляться прием абитуриентов по результатам ЕГЭ и впечатление от этой системы создалось хорошее. Наверное, в любом деле есть какие-то отрицательные стороны, но все это будет усовершенствоваться: поскольку еще не на всей территории России введен ЕГЭ и не по всем образовательным предметам. Сейчас субъекты РФ могут сами выбирать предметы, по которым проводить ЕГЭ. Поэтому существует вторая волна ЕГЭ - в июле. Абитуриенты, которые сдали экзамены в мае, ждут результаты второй волны ЕГЭ до начала августа. Все это время они пребывают в неведении, не зная, поступили они или нет. Наверное, введение Единого госэкзамена на всей территории России по всем предметам решит эту проблему. Очень удобно то, что этот экзамен является и выпускным, и вступительным испытанием в вуз. Я думаю, что со временем система проведения ЕГЭ будет улучшаться, шлифоваться.
Елена Васильева, заместитель декана филологического факультета по воспитательной работе, кандидат филологических наук, доцент:
- В этом году у нас на факультете сложилась странная ситуация с вступительными экзаменами. Литература с этого года переходит из разряда обязательных в предмет по выбору. Тверской регион пошел по пути отмены сочинения и ЕГЭ по литературе. На факультете мы вводим свое сочинение. Множество разногласий идет по поводу сдачи литературы в форме ЕГЭ. Литературу в тесты уложить очень сложно. Но и отменять в школе этот экзамен нельзя. Здесь, видимо, необходимо обсуждать, в какой форме этот экзамен будет проходить: может быть устная форма или сочинение.
Причем опасение по поводу литературы возникают не только у словесников - у общественности в целом, потому что наша культура всегда была литературоцентричной. Литература формирует мировоззрение, ментальность, вкус. И если мы это сейчас потеряем - потеряем целое поколение наших школьников.
В связи с ЕГЭ возникает еще один вопрос: это базовый экзамен или профилирующий? Или это два в одном? Поскольку литературу в этом году убрали из списка обязательных. Чем это чревато? Сначала он уходит из списка обязательных, потом из жизни учеников.
На мой взгляд, проблема не в форме экзамена, а в образовательных стандартах. Пока мы не поднимем качество нашего образования - от начальной школы до высшего образования - ничего не изменится.
Ольга Смирнова

1 июля в центральном корпусе ТГТУ прошло торжественное вручение дипломов победителям региональной олимпиады «Ищем Ломоносовых». Напомним, что проводили олимпиаду департамент образования Тверской области, Тверской государственный технический университет и еженедельник «Караван+Я».
Акция включала в себя цикл предметных олимпиад по математике, физике, химии, обществознанию и русскому языку. Победителям олимпиады засчитывается высший бал (100 баллов) по соответствующей дисциплине вступительных испытаний при поступлении в Тверской государственный технический университет. По всем этим дисциплинам проводятся вступительные испытания в ТГТУ.
Главной целью олимпиады стал поиск наиболее подготовленных и способных выпускников школ нашего региона, содействие им в поступлении на бюджетные места в Тверской государственный технический университет. Свое напутственное слово абитуриентам сказал ректор Тверского государственного технического университета Борис Палюх. По его словам, стать победителем олимпиады – одна из ступенек, которая ведет к тем знаниям, которыми должны обладать будущие студенты. В ТГТУ предусмотрена многоуровневая система образования. Преподаватели университета не просто передают студентам знания, но и готовят к инновационной экономике. А также занимаются социально-личностным развитием, чтобы научить будущих специалистов работать в коллективе. Только тогда знания, навыки и умения помогут им стать настоящими профессионалами своего дела, быстро подняться по карьерной лестнице.
По словам главного редактора тверского еженедельника «Караван+Я» Геннадия Климова, политехническое образование позволяет глубоко и широко смотреть на процессы, происходящие в мире и обществе, и быть успешным в таких сферах, как государственное управление в реальном секторе промышленности. Сейчас происходит глобальная модернизация страны, а для ее реализации необходимы высокопрофессиональные кадры, которые нужно готовить еще со школы. На студентах ТГТУ лежит большая ответственность как на людях, способных повлиять на развитие общества.
С приветственной речью к абитуриентам обратился и проректор по учебной работе Тверского государственного технического университета Андрей Твардовский. Он отметил, что высшее образование сейчас пытается найти свое лицо, когда идет глобализация экономики, сложные политические процессы, социокультурная трансформация. Таким предстает перед человечеством XXI век. И для многих уже совершенно очевидно, что развитие России без серьезного продвижения в сфере образования невозможно. Важен переход на более качественный уровень подготовки специалистов. Основной задачей остается сохранение образовательного потенциала, всего хорошего, что есть в российском образовании. Поэтому нельзя допустить падения качества подготовки специалистов.
В Твери второй год проводится акция «Ищем Ломоносовых». В России многие университеты практикуют подобный опыт. Радует, что большое количество школьников приняло участие в олимпиаде. Комиссия очень внимательно проверяла работы школьников: было много нестандартных решений задач по физике и математике. Отрадно, что все победители подтвердили свои знания удачными результатами ЕГЭ. В заключение Андрей Твардовский пожелал успехов юным «Ломоносовым» и выразил надежду, что все они придут учиться в ТГТУ.
Мы поинтересовались о впечатлениях от акции «Ищем Ломоносовых» у вчерашних школьников:
Татьяна Володина:
- Максимальное число баллов я набрала по обществознанию. Задания были предложены достаточно сложные, но, если обладаешь хорошими знаниями, тогда есть уверенность в своих силах. Мне показалось, что отвечать на задания олимпиады сложнее, чем писать ЕГЭ, но все реально. В ТГТУ хочу учиться на гуманитарном экономическом факультете.
Александр Густов:
- Я очень рад, что меня сюда пригласили, поскольку для меня победа была полной неожиданностью. Сложностей в решении заданий олимпиады у меня не возникло, намного проще, чем писать ЕГЭ: выделялось гораздо больше времени. Я хотел бы поступить в московский Менделеевский университет или в тверской политехнический на факультет автоматизированных систем. А баллов я набрал больше всего по русскому языку. Я живу в Торжке, закончил гимназию №2, там очень сильный учитель русского языка.
Мария Филатова
- Я из Твери, выиграла олимпиаду по русскому языку. Мне показалось, что задания были намного сложнее, чем ЕГЭ, но проще сама процедура проведения олимпиады. На ЕГЭ я очень нервничала, пришлось много всего заполнять, никто до конца не знал, что нужно делать. А «Ломоносовы» оказались проще: все было понятно. В ТГТУ хочу учиться на гуманитарном факультете, я всегда мечтала стать студенткой политеха. Я считаю, что подобные конкурсы необходимы, поскольку они открывают еще большие возможности для поступления в высшие учебные заведения.
Ольга Смирнова

Растет авторитет русской армии или просто кусаются законы?
Похоже, миновали те времена, когда восемнадцатилетние юноши всеми силами пытались уклониться от службы в армии. По последним статистическим сводкам, число «откосников» во время летнего призыва-2008 сократилось в два раза. Причиной этому могли послужить два момента. Первое: на фоне экономических, спортивных и культурных побед резко возрос авторитет страны, и у будущих солдат взыграли лучшие патриотические чувства. Второе: в связи с отменой целого ряда отсрочек ужесточились призывные законы: теперь молодые отцы, единственные кормильцы и т.д., и т.п., вяло вскинув автоматы на плечо, готовятся топтать плац. Ситуацию прокомментировали тверские предприниматели и главы сельских поселений. Мнения разошлись.

Валерий Александров, глава администрации Кафтинского сельского поселения Бологовского района:
- Пока в армию призывают всего лишь на год, призывники будут идти туда с радостью. Это касается и тех, кому сейчас восемнадцать, и тех, кому исполнилось двадцать пять. Ходят слухи, что скоро мальчиков будут забирать на два года и восемь месяцев, вот тогда многие снова пустятся в бега. Престиж российской армии зависит от нашего удачного перехода на контрактную службу. А для этого государство должно платить профессионалам деньги, причем не по пять-шесть тысяч, как сейчас, а побольше десяти. Разговоры о выросшем авторитете российской армии, на мой взгляд, - нелепые домыслы. Пока в армии будут царить дедовщина и произвол, ничего не изменится. Сейчас служить гораздо сложнее, чем во времена моей молодости, лет тридцать назад. В 2008 году из нашего поселения долг Родине ушли отдавать два-три человека, еще несколько дожидаются осеннего призыва. У нас нет «откосников»: армии избегают лишь те, кто сейчас учится. Но это официальная отсрочка. Пока.

Ольга Завьялова, глава администрации поселка Калашниково Лихославльского района:
- Я считаю, что в последние годы здорово вырос престиж страны. Дело тут не в ужесточившихся законах, ведь от них люди начинают еще больше злиться. Сейчас пристальное внимание уделяется военнослужащим: создаются комитеты солдатских матерей, в частях действуют постоянные проверки, армейский вопрос активно обсуждается в СМИ. Призывникам служить стало легче. Тем не менее я считаю, что работать должны одни контрактники. Я убедилась в этом на опыте своего сына, окончившего военное училище. За безмерно короткое время, которое отводится на военную службу, очень трудно чему-либо научиться. Поэтому охранять наш покой и свободу, управлять сложной современной техникой способны только специалисты. Правда, за достойную плату. Жизнь нынче очень дорогая, и профессиональным военнослужащим должны платить около пятидесяти-семидесяти тысяч. Тогда за безопасность Родины можно быть спокойной.

Зоя Привалова, глава администрации Куровского сельского поселения Удомельского района:
- На сокращение количества «откосников» влияют обе причины. Тем не менее говорить о поднявшемся авторитете страны довольно рано. Особенно это заметно на селе: проблем у нас гораздо больше, чем радостей. В этом году в нашем поселении вообще некого было призывать. А если в целом, то родители очень боятся отпускать своих сыновей в армию. Когда мой сын проходил службу в Вооруженных Силах, я каждый день плакала, переживала за него. Вернувшись, он только через три года рассказал мне армейскую правду: и про дедовщину, и про диктат руководства, и про многочисленные «побоища». А долгое время молчал, не тревожил материнское сердце.

Валентин Прокофьев, глава Замошского сельского поселения Осташковского района:
- У нас отличная армия и лучшая боевая техника в мире. Сейчас эта сфера чуть больше финансируется, поэтому дела пошли на лад. Ситуацию «на российских границах» я знаю по телепередачам и рассказам своих отслуживших знакомых. Конечно, не все идут в армию с радостью, я и сам туда не рвался. Однако это долг перед Родиной, который нужно отдать, а потом спать спокойно. До профессиональной армии нам еще долго расти. К тому же профессионалы не станут распылять свои умения за 700 рублей, им нужно платить на порядок больше. Это вопрос не одного десятилетия, и его стоит решать постепенно.

Алексей Стаканов, управляющий партнер юридической фирмы «Элит-Право»:
- Тут сложно сказать наверняка. Необходима точная статистика: кто сейчас идет в армию, из каких социальных слоев... Потому, что когда я служил (призывался в 1998 году), в армию шли в основном дети бедных родителей, которые решали через нее свои личные проблемы. Сами родители отдавали туда детей, чтобы спасти их от влияния улицы. Думаю, нынешняя ситуация чем-то похожа на 90-е годы, хотя сейчас престиж армии по сравнению с тем временем вырос. Патриотизма сейчас больше. Но то, что дело не только в нем, - это однозначно. Тут все играет свою роль, в совокупности. В том числе, естественно, и ужесточение закона.

Константин Волкодав, директор ООО «Первая лизинговая компания»:
- Я считаю, что здесь все имеет значение. Это работа двух «полюсов» - и военкоматов совместно с правоохранительными органами, и деятельность СМИ, пропагандирующих престиж российской армии. Не сказать, что престиж армии в самом деле повышается, но проводимая работа весьма ощутима.

Юрий Линдин, директор ООО «Юридическое бюро»:
- Дело явно не в повышении престижа армии. Призывников стало больше только из-за закона, который ужесточился.

Валерий Данилов, директор ОАО «Медицинская страховая компания «Шексна-М»:
- О каком престиже армии вы говорите? Я как полковник запаса могу с уверенностью сказать, что нельзя говорить о том, чего нет. В советское время (я молчу про царское) служба в армии была действительно авторитетной. На того, кто не служил, смотрели с презрением и подозрением. Люди в форме и погонах внушали настоящее уважение. В академию ВКО имени Жукова ехали учиться полмира, а сейчас... Что касается ужесточения закона, то здесь могу сказать, что количество «уклонистов» сократилось только потому, что нормы призыва уменьшились – то есть, сам призыв сократился в разы.
Любовь Кукушкина
Алена Светлова

Не так давно министр образования и науки Андрей Фурсенко на совещании с президентом России Дмитрием Медведевым предложил закрыть или понизить в статусе более 80% вузов: качество предоставляемого ими образования де не соответствует требованиям, предъявляемым к высшим учебным заведениям. По его мнению, конкурентоспособными могут быть лишь порядка 150 российских вузов: «В России должно остаться до 50 университетов и максимум 150-200 вузов. Остальные должны быть либо преобразованы в филиалы университетов, либо в средние профессиональные учреждения, либо вообще закрыты». Столичные эксперты идею поддержали, но опасаются «передергиваний» в ходе ее реализации. Главной опасностью в сокращении вузов они назвали угрозу полного уничтожения высшего образования в ряде регионов России. Грозит ли подобная опасность Тверской области, каково на сегодняшний день качество высшего образования в нашем регионе и насколько оправдан шаг, предложенный министром, мы решили выяснить в ходе нашего сегодняшнего опроса.

Мария НАЗАРОВА, специалист тверского филиала Московского института права:
- К инициативе министра отношусь не положительно. Я не считаю правильным закрывать вузы. Сейчас есть тенденция все «глобализировать», а это может привести к плачевным последствиям, к монополизации высшего образования. Останутся три или четыре «главных» вуза, и они не смогут следить за всей сетью подведомственных им филиалов. От этого качество образования только ухудшится. Я выступаю в поддержку многообразия специальностей – считаю, что чем их больше, тем лучше.

Елена ЯСТРЕБОВА, заместитель директора тверского филиала Московской финансово-юридической академии:
- Я отрицательно отношусь к тому, чтобы закрыть или перепрофилировать российские вузы в таких количествах – до 80%! Может, какие-то учебные заведения и стоит закрыть, но не больше 20%. Сейчас много говорят о «переборе» экономических или юридических специальностей, но если есть спрос, то, значит, должно быть и предложение. Если создадут сеть федеральных университетов, то качество образования должно быть не ниже уровня МГУ. Тверские вузы, конечно, до такой степени не дотягивают, но переводить их в статус «ПТУ» тоже было бы неправильно: все-таки вузовский уровень – есть вузовский уровень.

Лариса БУРУХИНА, заместитель директора по стандартам и качеству тверского филиала МЭСИ:
- Во-первых, если предпринимается такой шаг, значит, к нему есть основания. Во-вторых, если говорить конкретно о нашем вузе, то в конце июня мы успешно прошли аккредитацию. Можно с полным правом говорить о качестве образования аккредитованных вузов Твери - как государственных, так и филиалов. Качество полностью соответствует требованиям, предъявляемым государством. Причем не только российским требованиям, но и международным! Один из показателей качества образования, предоставляемого именно нашим вузом, – это то, что мы два раза в год делаем запросы в службу занятости населения и ни один из наших выпускников на учете в ней не состоит. Проблем с трудоустройством у них нет. У нас есть также отдел маркетинга, который отслеживает рынок труда и делает соответствующие выводы. Кроме того, наш вуз внедряет различные инновационные технологии, через конференц-связь общается с коллегами по всей России, перенимая опыт, так что качество образования гарантировано.

Джамал ПОТЕЛИДЗЕ, технический директор ДУ «Гражданстрой»:
- Закроют ли вузы или нет – от этого мало, что изменится, потому что специалистов у нас все равно катастрофически не хватает. Выпускников-то много, а дефицит кадров острый – куда они деваются, спрашивается? Наверное, уезжают заграницу.

Владимир КУЗНЕЦОВ, заместитель генерального директора ОАО «НИПКТИ»:
- Я против. Надо разбираться, какие специальности сейчас востребованы, а какие нет, и не вузы закрывать, а открывать или убирать «нужные» или «ненужные» факультеты. Сейчас идет перенасыщение рынка труда юристами и экономистами, а по такой нужной у нас специальности, как инженер-теплотехник, не готовят ни в одном заведении города! Раньше таких специалистов готовили в колледже имени Коняева, но и там сейчас превалируют коммерческие специальности.

Александр ТАРАСОВ, заместитель директора НИИ информационных технологий:
- Мое личное мнение – что филиалы могут готовить специалистов не хуже государственных высших учебных заведений. Да и в государственных вузах учатся весьма толковые ребята – у нас по договору работают студенты старших курсов некоторых факультетов ТвГУ, так что это я знаю не понаслышке. Уровень преподавания достаточно высокий – я сам преподавал сначала в академии ВКО имени Жукова, потом в тверском филиале МГЭИ. Вузы, которые проходят аккредитацию, имеют право на жизнь, другое дело – те, которые не выдерживают конкуренции и закрываются. Был у нас в Твери такой прецедент. И это проблема, прежде всего, для студентов – куда перевестись, как закончить образование. Нужно в первую очередь подумать о том, куда они пойдут? Министру, конечно, виднее, но лично мое мнение, что необходимо решить вопрос с объективной оценкой знаний каждого студента. Тогда и качество образования будет говорить само за себя, и появится больше настоящих специалистов.
Алена Светлова

Вроде института
Задача русского образования - довести детей до пенсии
Российское образование штормит. Каждый новый "школьный" сезон является со своим сюрпризом: то с ЕГЭ, то с отменой сочинения, но с неоднозначными предметами вроде "Основ православной культуры". Перед наступающим учебным годом пронесся слух о новой системе учительской зарплаты: якобы теперь она всецело зависит от успехов подопечных. Впрочем, пока вся эта "ломка" не дает позитивных результатов: юных учителей в школу калачом не заманишь, а сами школьники все больше запутываются в сети Интернет. Ситуацию комментирует Вячеслав Ершов - историк, кандидат педагогических наук, преподаватель лицея ТвГУ.
- Вячеслав Алексеевич, какой период сейчас переживает наша школа? И что из этого следует?
- В системе образования сейчас идут активные реформы. В Европе они начались в 70-80-е годы, к нам пришли в середине 90-х, а наиболее активно развернулись уже в XXI веке. Мы все еще находимся в состоянии поиска.
- Есть ли у образовательных реформ в России конечная цель или школа "перекраивается" вслепую?
- Если изменения происходят так часто, видимо, цель реформ не совсем ясна руководству страны. Модель будущего выпускника непрозрачна. Мы знаем, что это должен быть другой выпускник - более деловой и практичный, умеющий переходить от теории к практике. Но мне кажется, что многие из тех, кто сегодня переделывает школу, слишком далеки от сохи.
- К слову, о большей практичности. В 2007 году специалисты международного образовательного центра PISA тестировали учеников на нетипичность мышления. У русских школьников были самые худшие показатели...
- Консервативность мышления - это беда советской школы, перешедшая в российскую. У нас всегда были фундаментальные знания, часто оторванные от реальных жизненных проблем. Ученику нужно прививать самость: пусть он осознает себя полноценной личностью.
- Какими методами этого можно достичь?
- Например, когда школьник вместо учителя проводит урок, самостоятельность и собранность резко повышаются. Но подобные эксперименты требуют времени, которым не располагает программа. Мы, наоборот, постоянно увеличиваем объем знаний. Это тоже неправильно, ведь все изучить невозможно. Педагог в первую очередь должен формировать мировоззрение ребенка.
- Существует расхожее понятие "учитель советской закалки". Сейчас оно произносится уже с иронией. В чем особенность "старого" поколения учителей?
- Иногда советскую школу рассматривают как синоним авторитарной. Мол, тогда царила безоговорочная власть учителя над детьми. Но педагогический авторитаризм встречается и сейчас. Как и теневая экономика, он будет во все времена.
- Можно ли этого избежать или хотя бы сократить?
- Я считаю, что учителей надо тестировать на "профпригодность", как космонавтов. Для нашей профессии необходимо крепкое психическое и нравственное здоровье. Ведь жесткость встречается и со стороны учеников, причем некоторые из них сами не ведают, что творят...
- Тем не менее уже сформировалось новое поколение учителей? И как у них с нравственностью?
- Сейчас появляются ростки новой школы. Современные учителя более предприимчивы и мобильны. Они ушли от вязкости и консервативности и более гибко используют средства ведения занятий.
- А себя вы к какой школе относите?
- Я пришел работать в школу в лихие 90-е, когда это заведение многие обходили стороной. У меня было много энергии, но отсутствовал опыт. Однако мне повезло: я попал в СШ №17, школу с мощными традициями и сильным педагогическим составом. Я очень благодарен коллегам - они многому меня научили. Это была "старая советская школа" в лучшем смысле этого слова. Она много лет после распада Советского Союза продолжала учить детей и пала только тогда, когда ушло поколение, работавшее до перестройки. На смену им почти никто не появился. Поэтому сейчас мы испытываем такой острый кадровый голод.
- И как его утолить?
- Сложный вопрос. Современные глобальные проекты вроде "Образования" делают акцент на интерактивные доски и компьютеры. Но все это мертво без людей, а на них пока деньги не тратятся. Статус учителя по-прежнему низок, несмотря на усилия со стороны государства.
- Наставников нужно "приманивать" деньгами?
- Дело не только в зарплате. Вкладывать финансы следует в переподготовку кадров, в курсы для учителей... Вот я бы с удовольствием вернулся в обычную "СШ", но сейчас это непозволительная роскошь. За плечами родные, которым нужно помогать. Поэтому в современной школе мужчина редок.
- "Женская школа" влияет на характер современных юношей?
- Да, сейчас много инфантильных, женоподобных мужчин. Они перенимают "мамин" образец поведения, начиная с детского сада. Это началось после Великой Отечественной войны, когда ушли старые учительские кадры. А сейчас на зарплату педагога прожить нельзя: в школе начальная ставка - около 3000 рублей. Мужчине надо кормить семью - этот стереотип в нашем сознании остается.
- Но ведь женщины тоже не идут в школу! С нашего выпуска филфака у доски стоят только двое или трое.
- Новое поколение женщин тоже стремится хорошо зарабатывать. Если бы состоятельных мужчин было достаточно, дамы могли бы поработать в школе "для души". А так - нет.
- Если государственные школы опустеют, дело остается за частными...
- А что в этом плохого? "Массовая" школа занимается коллективной подготовкой учащихся. Частная школа готовит "штучный продукт". Если родители готовы вкладывать деньги в своего ребенка, они получат результат. Я был готов заплатить за обучение своего сына в старших классах лицея. Это тяжело, зато с ним работали учителя высокой квалификации. В целом в частных школах более комфортно учиться.
- Но ребенок, за которого платят деньги, может возомнить, что ему все позволено...
- Все зависит от позиции руководителя. Мы отчисляем учеников за неуспеваемость и плохое поведение. Тем не менее желающих учиться в лицее с каждым годом становится больше.
- Также строги будете при новой системе оплаты? Ведь от каждой "двойки" заработанная сумма будет таять...
- В новой системе много подводных камней. Ее суть: чем выше результаты учеников, тем больше зарплата педагога. Здесь очень многое зависит от директора школы. Экономя денежный фонд, он может быть чрезмерно строг. С другой стороны, оберегая своих подопечных, может разделить все деньги поровну. Естественно, будут разработаны критерии, которые помогут снять этот субъективизм. Но пока их нет, да и сроки введения новой системы мне неизвестны.
- Многие жалуются, что идет деградация учеников: мол, от поколения к поколению уровень интеллекта понижается... С чем это связано?
- Деградация - это сильно сказано. Но инфантилизация поколения есть. Дети лишены самостоятельности. Как я люблю повторять, в наше время главное - довести ребенка до пенсии. Растет информированность, зато ослабевает интеллектуальная активность учеников. Школьники научились легко добывать информацию. Скачать с Интернета или выполнить работу самому - где больше развитие?
- Может, стоит вообще отказаться от Интернета?
- Нет, но он не должен быть панацеей. Ученик сам должен создавать интеллектуальный продукт.
- Как вы думаете, государство сейчас делает ставку на физиков или на лириков? Можно ли говорить о кризисе гуманитарного образования?
- Безусловно, у государства акцент делается на физиков. Нам необходимы рабочие специальности, инженеры - страну без них не вытащишь. Но отсутствие сочинения в литературе я не принимаю. Ученики должны научиться мыслить.
- Тем не менее в прошлом году в политехе на машиностроительный факультет брали с "двойками"... Получается, что инженерами молодые люди тоже не спешат становиться.
- Пока перелом в нашем сознании не наступил, хотя государство делает для этого все возможное. Посмотрите любую газету объявлений: зарплата рабочего гораздо выше, чем того же учителя.
- Мы копируем образовательные реформы с Европы?
- Мы долгое время приравнивали свою систему к европейской, чтобы наши "образовательные" документы котировались на мировом рынке труда, чтобы наши выпускники могли более широко применять свои возможности. И в этом есть рациональное зерно.
- А может, стоит что-то перенять с Востока? Все-таки китайцы выиграли олимпиаду, да и развиваются они очень бурно...
- Китай - страна контрастов. Секрет их успеха - максимальное вложение денег в человека. Но у них людские ресурсы очень велики, им есть из чего выбрать. А Россия всегда находилась между Западом и Востоком. С точки зрения цикличности истории, скоро Восток войдет в стадию кризиса, и тогда Европа снова будет на подъеме. Впрочем, одна моя ученица поступила в китайский университет и ничуть об этом не жалеет.

Что вы думаете о реформах в русском образовании? Каким видите будущего выпускника? Эти вопросы мы задали нескольким сведущим респондентам.
Татьяна Афанасьева, глава Славковского сельского поселения Кашинского района:
- В нашем поселении все школы закрылись. Дети ездят в Троицу, за 15 километров от дома. К тому же автобусы ходят плохо и постоянно задерживаются. У нас сейчас около двадцати маленьких детишек. Было бы проще, если хотя бы начальные школы на селе оставляли. Но все только считают деньги и говорят: "Это невыгодно". А мы просто хотим, чтобы наши дети вписались в современное общество, чтобы они знали компьютер, изучали английский язык. Пока все это дается им с большим трудом.

Ирина Тараканова, заведующая отделом загса Краснохолмского района, бывший учитель русского языка и литературы Краснохолмской СШ №1:
- Я проработала учителем 17 лет: за это время школа очень изменилась, стала более технологичной и "требовательной" как к педагогам, так и к ученикам. Нанотехнологии дают больше перспектив развития, но они не должны заменять высокую духовность, свойственную русскому менталитету. Новое всегда воспринимается с опаской, тем не менее постоянный поиск необходим. В этом году моя дочь по результатам ЕГЭ поступила сразу на восемь факультетов университета. И сейчас я отношусь к образовательным реформам более лояльно.

Наталья Харина, заместитель директора частной школы Animus Liber:
- Я считаю, что современный выпускник должен быть хорошо образован и социально адаптирован. В связи с этим у частной школы большие преимущества. Почти все наши выпускники поступают на бюджетные отделения университетов. Но государство не дает нам развиваться и постоянно ставит препоны. Нам не выделяют ни копейки бюджетных средств, хотя мы учим государственных детей. А все реформы в системе образования - глупость, заимствованная у американцев. Они не подходят для русского менталитета.
Любовь Кукушкина

Социальный приют и его обитатели
В приют для детей и подростков г.Твери, что на улице Р.Зорге, поступил мальчик 13 лет. Попал сюда во второй раз. Ребенок не ночевал дома. Его мать с отчимом пьют, мальчишке совсем не уделяют внимания, словно его вообще нет. Увы, обычное явление в семьях многих "клиентов" этого специфического заведения.
В этот же день в приют прибыл десант из одной общественной благотворительной организации. Проводимая им акция приурочена к началу учебного года. Молодые люди, в большинстве своем школьники, красили металлические поверхности конструкций на территории детской игровой площадки, стригли обитателей приюта, занимались подвижными играми с малышней.
- Не первый раз к нам приходят, - пояснил директор ГУ "Социальный приют для детей и подростков г. Твери" Александр Назаров. - Особенно мы рады парикмахерам: дети накануне учебного года будут пострижены.
- Александр Алексеевич, как ваши подопечные провели лето?
- Все дети поочередно побывали в оздоровительных лагерях. Нам было выделено 50 путевок. Дети отдыхали в Рамешковском районе, лагере "Ровесник" Калининского района. Отдельно был организован отдых для самых маленьких - в районе дач "Отмичи" того же Калининского района. Отдыхом дети остались довольны. Те, кто находился в приюте, тоже не скучали: ездили на экскурсию в Москву, ходили в Тверской цирк, ТЮЗ, смотрели представления в ОДК "Пролетарка", куда нас всегда приглашают. В общем, развлекали детей, как могли.
- Удалось ли за лето сделать что-нибудь по благоустройству помещений?
- Сделали капитальный ремонт помещения для самых маленьких, полностью поменяли мебель. У мальчиков тоже провели ремонт, правда, мебель сменили только частично - на большее не хватило сил. Со временем хотим сделать ремонт столовой, медпункта, еще у одной группы детей заменим старую мебель.

Брать детей в приемные семьи стали чаще
На сегодня в приюте содержатся 28 детей. Их возраст - от трех до 18 лет. Все они, как правило, с нелегкой судьбой. У одних родители пьют, у других матери лишены родительских прав, у третьих вообще родителей нет. Директор говорит, что с началом осени число содержащихся детей увеличится. Количество постояльцев не остается неизменным: оно, быть может, нечасто, но все же меняется. В течение нынешнего года из приюта ушли - по достижении совершеннолетнего возраста - девять человек. Еще четверо направлены в Некрасовский детский дом: трое мальчиков, которые будут учиться в кадетском корпусе, и девочка, сестра одного из мальчишек. Братьев и сестер здесь не разлучают.
Спрашиваю, не наблюдается ли тенденция увеличения количества случаев усыновления и удочерения детей, приглашения их в приемные семьи. Есть такое. Так, совсем недавно из приюта забрали в приемную семью брата с сестрой. Тут директор увидел одного мальчугана с женщиной и пояснил, что этот мальчик тоже их воспитанник, его собираются взять в семью и усыновить. Знакомлюсь с женщиной и прошу ее рассказать, как все получилось. Елена (так ее зовут) поведала следующее:
- Я смотрела по телевидению программу "Пусть мама найдется". На вопросы корреспондента отвечал мальчик по имени Леша. Он сразу приглянулся мне и, кроме того, он был так похож на моего мужа. А когда он сказал, что мечтает стать дальнобойщиком, я прониклась еще большей симпатией к нему: дело в том, что бизнес мужа связан как раз с дальними перевозками, с дальнобойщиками. В общем, ребенок понравился. Он признался, что хочет попасть в приемную семью. У меня возникло желание взять его. Я позвонила мужу, который находился в командировке. Он не возражал. На другой день я пришла в приют, познакомилась с директором, но мальчика Леши не оказалось, он в это время находился в оздоровительном лагере. Сразу после приезда из лагеря я взяла мальчика в семью. Адаптация у него прошла очень быстро. Он нас сразу стал называть "мама", "папа". Такое впечатление, что он был у нас всегда. Правда, пришлось собирать кипу бумаг. Это очень утомительно и отнимает много времени, но все это преодолимо, если есть конкретная цель. Маму Леши через суд лишили родительских прав. Мы будем усыновлять мальчика. Через недели две мы получим статус приемных родителей.
Вот такая история. И пусть у Леши все отлично сложится в его новой приемной семье!
А в приют в тот день он пришел не случайно: здесь у него остались друзья, с которыми он с удовольствием развлекался и играл.
В приюте хорошо, но... хочется домой
Знакомлюсь с другими обитателями приюта. Кирилл, 9 лет. 1 сентября пошел в 3-й класс. В приюте находится около полугода. Интересуюсь, приходят ли к нему родственники. Лицо его мрачнеет, с грустью он процеживает, что бывает тетя, а иногда и папа. Несмотря на доброжелательное и внимательное отношение к нему здесь со стороны воспитателей, других детей, его тянет в родительский дом. "Хочу домой!" - произносит мальчик. Он уверен и надеется, что его скоро отсюда заберут.
А вот мальчик постарше. Дима, 14 лет. В начале сентября исполнился год, как он в приюте. Отца у него давно нет, мать тяжело болеет. Дима - любознательный парень. Любит заниматься на компьютере, читает фантастику. Любимые предметы в школе - русский язык и биология. Тяжело даются алгебра и геометрия. Не без сожаления Дима поведал, что раньше, когда он учился в школе №45, у него по немецкому языку были сплошь четверки и пятерки, а сейчас в школе №32, где, кстати, учатся все школьники среднего и старшего возраста, находящиеся в приюте, у него только тройки.
Спрашиваю, чем запомнилось ему лето.
- Понравилось в лагере "Ровесник": каждый день там проводились разные мероприятия, конкурсы, дискотеки... - было очень интересно.
А еще он вспомнил, как их, старших ребят приюта, возили в Змеево и катали на вертолетах. Всем необычайно понравилось.
Интересных детей в приюте немало. У многих без труда читается заметная грусть на лице. С живым интересом они вглядываются в каждого взрослого, приходящего в приют. И совсем несложно, глядя на не по-детски серьезные лица, предугадать их затаенный вопрос: "А, может, пришли ко мне?.."
...Завершил свое пребывание в приюте десант из благотворительной общественной организации. Добрым делом он занимался! Дети из приюта были рады визиту. А после себя гости оставили подарки: краски (в хозяйстве пригодятся!), одежду для детей, принадлежности для школы: тетради, ручки, карандаши.
- К учебному году готовы! - резюмирует директор приюта Александр Назаров. - Канцтоварами дети обеспечены, одежда есть. Учебниками младшие школьники тоже обзавелись. Ну а старшим в школе объяснят, какие им нужны книги, и мы будем их доставать.
...Жизнь в этом заведении, где собраны дети, уже в раннем возрасте познавшие, что такое "трудные" родители или вообще что такое жизнь без родителей, продолжается. Руководство приюта, педагогический коллектив делают все возможное, чтобы смягчить удар судьбы для каждого из своих обитателей и по возможности создать им приемлемые условия для нормального старта во взрослую жизнь.
Александр Арсенов

В сельских школах больше некому инсценировать басни
Деревня, с ее стареющим населением и увядшей экономикой, переживает нелегкие времена. В России действует масштабная программа оптимизации (сокращения) сельских школ. 70 "объектов" в Тверской области уже вырубили под корень. Есть версия, что таким образом сознательно уничтожается вся русская деревня, ведь школа - это духовный центр глубинки. Власти утверждают, что малокомплектные школы нерентабелены, и после закрытия школ всем станет только лучше. С ворохом накопившихся вопросов я поехала в Масловскую среднюю школу Торжокского района. За ответами.
Объект был выбран не случайно. В Маслове уже второй год преподает русский язык и литературу моя подруга и однокурсница Мария Александровна. Маша была одной из самых упорных и талантливых на курсе. По ней скучала аспирантура, а она выбрала "карьеру" сельской учительницы. Попытка понять поступок подруги стало еще одной целью визита в Маслово.
Первый, кто мне встретился по приезду, - пьяный мужик в фиолетовой майке, зеленых штанах и сочным фингалом под глазом. Я сделала пометку в блокнот и почувствовала себя иностранным лазутчиком. Это чувство больше не покидало меня. Маслово, хотя находится за 70 километров от Твери, стало для меня отдельным миром - со строгими законами и прочными границами, которые трудно пробить обаянием и настойчивостью. В школе ко мне тоже отнеслись настороженно, хотя и весьма благодушно.

Дети доярок в ТвГУ не поступят
Вечером состоялась встреча с директором школы Людмилой Ивановой. Она очень боялась, что я напишу про школу что-то плохое и поэтому выражалась самыми острожными и хрупкими словами. Людмила Михайловна работает в школе со дня ее открытия и уже 12 лет стоит "у руля". Она излучает истинную любовь к своему детищу: рассказывает взволнованно и постоянно порывается достать из стола многочисленные школьные грамоты и дипломы. Но я и так уже поверила, что сельские учителя - настоящие энтузиасты своего дела:
- Школа живет с 1975 года. В ней работают 13 педагогов, большинство из них имеет высшую категорию. Коллектив у нас стабильный, и текучки почти нет. Учителю трудно найти другую работу на селе.
- За 35 лет школа сильно изменилась?
- Разница в детях. Раньше в классах было по 20-25 человек, а сейчас самое большое - семь. И уровень развития школьников стал ниже. Большинство родителей сильно пьют и внимания своим детям не уделяют. Очень много стало ребят из неблагополучных семей. Изначально в школе была хорошая материальная база, а в 1991-м, как и везде, произошел коренной перелом. В 1996-1999 годах вообще никаких средств не поступало. Нечем было даже мыть полы и посуду. С зарплатой было туго. Помню, как на новый 1999 год нам выдали по 20 рублей... За последние несколько лет материальная база пополнилась. По нацпроекту "Образование" выделили четыре компьютера, в половине классов заменили мебель. В кухне переустановили электролиты и мойки, приобрели водонагреватель...

По телевизору много говорят об увеличении зарплат бюджетникам, особенно в сельской местности. Мол, деревенский учитель, равно как и врач, вскоре сказочно разбогатеет. Этому мифу предстояло разбиться об истинное положение вещей.
- Зарплату нам выдают регулярно, однако урезают ее всеми возможными способами. Мы не получаем денег за классное руководство, проверку тетрадей и заведование кабинетами. Два года назад школа перешла на подушевое финансирование: сколько в классе учеников, столько у тебя и зарплата. Это играет не в нашу пользу - детей в селе мало, и мы не в силах исправить демографическую ситуацию. Ставки в школе постоянно сокращаются. Из-за малого количества учащихся приходится вести "спаренные" уроки, и получается, что за урок в двух классах платят как за один. Обидно за обслуживающий персонал: у техничек было полторы ставки, а осталась всего одна, это 2000 рублей. Хотя полов им надо мыть столько же... Ставку библиотекаря тоже сократили, но он продолжит работать - на привычке и голом энтузиазме.

Еще один миф, который предстояло развеять, - о низком качестве "сельского" образования. Выяснилось, что здесь, как и в городе, многое зависит от самих детей: они получают достаточный объем знаний. Хотя изначально многие поставлены в "не те" условия.
- Наши ребята поступают и в ТвГУ, и в Тверской технический университет. Но больше, конечно, едут в районный центр. Мы часто получаем благодарственные письма из Торжокского политехнического техникума. Жаль, у многих родителей не хватает денег на обучение. Одна наша девочка училась на "4" и "5", а мама у нее доярка, не смогла потянуть учебу дочки в городе. Пришлось сразу после школы пойти работать... И у многих так.

Безусловно, эти люди не брошены на произвол судьбы. Если чего-то не додает государство, подключаются меценаты:
- Школе есть к кому обратиться. Нам постоянно помогает председатель колхоза Виктор Царев, отец Александр из Рашкинского храма Казанской Божьей Матери, Владимир Владимирович Поляков (не знаю его титулов, но он живет в Торжке) и тоже нас "спонсирует". В прошлом году эти люди организовали для школьников две экскурсионные поездки - в Санкт-Петербург и в город Истру.

Людмила Михайловна очень хочет, чтобы школа мне понравилась. И для этого есть самые объективные причины.
- У нас очень хороший физрук - Валерий Вячеславович Дегулев. Наши детки принимают участие во всех районных спортивных мероприятиях. Жаль, денег на это тоже не выделяется... В школе работают спортивные секции, изостудия и драматический кружок. Замечательно проходят праздничные вечера: Новый год, посиделки на 8 Марта и 23 февраля. Елена Горюнова, которая раньше работала вожатой, сама сочиняет стихи, песни и сценарии. Правда, в этом году ее ставку тоже сократили. Но она продолжит работать.
И под занавес разговора - главная, самая больная и актуальная мысль:
- Сельские школы сейчас активно закрывают, а ведь без них деревня погибнет. Нельзя этого допустить. Мы надеемся, что государство обратит на нас внимание. Но пока этого не происходит, - осторожно делится Людмила Михайловна. Но тут же гордо добавляет:
- А вообще, детям в школе очень нравится. Есть даже надпись в коридоре: "Школа - наш родимый дом!" (Действительно, эти слова нацарапаны маркером на темно-синей стене.) Я хотела сначала стереть и отругать за хулиганство, а потом решила - не надо. От них как-то теплее.

Байки из интерната
Моя подруга, сельская учительница Мария Александровна, живет в здании бывшего Масловского интерната. Это холодное и светлое здание с белеными каменными стенами и сомнительными удобствами. В тесном коридоре до сих пор висит новогодняя мишура. А в комнатах в начале сентября холодно, как в Новый год. Зато квартира предоставлена педагогу совершенно бесплатно - на время работы в школе.
Маша, отойдя от имиджа "строгого педагога", болтает про специфику своей работы. В ее устах проблема сельских школ звучит горько-иронично.
...В прошлом году в пятом классе училась только одна девочка. Ее "объединяли" с разными классами, даже с 10-м и 8-м. В этом году учениц двое: Дарья и Марья. Но все равно таким крохотным коллективом учиться сложно. Басню "Стрекоза и муравей" еще можно инсценировать, а вот "Лебедь, рак и щука" - уже нет...
...На собраниях учителей всегда обсуждают интересные темы. Когда говорят о стаде, частенько жалуются: "Пастух запил". А зимой, когда холодно, это означает, что "кочегар запил"...
...Одну из наших учениц зовут Габриэлла - родители насмотрелись мексиканских сериалов. Сначала ее окликали Габа, но это звучало грубо. В последнее время девочку зовут Элла. В деревне свои понятия о гламуре.

Школа: штрихи к портрету
Я провела в школе только один день, но этого хватило, чтобы добавить несколько штрихов к уже сложившемуся портрету статьи.
***
В местной учительской вновь чувствую себя лазутчиком. Слушаю тихие разговоры про будущую картошку и вчерашнюю грозу. А еще вникаю в последние слухи: армянский мальчик Гасан похвастался автографом актера Щербакова, так как в соседней деревне Печки снимают художественный фильм "Катя".
***
В школьной столовой меня потчуют обедом: супом да кашей. За соседним столом вижу румяную круглолицую девушку, которую облепили визжащие малыши, и узнаю, что при школе работает группа "Дошкольник". Ее воспитатель Галина Сергеевна рассказывает:
- Детский сад в начале 90-х закрыли. А потом его разворовало местное население, так что остались одни стены. Дети сидели по домам, а теперь вот ходят в эту группу: уже шесть человек, все девочки. Готовимся к школе, развиваемся: лепим, красим, рисуем, занимаемся математикой и чтением. Мои детки очень способные. Из группы уходят домой со слезами: им здесь интересно.
***
10-й класс изучает творчество Пушкина. Понимаю, что здесь каждый ребенок - как жемчужина в золотой оправе. Детям уделяется очень много внимания и еще больше - строгости.
- Почему не сделал домашнее задание? - спрашивает учитель.
- Я вчера теля водил, он мне руку дернул, - встал лохматый парень в растянутом свитере.
Этот мальчик - единственный, кто подошел к созданному мной образу сельского школьника. Потом он рассказал, что на нем лежит большая часть хозяйственных забот, и на уроки времени не остается. Но таких ярких типажей мало. В основном это обычные дети в джинсах. У них дневники с эстрадными кумирами на глянцевых обложках. У них есть мобильные телефоны и доступ в Интернет. Правда, они чаще городских говорят "зво/нит" и "красивее/е", путают Пущина и Державина и никак не могут вспомнить поэму Пушкина на букву "Ц". Но они очень любят свою школу. Кто-то из них во время разговора на перемене пошутил: "Из дома выгонят - сюда приду!"
Возможно, содержать сельские школы очень невыгодно государству. Но, побывав там, перестаешь думать о выгодах и рентабельности, а начинаешь - о детях, которые могли бы поднять и спасти русскую глубинку, но у которых не остается для этого шансов.
Любовь Кукушкина

Российское военное сообщество взбудоражено реформами министра обороны Сердюкова. Негативные последствия нововведений могут коснуться известнейшего и авторитетного военного учебного заведения в Твери - Военной академии воздушно-космической обороны имени маршала Г.К. Жукова.
Военная академия ВКО (далее ВА ВКО) в Твери - единственный вуз в России, готовящий для армии всех специалистов ВКО. Главы правительств СНГ признали его в качестве базовой организации по подготовке военных кадров для Объединенной системы ПВО стран - участниц СНГ. В академии готовят офицеров-командиров одновременно для ПВО и ВКО.
Напомним читателям, что ныне вкладывают в понятие "современная война". В будущих масштабных войнах (не дай Бог им разразиться!) не будет сплошных фронтов, крупных армий, то есть того, что было в Великую Отечественную войну. Главным оружием станут воздушные и космические средства и методы нападения и обороны, а военные действия приобретут характер "сетевых войн", когда противники осуществляют нападение или оборону на локальной территории с целью ликвидировать (защитить) систему управления, уничтожить (сохранить) административные и крупные промышленные центры, военные объекты. Война станет бесконтактной для солдат, удары с воздуха или из космоса будут наноситься издалека, сохраняя тем самым живую силу и технику нападающей стороны. Поражение Югославии и Ирака от США в очень похожей войне - наглядный пример современного метода ведения боевых действий.
То, что происходит сейчас, кадровые офицеры называют диверсией, направленной на развал военной науки - чтобы Россию можно было взять голыми руками. "Умные головы" намерены ВА ВКО в Твери прикрыть, а ее функции передать какому-нибудь другому вузу или даже двум вузам, но не в Твери. С резкой критикой этих планов выступил ряд военных профессоров, направивших "вверх" обращение, в котором говорится о крайне серьезных последствиях для безопасности России, если произойдет "реформирование" подготовки кадров для воздушно-космических войск России. В "Военном обозрении" "Независимой газеты" появились публикации нашего земляка - ветерана войны, почетного профессора ВА ВКО Ивана Васильевича Ерохина, профессионально проделавшего анализ негативных последствий такого шага.
"Реформаторы" прямо-таки помешаны на экономии, забывая, что в случае возникновения угрозы для безопасности страны возводить экономию в некое божество, мягко говоря, неправильно. Профессор Ерохин отвечает им: "ВКО - сложнейшая самостоятельная система, и "попутно" либо "дополнительно" к чему-то ее не создать и никуда не внедрить или не пристроить". Далее он утверждает, что воздушно-космическая оборона имеет ранг общегосударственной задачи, следовательно, и подготовка специалистов должна быть "надвидовой", то есть не привязанной к какому-то одному виду вооруженных сил, а академия ВКО должна быть самостоятельным военным вузом в системе вузов Вооруженных сил РФ.
Профессор убежден, что "интегрированный" специалист по ВКО должен обучаться большому комплексу знаний о формах и способах применения всех компонентов ВКО: системы предупреждения о ракетном нападении, противоракетной и противокосмической обороны, контроля космического пространства, зенитного ракетного огня, истребительного авиационного прикрытия, разведки и радиоэлектронной борьбы и многое другое, в том числе способам управления всем перечисленным. Значит, подготовка "интегрированного" специалиста возможна только под единым руководством и в общей образовательно-обучающей среде. Лишь ВА ВКО в Твери может обеспечить такое комплексное обучение
"Ни в прошлом, ни в настоящем в России не было и нет другого учреждения, где бы работали специалисты обеих ветвей ВКО - противовоздушной и ракетно-космической обороны, - утверждает профессор Ерохин. - Но при ликвидации ВА ВКО или исключении из ее структуры одного из компонентов (ПВО или РКО) продолжать исследования в области комплексной ВКО и реализовывать военные вопросы президентской Концепции ВКО РФ будет негде и некому. Любое расчленение погубит цельное".
Вузы, куда хотят перевести из Твери по частям академию, для таких целей не создавались, там нет соответствующих преподавателей, не говоря о научных школах, нет учебно-методической базы, им надо начинать с нуля. "А для чего, когда это есть (в Твери)?" - логично спрашивает Иван Васильевич.
Если ВА ВКО "сэкономят", то Тверь тоже потеряет немало. Академия ВКО совместно с 2 ЦНИИ МО РФ издавна являлась генератором (или рассадником, если угодно) передовых научно-технических идей и решений не только в военной области: предприятие "Центрпрограммсистем", например, является детищем бывших военных специалистов из указанных учреждений. И вообще, интеллектуальный климат города во многом поддерживается в том числе и этими учреждениями. Почти вся нынешняя городская интеллигенция, как это принято теперь говорить, элита Твери - дети и внуки офицеров, служивших в Академии ПВО или НИИ-2. С академией связана история нашего города, его интеллектуальная и деловая жизнь.
Представьте себе, что академию переводят. Для многих семей переезд главы семьи в другой город станет трагедией. Для самих офицеров это означает потерю работы, заметим, специфической высококвалифицированной работы, которой кроме как в Твери нет нигде в России, да и в мире тоже, кроме США.
Но в целом - не это главное. Главное - пострадает безопасность России, у которой, по выражению императора Александра III, есть только два верных союзника - это ее армия и флот. В XXI веке к этому числу следует добавить и ВКО. Понимают ли это "реформаторы"?
Борис Ершов

Владимир Васильев, депутат, председатель Комитета по безопасности Государственной думы РФ:
- Ко мне приходила группа активистов, среди них были старшие офицеры и генералы. Они с болью говорили о закрытии военной академии. Оставили обращение, под которым подписались 50 докторов и профессоров. Думаю, такое важное решение, как закрытие военной академии, надо принимать очень обдуманно и взвешенно. Поэтому есть ряд вопросов, которые я хочу задать своим коллегам в Комитете по обороне Госдумы, руководству партии «Единая Россия», администрации президента. Это моя обязанность как депутата.
В Министерстве обороны сейчас идет реформа. Я рад, что она наконец началась. Уроки, которые мы извлекли из последних военных действий на Кавказе, заставили по-новому взглянуть на ситуацию в вооруженных силах.
В одном из своих выступлений Сергей Иванов, будучи на тот момент министром обороны, сказал, что сейчас идет не реформа, а модернизация. В настоящее время в системе Министерства обороны действуют 65 учебных заведений. В рамках реформы планируется сократить их число до 10. Это очень болезненный процесс. В то же время произойдет мощное перераспределение средств. Концепция, которая заложена в новой реформе, призвана поднять боевую мощь России.
Конечно, на первый взгляд может показаться, что сокращение военных вузов не будет способствовать укреплению наших вооруженных сил. Тем не менее стоит посмотреть на это с другой точки зрения. Президент неоднократно говорил о повышении социального статуса служащих вооруженных сил: обеспечении их жильем, повышении заработной платы. Поэтому сейчас нужно оптимизировать финансовые потоки, направляемые в эту сферу. Безусловно, эти преобразования займут определенное время. Реализация реформ накладывает большую ответственность на тех, кто будет претворять их в жизнь. Однако эти меры оправданы, тем более в условиях, когда мы создаем профессиональную армию.

Олег Балаян, генерал-лейтенант, начальник Военной академии воздушно-космической обороны имени маршала Г.К. Жукова:
- Нужно понимать, что в данный момент в вооруженных силах идет реформа. Изменяется количество личного состава, сокращается число офицеров. В рамках общих преобразований идет реформа и военного образования. В настоящий момент в ведомстве Министерства обороны действуют очень много училищ и академий. Они выполняют кадровый заказ министерства. Поскольку сейчас сокращается офицерский состав, нуждается в сокращении и количество вузов.
В этой связи существует высокая вероятность, что реформа отразится и на нашем учебном заведении. Когда это произойдет и каким образом – решать не нам. Не может профессор или преподаватель взять на себя функции министра обороны. Для соответствующих изменений должны поступить документы из министерства. Пока никакой информации оттуда мы не получали. Поэтому и в этом, и в наступающем году мы будем работать в обычном режиме. Если поступит распоряжение сократить или прекратить набор, это произойдет летом. Так что причин для паники или муссирования каких-то слухов я не вижу.

Александр Голодный, и.о. главы города Твери
- Академия ВКО им. Жукова очень важна для Твери как интеллектуальный центр. Мой отец служил зам. начальника академии, и у подавляющего большинства более или менее заметных коренных тверитян отцы и деды так или иначе имели отношение к Академии ПВО или НИИ-2. Сегодня увольнение из армии большого количества высококвалифицированных, но в достаточно специфической отрасли специалистов может оказаться серьезной проблемой для Твери. И надо комплексно продумывать, чем и как занять бывших ученых и преподавателей, с тем чтобы адекватно использовать их огромный потенциал.

Сергей Рогозин, депутат ТГД, член фракции КПРФ:
- Безусловно, таким известием, как закрытие военно-космической академии им.Жукова, я шокирован, так как это уникальное военное и образовательное заведение, которое единственное сегодня в России готовит специалистов в области ПВО, военно-космической обороны. Разрушить в одночасье ракетный щит России можно. Каким образом? Убрать кадровый потенциал. А ведь именно подготовкой квалифицированных кадров занимается на сегодняшний день Военная академия им. Г.К. Жукова.
Лично я не понимаю, как принимались такие решения. Не так давно к депутату Государственной думы Владимиру Васильеву обратилась группа уважаемых профессоров, руководство академии. Надеюсь, что Владимир Абдуалиевич сможет донести наверх, до тех людей, от которых зависит принятие решений, анализ последствий закрытия нашей академии. Хотя на сегодняшний день шансы на положительное решение, на мой взгляд, не очень велики. И это будет очень серьезная ошибка.
Преобразования в вооруженных силах идут в рамках военной реформы. Однако президент Дмитрий Медведев сказал: «Не надо страдать реформаторским зудом». Вот не «реформаторский ли это зуд»? Ведь если мы не можем кормить свою армию, то не пришлось бы кормить чужую. Безусловно, оптимизировать число военнослужащих необходимо, но кадровый потенциал в сфере противовоздушной обороны - это серьезный ресурс, который сейчас рушится.

Виктор Москаль, полковник запаса, кандидат технических наук:
- Иван Васильевич Ерохин прав на 150%. И в прошлом урезание системы ПВО отразилось негативно на безопасности страны, а ныне хотят отворить еще большее зло. Академия ВКО - кузница кадров командного состава, без нее и говорить нечего об эффективности войск ПВО и ПКО. Тот, кто задумал эту «реформу», ничего не понимает в проблемах обороны от воздушного и космического нападения. Грамотных специалистов в войсках и так становится все меньше, и кто в ближайшем будущем станет определять стратегию и развитие войск ПКО? Реформировать Академию ВКО - это более чем ошибка.

Николай Ляхов, полковник, кандидат технических наук:
- До нас, сотрудников 2 ЦНИИ МО, такая информация официально не доходила. Но слухи ходят. Ничего определенного пока сказать невозможно.

Геннадий Климов, главный редактор еженедельника «Караван+Я», журнала «Умное производство»:
- Я знаю многих офицеров и военных ученых, и среди них о сегодняшнем министре обороны ходят самые нелестные отзывы. Это общая беда нашего государства - некомпетентность во всем. Если человек раньше руководил мебельным магазином, это не значит, что завтра он может быть министром обороны. Уметь «оптимизировать финансовые потоки не значит управлять сложнейшей отраслью.
Что касается конкретно военной академии, то ее закрытие - угроза для страны и настоящее вредительство. Я лично знаю многих ученых, которые были разработчиками комплекса С-300, С-400, являющихся гарантом безопасности неба не только в России, но и в других странах. И нас не бомбят, как Ирак, только потому, что боятся этих комплексов ПВО. Они абсолютно уникальны, схема их работы не поддается логике западных специалистов. Делали их выдающиеся инженеры во времена Советского Союза.
Кроме военной академии в Твери есть еще НИИ-2, который участвует в разработке систем ПВО. Военный вуз и научно-исследовательский институт связаны между собой единой научной школой. Специалисты НИИ преподают в академии, преподаватели академии работают по договорам в НИИ-2.
Инженерную школу создать непросто. Например, после Второй мировой войны в Японии была утеряна школа по производству самолетов, которую до сих пор не смогли вернуть. Это при том, что в этой стране сейчас очень развито автомобилестроение. Поэтому, утеряв школу ПВО, Россия станет беззащитной. И это не просто голословные утверждения. Я говорю как специалист, закончивший технический вуз: первый диплом, который я защитил, был посвящен технологии изготовления самолета ТУ-144.
Недавно я был на одном заводе в Тверской области, который делает детали для МиГов. Они производят одну уникальную деталь, которую помимо этого предприятия не в состоянии производить ни один завод в России. Потому что, чтобы освоить ее производство, нужно 25-30 лет. И, если закрыть этот завод, в нашей стране не будет ни одного самолета - ни военного, ни гражданского. Главному конструктору там 89 лет.
То же самое и в Твери. Комплексы ПВО С-300, С-400 - это судьбы наших детей.
Елена Павлова

Голодный учился прилежно, а Боярский стрелял по школе из рогатки
В минувшую субботу у здания тверской школы №17 было особенно оживленно. Здесь парковались дорогие автомобили, на крыльце кучковались солидные мужчины и дамы. В прошлом обычные ученики, а ныне успешные и известные бизнесмены, управленцы, военные, юристы, телеведущие вновь вернулись в родные стены, чтобы поздравить alma-mater с ее 70-летним юбилеем.
Совпавший с круглой датой традиционный вечер встречи выпускников получился на редкость праздничным. В фойе выпускников приветливо встречали нынешние ученики.
В кабинетах развернулись многочисленные выставки, викторины, турниры. По всем этажам стены были украшены пестрыми стенгазетами, рисунками, плакатами. У стенда "России верные сыны" стояли свежие гвоздики. Герой РФ Александр Михайлов, лейтенант ВДВ Альберт Суворов и подполковник Игорь Величко, погибшие при исполнении служебных обязанностей, в разные годы учились здесь. Кстати, за местными партами сидели многие известные люди. В частности, экс-мэр Твери Олег Лебедев, нынешний и.о. главы администрации города Александр Голодный, заместитель министра обороны РФ Владимир Поповкин, директор филармонии Владимир Боярский, бывший начальник УВД по Тверской области Борис Кузнечик, главный тренер баскетбольной команды "Тверичанка" Александр Калашников и другие.
Бывшие одноклассники после теплых объятий и радостных возгласов разбредались по кабинетам. В школьном музее уже пожилые выпускники 50-60-х годов перелистывали
пожелтевшие фотографии и архивные записи. В актовом зале шел концерт учащихся начальных классов. В зрительских рядах была замечена и директор школы Валентина Ефимова. Хозяйка учебного заведения в этот насыщенный и ответственный день уделяла внимание всем - хрупким первоклашкам, их родителям, коллегам, разновозрастным выпускникам, журналистам. В ее заполненном букетами цветов кабинете мы поговорили о школьном прошлом и настоящем.
- Валентина Андреевна, какие вехи истории школы вы бы назвали наиболее значимыми?
- Школа была основана в 1939 году. Но уже через два года началась Великая отечественная война, и здесь разместился госпиталь. Во время боевых действий здание серьезно пострадало, в него попала бомба, и охватил пожар. После восстановления
с 1948 года школа вновь стала принимать детей. За весь период существования отсюда вышло около девяти тысяч выпускников, из них 700 - золотые и серебрянные медалисты.
Я в этой школе уже десятый директор. Каждый из моих предшественников внес свой вклад в развитие учебного заведения. Нельзя не сказать об их заслугах. Авторитет в городе школа начала завоевывать, когда с 1952 по 1969 гг. ею руководил Георгий Иванович Смирнов. При нем здесь появились первые математические классы.
Его дело продолжила Нина Яковлевна Соловей. При ней школа начинает набирать обороты и обзаводится первым в городе классом информатики. Он был создан силами родителей, общественности и при помощи военного НИИ №2, взявшего шефство над нашим учебным заведением. Кстати, сотрудничество с институтом отразилось и на дальнейшей судьбе многих выпускников того времени. В основном тогда наши мальчики поступали в военные образовательные учреждения. Позже в здании проводится капремонт, появляется пристройка. Стараниями директора Галины Петровны Принципал создается школьный музей. Словом, каждый из руководителей сумел не только сохранить начатое другими, но и внести что-то свое.
- Каких успехов школе удалось достичь в период вашего руководства?
- Я являюсь директором с 1990 года. На тот момент в школе сложились богатейшие традиции, поэтому моя задача была не растерять их, а преумножить. В 1997 году школа официально меняет статус. Из общеобразовательной она превращается в специализированную с углубленным изучением математики. Сейчас школа пользуется в Твери большим авторитетом. К нам хотят идти учиться. В прошлом году родители с октября начинали звонить с просьбами устроить ребенка в первый класс. Сегодня прием заявлений уже прекращен.
Наши ученики ежегодно занимают призовые места как в городских, областных, так и во всероссийских олимпиадах. Благодаря напряженной работе с педагогами к 11 классу дети
становятся одержимы учебой. Они стремятся участвовать в московских олимпиадах, по результатам которых нередко зачисляются в столичные вузы. Вообще около 40 % наших выпускников поступают в ведущие вузы страны: МГУ им. Ломоносова, МГТУ им. Баумана, Московский физико-технический институт, МИЭТ (г. Зеленоград).
- А если в процессе учебы выясняется, что ребенок больше тяготеет не к естественным наукам, а гуманитарным? В школе с математическим уклоном ему будет учиться непросто.
- Конечно, с первого класса детей нельзя разделить на физиков и лириков. Но уже там мы начинаем развивать в них логическое мышление. С пятого класса начинается подготовка к "углубленке", культивирование таких наук, как математика, физика. С 8 класса работа по этим предметам ведется на самом серьезном уровне. Детей нельзя резко нагружать, их надо постепенно приучать работать. В основном уже к концу начальной школы дети раскрываются, и становится ясно, у кого из них математический, а у кого гуманитарный склад ума. Однако гуманитарии все равно не хотят уходить из школы. Поэтому для них мы ввели специальные классы. Задача нашей школы - воспитать не только талантливого математика, а в первую очередь, успешного человека.
- В большинстве школ учительские кадры стремительно стареют. Как обстоят дела у вас? Прибывают ли свежие силы?
- Педагогический коллектив у нас очень работоспособный и сильный. Из 76 учителей - 46 с высшей категорией. С нами активно сотрудничают преподаватели ТвГУ. Средний возраст педагогов, конечно, солидный - 42-43 года. Но недавно мы очень хорошо обновили начальную школу. Там много молодых учителей. Кстати, почти все наши выпускники. Кто-то пришел сразу после студенческой скамьи, кто-то до этого пробовал себя в других профессиях. Но, по большому счету, молодежь пока, увы, не настроена идти в школу.
- Какие нравы царят в школе: строгие или демократичные?
- В целом обстановка демократичная. Но все зависит от конкретных учителей. Кто-то более либерален, кто-то авторитарен. А что касается дисциплины, то дети у нас хорошие.
Конечно, шкодничество встречается, но оно безобидное. Ни о какой наркомании в нашей школе не может быть и речи. У нас полное взаимопонимание с родителями учащихся. Так сложилось, что большинство родителей - это интеллигенция, люди с высшим образованием, и своих детей они воспитывают в правильном русле.
- В списке ваших выпускников немало известных имен. Кем по-настоящему гордится школа?
- Судьба многих выпускников сложилась интересно и ярко. Кто-то пошел по военной линии, кто-то стал видным политическим деятелем, ученым, медиком. Школа гордится своими выпускниками, среди которых такие величины, как заместитель министра обороны РФ, генерал-полковник Владимир Поповкин, заместитель директора НИИ информационных технологий Александр Турлаков, зав. кафедрой стоматологии детского возраста ТГМА, заслуженный врач РФ Вячеслав Лавриков, директор областной филармонии Владимир Боярский, организатор кинофестиваля "Созвездие" Владимир Ершов (именем которого назван тверской теплоход) и др. Как я уже говорила, задача школы - воспитать успешного ученика. Как видим, это получается. Наши выпускники находят себя в современном мире.

Напоследок мы поинтересовались у школьных старожил, какими им запомнились ученики, имена которых сейчас знает вся Тверь.
Выяснилось, что и.о. главы города Александр Голодный был скромным, ответственным и дисциплинированным ребенком. Он никогда не хулиганил и хотел быть военным. Бывший глава Твери Олег Лебедев тоже запомнился примерным поведением. Он всегда задавал много вопросов на уроках, был общественно-активен, слыл заядлым шахматистом. Солистка тверской филармонии Ольга Боярская была склонна к гуманитарным наукам, участвовала в литературных кружках. Она была любимицей учителей. Будучи очень нежной, ласковой, спокойной, не доставляла им никаких хлопот. За один год Ольга успела закончить 10 и 11 классы. А вот ее папа Владимир Боярский прослыл в школе хулиганом. Однажды он разбил окно школы, выстрелив в него из рогатки. Впрочем, учителя не таят обиды на Владимира Ефимовича за этот проступок. Да он и сам смог искупить вину, устроив в филармонии торжественный вечер, посвященный юбилею школы.
Елена Мунина

Новая система оплаты труда учителей вводится с 1 марта
В рамках модернизации образования в Тверском регионе в последние годы осуществляется реализация самых различных проектов. Далеко не все из них просты и сразу всем понятны. Например, в 2006 году муниципалитеты Тверской области стали участниками перехода на нормативно-подушевое финансирование. То есть, была введена такая форма государственного финансирования, когда бюджет школ напрямую зависит от количества в них учеников.
С реализацией комплексного проекта модернизации образования Тверской области изменилась и система оплаты труда учителей, - если раньше зарплата им начислялась по действующей тарифной сетке, то теперь директора имеют возможность сформировать фонд стимулирования и начислять надбавки за качество работы.
О сути этих нововведений рассказывает начальник областного департамента образования Алексей КАСПРЖАК.
- Алексей Анатольевич, чем были вызваны изменения в оплате труда учителей?
- Если коротко, то существовавшей на протяжении многих лет уравниловкой. Раньше наши учителя получали зарплату исходя из количества учебных часов, классного руководства и педагогического стажа. При этом не учитывалось, что педагог не только ведет урок, а еще к нему готовится, тратит много времени и сил на проверку тетрадей, или, к примеру, контурных карт, ведет внеклассную работу и выполняет массу других функций. Не говоря уже о том, что у одного педагога есть, что называется, дар Божий, и его ученики прекрасно усваивают предмет, а другой приходит в школу отрабатывать когда-то полученный диплом, понимая в душе, что его выбор профессии во многом был случайным.
Поэтому суть новой системы оплаты труда учителей заключается в том, чтобы формировать зарплату, учитывая не только аудиторные часы и определенные компенсационные выплаты, но и связать зарплату учителя с реальной нагрузкой, которая зависит от многих факторов, в том числе и от наполняемости классов. Таким образом, на сегодняшний день зарплата педагогов формируется из трех составляющих: базового оклада, компенсационных выплат и выплат стимулирующего характера.
- Расшифруйте, пожалуйста, что включает в себя каждая из этих составляющих?
- Базовая часть - это деньги, которые педагог получает за свою должность с учетом реальной учебной нагрузки, то есть количества часов. Вторая составляющая предусматривает оплату за особые условия труда, к примеру, работает педагог в обычной школе или коррекционной. А также за проверку тетрадей и интенсивность труда. И, наконец, выплаты стимулирующего характера учитывают результативность и качество работы педагога.
В числе критериев их определяющих, знание учениками предмета, состояние их здоровье, отсутствие правонарушений, дополнительные занятия в кружках или реализация образовательного проекта. И, конечно, количество учеников. Согласитесь, несправедливо сравнивать работу учителя с классом, в котором учатся 5-6 человек и того, который обучает 25 учеников. Порядок выплат согласуется с органом общественно-государственным управлением школой, в который входят, в том числе, и родители учеников. Так что решения о дополнительных выплатах педагогам принимаются не келейно - в директорском кабинете, а коллегиально. Мы пытаемся уйти от субъективных факторов и выстроить максимально объективную систему. Для нас важно, чтобы всем было понятно: если ты хорошо работаешь, тебе действительно больше заплатят. Поэтому и у педагогов появится стимул повышать свое профессиональное мастерство.
- Некоторые педагоги считают, что от реформы пострадают, прежде всего, учителя небольших сельских школ, многие из которых оказались перед угрозой закрытия.
- Действительно, еще не все школы принимают логику этих критериев. Несмотря на то, что нормативно - подушевое финансирование школ, как это явствует из самого термина, зависит от количества учащихся, решение об их функционировании или закрытии принимается на уровне муниципалитетов. На них также возложена обязанность содержания школьных зданий, департамент образования в эти функции не вмешивается. Нас, прежде всего, волнует ученик и качество образовательных услуг, а оно напрямую связано с количеством учеников. И вот почему. В больших классах между учениками идет разноплановое общение- процесс, который формирует личность ребенка, его социальную компетентность. Это одна из основных функций школы. В старших классах, когда ребята уже выбрали для себя предметы, по которым они будут сдавать единый государственный экзамен, по двум из них они имеют возможность заниматься с педагогами дополнительно, причем без дополнительного финансирования: так строится учебный процесс. Но для этого надо сформировать группы. В маленьких школах, чаще всего, это сделать невозможно. Практика показала, что с заданиями по ЕГЭ лучше справляются учащиеся больших школ, замечу, что показатель по ЕГЭ, конечно, в динамике, также является основанием для стимулирующих выплат педагогам.
- Как вы расцениваете результаты нововведений?
- В целом, положительно. Проект разработан коллективом авторов, среди которых и управленцы, и учителя, и представители муниципальных образований, и консультанты- методисты. В процессе реализации происходят изменения, и это естественно. Например, мы несколько упростили первоначальную методику расчета оплаты труда педагогов. Новая система оплаты труда учителей вводится на территории Тверской области с 1 марта. И, по нашим оценкам, зарплата педагогов школ должна повыситься в среднем на 30 - 35 процентов.
Но дело здесь не только в повышенной зарплате, она - всего лишь инструмент, помогающий повысить качество образовательного процесса. Важен также и фактор справедливости, когда хороший педагог получает за свой труд больше. Директор школы, в которую 1 сентября выстраивается огромная очередь из желающих здесь учится, ощутит результаты своей работы, в том числе, и в день получения зарплаты.
Одни изменения влекут за собой другие. Теперь необходимо сформировать новую систему аттестации учителей, и думаю, что она будет разработана и апробирована уже в нынешнем .
И еще несколько слов о значении проекта. Он не только предоставил нам площадку для обсуждения, но и позволил его участникам самим влиять на его результаты, его реализации, стать авторами новых технологий. По его результатам мы готовим свои предложения в новые образовательные стандарты. Причем самая активная роль в этом отводится муниципалитетам. Логика этого проекта подразумевает стимуляцию творчества педагогов, а значит, и повышение результативности их работы. А это - главное.
Беседовала Светлана Авдеева

От редакции: Как видим, задумано все хорошо. Но в какой форме на местах будут реализовываться прогрессивные замыслы департамента образования Тверской области?
Уже сейчас учителя беспокоятся, что каждая двойка, которую они поставят нерадивому ученику, отразится на их зарплате. А маленькие дети, которые должны трястись в так называемых школьных автобусах ("пазиках" желтого цвета с надписью "Осторожно, дети"), преодолевая по 60-70 километров в день? Разве это нормально?
Там, где муниципальные главы стараются сгладить заложенные в реформы острые углы, что-то получается. Но каждое новшество привычно пугает и родителей, и многострадальных учителей. Они уже привыкли, что будет только хуже.

Впервые это слово из трех букв (а точнее, аббревиатура трех слов - Единый Государственный Экзамен) появилось в лексиконе российских школьников в 2001 году и сразу стало ругательным. В Тверской области ЕГЭ получил прописку в 2005 году. Вплоть до нынешнего года в тверских школах проводились и ЕГЭ, и традиционные экзамены. В нынешнем же году Единый Государственный Экзамен становится обязательной и единственной формой государственной аттестации для всех выпускников 11-х классов средней общеобразовательной школы. Так что о привычных экзаменах со шпаргалками и подсказками теперь придется забыть.
Вопрос "Для чего вообще нужен этот ЕГЭ?" остался в прошлом. Ответ на него дан раз и навсегда: он создаст равные возможности для всех выпускников всех школ для поступления в техникумы, университеты и институты. По мнению авторов закона, экзамен в такой форме "призван ... упорядочить систему сдачи экзаменов ... И вводится для того, чтобы побороть коррупцию при поступлении в образовательные учреждения". Победит ли ЕГЭ коррупцию в вузах - еще вопрос. Тем не менее, введение этого госэкзамена надо воспринимать как свершившийся факт.
Как единый госэкзамен будет проходить нынешней весной в тверских школах? Что нужно знать, чтобы успешно к нему подготовиться? Об этом "Каравану" рассказала Ирина Кобышева, заместитель заведующего отделом надзора и контроля в сфере образования областного Департамента образования.
- Ирина Геннадьевна, несмотря на то, что ЕГЭ вошел в практику тверских школ еще три года назад, отношение к нему и у учеников, и у родителей, чаще отрицательное. Почему?
- Да, негативное отношение к этой форме экзамена существует у отдельных родителей, учеников и даже педагогов. Но результаты социологических опросов, которые мы проводили, показывают, что 70 % участников опроса доверяют ЕГЭ: он способствует снижению экзаменационной нагрузки, отличается большей объективностью (убирается личностный фактор педагога, его отношение к конкретному ученику) и вводит единые критерии по всей стране. А так же он уравнивает возможности городских и сельских школьников при поступлении в вуз: статистика свидетельствует, что число сельских выпускников, ставших студентами, за последние годы заметно возросло. Особо хочется отметить особенности проведения ЕГЭ: ответы на вопросы, содержащиеся в билетах, заранее узнать невозможно. Части А и В проверяются компьютером, а бланки для ответов на часть С зашифрованы. Независимые проверяющие не могут узнать, чью именно работу они проверяют в данный момент. Именно поэтому результаты ЕГЭ, их объективность трудно поставить под сомнение.
- Плюсы понятны. А что бы вы отнесли к минусам?
- Пожалуй, наличие большого количества бланков, которые необходимо заполнить ученикам в соответствии с установленными требованиями. И жесткие требования к поведению учащихся во время ЕГЭ, нарушение которых чревато серьезными последствиями. На экзамене запрещается шуметь, мешать окружающим, пользоваться средствами коммуникации, к примеру, сотовыми телефонами и другими техническими средствами. Запрещены шпаргалки, записки, разговоры и даже повороты головы в сторону одноклассников. Тех, кто не соблюдает эти правила, тут же удаляют с экзамена. Но все эти требования ученики должны усвоить заранее, учителя обязаны проводить с ними тренинги.
- Многих родителей волнует вопрос, что делать выпускникам, которые получат минимальное количество баллов? Условно говоря, "неуд"? Экзамен по русскому языку или по математике в случае неудачи школьники смогут пересдать. А как быть тем, кто не сдал предмет по выбору? У них в аттестате автоматически будет стоять "двойка"?
- Отметка за предмет по выбору не повлияет на оценку в аттестате. В этом году окончательный балл в аттестате определяется как среднеарифметическое за 10 и 11 классы. Конечно, с "неудом" выпускники не смогут поступить в вуз. Но в этом нет ничего нового, в вузы и раньше с двойками не принимали. Так же с минимальным количеством баллов открыта дорога в начальные профессиональные учебные заведения.
-Ирина Геннадьевна, к нам в редакцию уже поступают сигналы о том, что в некоторых школах, особенно в районах области, педагоги, чуть ли не в приказном порядке, запрещают некоторым ученикам, в чьих знаниях они не уверены, подавать заявления о сдаче ЕГЭ по дополнительным предметам, необходимым для поступления в вуз. Мотивировка, примерно, такая: вы его все равно не сдадите, а нам понизите процент успеваемости, от которого на сегодняшний день зависят дополнительные выплаты к зарплате учителей. Как быть школьникам в таких случаях?
- Педагоги и директора школ не имеют права запрещать ученикам сдавать ЕГЭ по выбранным предметам. Другое дело, что они могут посоветовать, исходя из знаний ученика, какой предмет ему выбрать, где у него больше шансов его сдать. Повторю, что решение о сдаче дополнительных ЕГЭ принимают сами ученики, и никто не вправе им в этом воспрепятствовать. А о всех случаях подобного самоуправства я бы посоветовала родителям сообщать в районные отделы образования или напрямую нам, в департамент.
- Недавно президент России Дмитрий Медведев был возмущен формулировкой одного из вариантов ответа, предлагаемых ученикам на ЕГЭ по истории. Скажите, вам приходилось сталкиваться с подобными примерами?
- Случается, председатели областных предметных комиссий отмечают некоторую некорректность в формулировках экзаменационных заданий, в формулировках предложенных вариантов ответа. Мы это все фиксируем, отражаем в аналитической записке и даем свои предложения, направляя ее в Рособрнадзор и разработчикам заданий по ЕГЭ.
- Ирина Геннадьевна, существуют ли какие-либо пособия по подготовке к ЕГЭ, разработанные в помощь ученикам и родителям?
- Да, такое пособие подготовлено специалистами Департамента образования администрации Тверской области, областного института усовершенствования учителей, Центра прикладной психологии и профориентации, а так же кафедрой психологии. Оно создано на основе анализа типичных ошибок, допущенных тверскими школьниками в предыдущие годы. В нем рассказывается как снять экзаменационный стресс, какие методы быстрого и эффективного запоминания информации можно применить, а так же много других полезных советов и специальных упражнений, которые стоит использовать в период подготовки к экзаменам. Также выпущены различного рода методические пособия и для учителей.
Светлана Авдеева

Кстати
С будущего года Рособрнадзор заявил о своей готовности проводить в штатном режиме государственную аттестацию для выпускников 9-х классов в новой форме и в штатном режиме. В школах Тверской области она впервые проводилась в прошлом году и дала хорошие результаты, которые оценивали межмуниципальные предметные экзаменационные комиссии. Недавно Совет директоров тверских ССУЗов принял решение рекомендовать принимать абитуриентов в средние профессиональные учебные заведения по результатам таких экзаменов. А тем, кто продолжит учебу и будет поступить в вуз, новая форма государственной аттестации поможет лучше подготовиться к сдаче ЕГЭ.

Из пособия по подготовке к ЕГЭ для учащихся:
1. "Многие процессы, происходящие в головном мозге и центральной нервной системе, зависят от количества обычной воды, выпитой в течение дня из расчета 25 мг на каждый кг веса. Это улучшит концентрацию внимания, умственную и физическую активность, снимет стресс".
2. "Отвар из листьев крапивы способствует умственному развитию, а отвар из череды повысит устойчивость к эмоциональным нагрузкам. Экстракт люцерны и эхинацеи, а также яблочный сок уменьшат утомляемость".
3. Информация легче запоминается при высокой двигательной активности: делайте зарядку, бегайте, проговаривайте вслух ответы на вопросы, отбивая при этом ритм руками или ногами. Главное - больше двигайтесь и ничего не бойтесь.

В тверской школе №18 решили вернуть из забвения имя нашего земляка - математика Владимира Брадиса.
Как недавно выяснилось, современные тверские школьники, а также их родители мало что знают об этом человеке. А ведь он является составителем известных таблиц четырехзначных чисел и долгие годы работал в нашем городе. В начале этого года в школе №18 проходила общегородская научная конференция. На нее прибыли учащиеся и учителя из других школ, которые выступали с разными рефератами и докладами. Многих гостей школы спросили о том, кто такой Владимир Брадис. Удивительно, но факт: мало кто сразу ответил, что он - знаменитый математик.
И тогда завуч школы №18, она же преподаватель математики Надежда Шодикулова вместе с тремя ученицами своего 9-го «А» класса: Екатериной Шодикуловой (своей дочерью), Полиной Сорокиной и Анастасией Кузнецовой решили собрать как можно больше сведений об этом человеке и на основе собранного материала подготовить выступление к следующему этапу научной конференции.
За дело взялись сразу, стали изучать справочную литературу. Сведений об ученом оказалось не так много. Тем не менее кое-что удалось найти. Например, обнаружили небольшую брошюру, изданную к 100-летию математика (ее выпустил Тверской госуниверситет). Узнали о том, что в Твери проживает невестка ученого (жена сына Владимира Брадиса Николая) - Антонина Николаевна. Ее навестили, записали воспоминания о знаменитом родственнике. И теперь к юбилею школы №18, который планируют отмечать осенью, инициативная группа собирается оформить стенд для школьного музея, посвященный деятельности и жизни математика. Надо сказать, начало этой работе уже положено. Надежде Шодикуловой и ее ученицам удалось раздобыть копии фотоснимков из семейных архивов Владимира Брадиса.
На первом этапе своей работы энтузиасты хотят привлечь внимание современников к личности Владимира Модестовича Брадиса. Сейчас готовится научная работа, с которой ученицы 9-го «А» собираются выступить на конференции с весьма примечательным названием «Шаг в будущее». Нельзя сделать шаг в будущее, не оглядываясь на все ценное, что было в прошлом. И об имени Владимира Брадиса решено было напомнить еще раз. В планах ребят и их учителя - выпуск специальной листовки для школьников с доступно изложенной биографией математика.
- Считаю, мы должны знать свою историю и историю наших наук, в том числе математики, - рассказала «Каравану» Надежда Шодикулова, завуч школы №18, преподаватель математики. - Мы хотим со временем воссоздать генеалогическое древо семьи Владимира Брадиса. Учащиеся 9-го «А» расскажут о нем другим школьникам в рамках недели математики. Идея собирать сведения о Брадисе впервые мне пришла еще тогда, когда мы в классе изучали одну тему по геометрии. Нужно было использовать четырехзначные таблицы. И ученики начали задавать вопросы о том, кто он такой, как создавались таблицы. «Можете подготовить о нем информацию», - предложила я ребятам. И они откликнулись. Как донести до нынешних школьников хотя бы минимальные сведения о знаменитом математике? Мы решили использовать разные возможности: выступления перед учащимися, оформление стенда в школе, публикации в СМИ, доклады на общегородских научных конференциях. Вообще жизнь этого человека очень интересна и поучительна. Мы уже начали работу над экспозицией будущего школьного музея, посвященной математику Владимиру Брадису.
Александр Арсенов

СПРАВКА «Каравана»
Владимир Брадис (1890-1975). Деятельность этого знаменитого математика неразрывно связана с тверской землей. Родившийся в декабре 1890 г. в Пскове, Владимир Модестович весной 1917-го переезжает в Тверь и ведет занятия по математике и методике ее преподавания на курсах тверского губернского земства. В июле 1920 года Брадис становится преподавателем математики недавно открывшегося института народного образования, посвятив в дальнейшем этой работе более 45 лет жизни.
Будучи заведующим физико-математическим отделением этого института, Брадис приглашал на работу известных российских ученых-профессоров: И. Андронова, А. Маркушевича, М. Выгодского, П. Коровкина и других.
В 1921 г. впервые вышли в свет знаменитые в дальнейшем «Таблицы четырехзначных чисел», положившие начало многократно издававшимся в СССР таблицам Брадиса. В докомпьютерную эпоху они были настольной книгой каждого школьника старших классов, студента технического вуза, преподавателя математики и физики.
Решением ученого совета НКПроса РСФСР от 11 марта 1946 г. Владимиру Модестовичу было присвоено звание профессора по кафедре математики. А в 1957 г. ученый защищает докторскую диссертацию и получает ученую степень доктора педагогических наук. В последующие годы Брадис развил разностороннюю преподавательскую и научную деятельность, под его руководством успешно защитили диссертации 22 аспиранта.
Брадисом написаны девять учебников для студентов педагогических институтов. Его «Методика преподавания математики в средней школе» была первым таким учебником, неоднократно переиздавалась, переведена на иностранные языки.
В.М. Брадис - член-корреспондент АПН СССР (1968), заслуженный деятель науки РСФСР (1957), имел ряд высоких правительственных наград. С 1959-го он руководил аспирантами, в 1965-1971 гг. был профессором-консультантом Калининского государственного педагогического института. Похоронен Владимир Брадис в Твери, на Дмитрово-Черкасском кладбище.

Совсем скоро двери тверских вузов распахнутся для очередного потока абитуриентов. Но число поступающих в этом году из-за демографического спада начала 90-х обещает заметно сократиться. В связи с этим на правительственном уровне звучат предложения о сокращении ряда специальностей в российских вузах. Затронут ли эти преобразования местные учебные заведения и чем нынешний набор в них будет отличаться от предыдущих? Эти и другие актуальные для системы образования вопросы ректоры тверских вузов обсуждали в ходе круглого стола, организованного радиостанцией «Эхо Москвы» в Твери» и еженедельником "Караван+Я". Руководители данных СМИ собрали научную элиту Верхневолжья, чтобы не только наметить пути выхода из сложной ситуации, но и привлечь внимание общественности и власти к проблемам высшей школы.
Ольга Вишнякова, руководитель проектов радио "Эхо Москвы» в Твери":
- Нынешнюю ситуацию в системе высшего образования называют неким кризисом высшей школы. Сокращение числа абитуриентов грозит привести к ликвидации ряда специальностей в вузах. Особая угроза нависла над гуманитариями. Это достаточно тревожная ситуация, которая требует особого внимания. Сегодня нам хотелось бы услышать ваши мнения по данному вопросу и донести их до широкой общественности.
Геннадий Климов, главный редактор газеты "Караван+Я":
- Я бы хотел расширить тему для разговора. Сейчас во многих отраслях приходится наблюдать глубочайший управленческий кризис. Некомпетентные люди работают в органах власти, стоят во главе многих предприятий. Директора заводов просто не понимают, что сейчас, когда промышленность практически встала, реанимировать ее с помощью старых технологий невозможно. Необходимо что-то делать, чтобы сознание руководителей повернулось в сторону прогресса, модернизации. И я считаю, что это одна из задач высшей школы.
Кроме этого хотелось бы затронуть еще одну тему, которая в свое время активно звучала на страницах нашей газеты. Я неоднократно поднимал идею о слиянии всех тверских вузов в единый национальный университет. Но у местных ректоров это не вызвало никакого энтузиазма. Хотелось бы вернуться к этому вопросу и услышать, возможно ли такое объединение, которое бы могло стать мощным брендом нашего региона?
Борис Палюх, ТГТУ:
- Наш вуз пока не почувствовал последствий ни демографического, ни экономического кризиса. На одном из всероссийских съездов ректоров вузов президент России Дмитрий Медведев сказал, что нынешний кризис не коснется высшего образования. Он пообещал, что запланированное финансирование будет осуществляться в полном объеме, а научно-педагогические коллективы необходимо не расформировывать, а, наоборот, укреплять.
Мы со своей стороны тоже делаем все возможное, чтобы часть наших выпускников могла продолжить обучение и остаться работать в университете. У нас увеличено количество мест в магистратуре, аспирантуре.
Что касается бюджетных мест для абитуриентов (а их около 700), то в этом году их число сокращаться не будет. Набор на инженерные, технические специальности, возможно, будет даже расширен. Судя по количеству желающих сдать ЕГЭ по физике (а его будут сдавать около 1200 выпускников школ нашего региона), конкурс при поступлении в ТГТУ будет не ниже уровня прошлого года.
Ольга Вишнякова: Ситуация с техническим вузом понятна, а как обстоят дела в семействе, где есть и физики, и лирики?
Андрей Белоцерковский, и.о. ректора ТвГУ:
- Сегодня для системы образования сложилась неблагоприятная ситуация. Это произошло из-за совпадения совершенно не зависящих друг от друга факторов. С одной стороны, это уже упомянутая демографическая яма и, как следствие, объективное сокращение абитуриентской базы. Второй момент - это последствия мирового экономического кризиса. Финансирование государственных вузов со стороны государства пусть незначительно, но сократилось.
В непривычное положение вузы поставило и то, что изменились условия приема абитуриентов. С этого года набор осуществляется полностью по результатам ЕГЭ, что тоже потенциально сокращает базу абитуриентов.
Кроме всего прочего в следующем году система вузов переходит на новые образовательные стандарты. Они касаются ориентированности обучения на конечный результат. То, какими знаниями и компетенциями должен обладать выпускник, теперь будет решать не академическое сообщество, а рынок труда. В зависимости от пожеланий работодателя и будет выстраиваться образовательная программа.
Как видим, ситуация непростая, но по части набора абитуриентов мы настроены оптимистично.
Вообще-то нынешний кризис должен создавать благоприятные условия для образования. Финляндия в начале 90-х годов тоже столкнулась с сильнейшим экономическим кризисом. Но смогла преодолеть его, бросив все силы и средства на образование. Такой же шанс сейчас предоставляется и нам. Отрадно, что руководство страны это понимает.
А поскольку количество первокурсников по объективным причинам у нас сократится, то большее внимание надо уделить подготовке тех, кто уже обрел профессию. Дополнительное образование, курсы повышения квалификации, переподготовка - вот то, чем сейчас должны заниматься вузы.
Ольга Вишнякова:
- Но пальму первенства в плане переподготовки кадров пока удерживает Москва.
Геннадий Климов:
- А у нас вообще есть, кому этим заниматься, кому учить?
Андрей Белоцерковский:
- Уровень преподавательского коллектива ТвГУ в области физико-математических наук очень высок. Есть и молодые специалисты. Одному доктору физико-математических наук всего 31 год! Новые кадры будут появляться, пока есть профессора. Ведь самое главное - не уничтожить преемственность поколений, прежние традиции.
Геннадий Климов:
- Возникает вопрос, удастся ли университету в условиях кризиса сохранить новые специальности? В частности, отделения издательского дела, рекламы на филологическом факультете. Ведь такие специалисты очень важны для Твери. Сейчас позиции полиграфии в регионе укрепляются. К двум имеющимся полиграфкомбинатам скоро добавится новая огромная типография. Но специалистов, которых готовят по этому направлению, пока не видно. Пусть это будет информация к размышлению. А сейчас давайте узнаем, как обстоят дела в военной академии, над которой недавно нависла реальная угроза закрытия.
Виктор Антонов, и.о. начальника Военной академии воздушно-космической обороны:
- Удастся ли сохранить академию - вопрос сложный. В плане правительства наше учебное заведение значится, а по плану Министерства обороны через некоторое время его должны ликвидировать. Тем не менее набор студентов в этом году мы проводим. Но в связи с реформой Вооруженных сил он будет значительно меньше. Численность офицеров в армии сокращают в два раза, поэтому перед нами встала задача переподготовки по гражданским специальностям военнослужащих, уволенных из Вооруженных сил.
Ольга Вишнякова:
- А какова ситуация в тверской сельхозакадемии? Сейчас сельское хозяйство у нас, мягко говоря, не на подъеме. И специалистов в этой отрасли не хватает.
Алексей Рыбалко, и.о. ректора ТГСХА:
- Мои коллеги говорили, что кризис не затронул их учебные заведения. Но что касается нашей отрасли, то сельское хозяйство еще не вышло из кризиса 90-х годов. Сейчас 40% сельскохозяйственной продукции поступает к нам из-за рубежа. И это явная угроза продовольственной безопасности. В случае дальнейшего развития мирового экономического кризиса мы можем просто оказаться без продуктов питания.
Сельскохозяйственной отрасли необходимо заняться укреплением кадров. На эти цели государством в этом году выделено15 млрд. рублей.
Что касается создания единого университета в Твери, то я считаю, что в этом случае основная часть его выпускников будет уезжать в Москву. А наш вуз ориентируется прежде всего на тверской рынок труда. Мы заинтересованы в том, чтобы наши специалисты работали здесь и выводили из кризиса местные сельхозпредприятия.
Недавно губернатор Тверской области выступил с хорошей инициативой поддерживать молодых специалистов, работающих на селе. Они получают прибавку к зарплате в размере 10 тысяч рублей и солидные субсидии на строительство жилья. Благодаря этому работа на селе стала более популярной среди наших выпускников.
Особенность ТГСХА в том, что учебу здесь выбирают в основном абитуриенты из глубинки. Но уровень подготовки в сельских школах заметно ниже, чем в Твери, поэтому результаты ЕГЭ не всегда могут служить автоматическим пропуском в вуз. Принимать экзамены в обычной форме с этого года нельзя, поэтому многим абитуриентам дорога в вуз теперь закрыта.
Ольга Вишнякова:
- А сейчас мы хотим дать слово представителям филиалов московских вузов в Твери и спросить их рецепт выживания в условиях кризиса.
Ирина Третьякова, директор тверского филиала МЭСИ:
- На нашем вузе кризис пока не отразился. Не так давно у нас прошел день открытых дверей, и абитуриентов пришло на 30% больше, чем в прошлом году. Учитывая демографическую яму, это хороший показатель. Есть мнение, что юристы и экономисты больше не востребованы на рынке труда, но данные маркетинговых исследований показывают, что спрос на эти специальности по-прежнему велик.
Геннадий Климов:
- Возможно, это просто результат эффективной рекламной политики. На самом деле этим специалистам сложно найти себе применение. Филиалы московских вузов штампуют экономистов и юристов. Их избыток привел к тому, что в условиях кризиса этот офисный планктон первым подвергся сокращению. Если вы не пересмотрите свою политику и продолжите ориентироваться на сегодняшний спрос, не делая прогнозов на будущее, последствия будут печальны. Вы навредите и себе, и стране.
Ирина Третьякова:
- Вы пытаетесь меня убедить, что нам стоит перестать готовить экономистов и юристов. Но я повторю, что наши специалисты востребованы, причем не только на тверском, но и московском рынке.
Ольга Вишнякова:
- Это, кстати, еще одна проблема. Лучших специалистов, действительно, разбирает Москва. И, наверное, стоит подумать над тем, как этого избежать?
Геннадий Климов:
- Я считаю, что наши вузы должны объединиться и готовить специалистов федерального значения. Военная и медицинская академии уже куют кадры для многих государств. Может, ректоры тверских вузов все-таки договорятся между собой и поставят вопрос о создании единого национального университета, который будет готовить высококлассных специалистов федерального масштаба?
Ирина Малышева, зам. начальника тверского филиала Московского университета МВД России:
- Что касается образовательных учреждений, готовящих специалистов для органов внутренних дел, то здесь есть как гражданские специальности, в частности, юриспруденция, так и непосредственно связанные с правоохранительной деятельностью.
Ежегодный набор в наш вуз формируется по заявкам и направлениям органов внутренних дел. Наряду со сдачей ЕГЭ абитуриенты предварительно проходят процедуры психологического отбора, тестирования по физподготовке.
Если количество мест для обучающихся будет сокращено, то возникает вопрос, куда пойдут эти люди в условиях безработицы? В этом плане вузы выполняют важную задачу по обеспечению занятости населения.
Отток выпускников в столицы неизбежен, отменить его невозможно. А что касается проблемы с набором студентов, то здесь ситуация может развиваться по двум сценариям. Если этот процесс не будет регулироваться властями, то невостребованные вузы просто исчезнут. Если же руководство региона поддержит выгодные ему учебные заведения, то остальным придется выживать в условиях свободной конкуренции. В любом случае всем нам хотелось бы, чтобы система высшего образования в Твери развивалась, ведь разрушить научную школу очень легко, а создать несравненно трудней.
Записала Елена Мунина

Единый государственный экзамен - это современный вариант проверки школьных знаний или никому не нужный стресс?
15 июня выпускники школ России сдавали экзамены по физике и истории. Первый экзамен - по русскому языку - был сдан ещё 29 мая. Вот уже четыре года испытания для школьников проходят в форме единого государственного экзамена. Отношение к нему российского общества до сих пор неоднозначное. Спикер Совета Федерации Сергей Миронов, выступая перед депутатами Законодательного Собрания Санкт-Петербурга, заявил, что «ЕГЭ - это путь в дебилизацию нашего образования». Что о ЕГЭ думают тверитяне, мы решили спросить у тех, кому эта тема особенно близка, - учителей, преподавателей вузов, родителей старшеклассников.

Денис КИЛЕЙНИКОВ, проректор по учебной работе ТГМА:
- Моё отношение к ЕГЭ определено законодательно. Это всего лишь форма контроля знаний выпускников. Какой бы она ни была, уровень подготовки зависит не от неё, а от знаний, полученных в школе.

Галина КОМЕЛОВА, директор МФЮА, тверской филиал:
- Объективной оценки дать не могу, могу лишь сказать, что студенты, сдававшие ЕГЭ, ничем не выделяются на фоне тех, кто в своё время сдавал обычные экзамены. С другой стороны, я считаю традиционные испытания более ответственными - думаю, что и дети, и преподаватели готовятся к ним более тщательно, чем к ЕГЭ. Также вижу несомненный минус ЕГЭ - учителя могут уделять больше внимания тем дисциплинам, которые вынесены в ЕГЭ, в ущерб другим предметам...

Евгений КОМКИН, учитель мировой художественной культуры средней школы №37:
- Моё отношение к ЕГЭ диалектическое. Думаю, что вполне уместно так сдавать экзамены по каким-то техническим дисциплинам, где заглавную роль играют формулы. По гуманитарным предметам, где важно не столько знание, сколько понимание, - это нонсенс. Как отец, воспитывающий сына-восьмиклассника, могу сказать, что в будущем, для того чтобы сын сдал ЕГЭ, не вижу другого выхода, кроме как нанять ему репетитора...

Елена КУЗИНА, библиотекарь Тверской областной специализированной библиотеки для слепых, мама одиннадцатиклассницы:
- Особенно сложной показалась нам математика. Как написали, пока не знаем, результаты русского получили только на днях: 74 балла из 100. Конечно, это не очень хорошо, но, в принципе, сдать русский было ещё реально, математика же вообще оказалась чем-то из ряда вон выходящим. Задания были очень трудные, подготовка по прошлогодним вариантам ЕГЭ не помогла, потому что ничего из того, что было раньше, нам не попалось. Те, кто занимался с репетиторами, могли ещё хоть как-то справиться с заданиями, для остальных же это был тёмный лес. Многие сделали только самую лёгкую, первую часть, кто-то даже и не пытался что-либо сделать. Одна девочка, увидев задания, прямо на экзамене упала в обморок. Фактор везения тоже играет большую роль: когда у нас сдавали русский язык, мальчик, перебивавшийся весь год с двойки на тройку, написал ЕГЭ на 100 баллов - повезло: попался лёгкий билет...

Елена ЛОБАНОВА, учитель математики средней школы №7:
- Математика в этом году действительно была очень сложной. Результаты ЕГЭ плохие: средний балл - ниже 50, то есть в основном это «3». Пятёрок очень мало.
Некоторые задания вообще далеки от школьной программы - в курсе математики средней школы их просто нет: чтобы подготовиться, необходимо использовать дополнительные источники. Все задания поделены на три части: первая, на «3», состоит из общих вопросов по школьному курсу, вторая, на «4», подразумевает хорошее знание школьной программы вплоть до определений и третья, на «5», предполагает такой высокий уровень знаний, который можно показать, лишь занимаясь с учителями дополнительно. Большинству последнюю часть было не решить. Конечно, ещё существуют книги для подготовки к ЕГЭ и пробные тесты, но они очень далеки от правды. Дети морально подготавливаются к одному, а на практике сталкиваются совсем с другим. Результаты теста учитель проверяет по ключам. Если выпускник случайно поставил запятую или галочку не там, то ответ ему засчитывается как неправильный. Черновики не проверяются, поэтому никто не видит хода мыслей ребёнка, стройности его суждений. Таким образом, проверить его реальные знания очень проблематично. Поэтому многие, у кого результат ЕГЭ, по их мнению, не соответствует их знаниям, подают на апелляцию.

Михаил ЛОГУНОВ, декан филологического факультета ТвГУ:
- Неоднозначное отношение. С одной стороны, интересна идея, которая упрощает прохождение испытаний - выпускники сдают экзамены один раз вместо двух. С другой - такая форма не позволяет адекватно оценить качество знаний наших абитуриентов. Всё-таки мы хотели бы видеть своих будущих студентов в лицо и предъявлять к ним свои требования, которые сложились у нас на факультете за долгие годы. А то тех, кто к нам поступил, мы узнаём только 1 сентября. То, что отсутствует взаимосвязь между абитуриентами и преподавателями, - это несомненный минус. Задания в ЕГЭ выстроены не совсем грамотно: они или излишне просты, или чрезвычайно сложны. Вообще всегда при применении тестирования существует элемент угадывания, что явно говорит не в пользу знаний. И само тестирование организовано не очень хорошо: результаты тестов, например, приходится ждать по две недели! Так что, в целом, идея ЕГЭ хорошая, но её надо дорабатывать.

Надежда ШОДИКУЛОВА, завуч средней школы №18:
- В 9-х классах ЕГЭ по математике и русскому языку были сложными. Русский язык состоял из трёх частей: изложения, тестирования и мини-сочинения. И всё это за четыре часа. Качественно свои работы выполнили только 20% учеников. По математике же и вовсе 22% - одни «двойки». Детей готовили хорошо, просто материал был практически неподъёмным. У многих выпускников перед экзаменами наблюдалось состояние повышенной тревожности. Тут, как, впрочем, и в 9-х классах, имел большое значение человеческий фактор - результат во многом зависел от того, как, к примеру, был продиктован текст для изложения. В заданиях по математике этого года было больше геометрических задач, а задачи по геометрии всегда сложнее задач по алгебре. Геометрию дети знают хуже. Причём как минимум одна из них необычайно сложная. Как математик, я могла бы, конечно, к этому подготовить, но форму экзамена точно нужно поменять.
Алёна Светлова

Между работниками детского санатория и Комитетом по управлению имуществом администрации Тверской области идёт давний спор. Цена вопроса - дальнейшее существование не только санатория, но и его сотрудников.
В 1993 году выпускники Тверского государственного университета приступили к работе в качестве учителей и воспитателей в детский санаторий «Прометей». Одним из основных стимулов их закрепления на местах было получение жилья, как это обещал тогдашний главный врач Е.А. Янушевич. Вначале молодым специалистам выделили неприспособленное помещение - школу, а в 1994 году согласно поданным заявлениям поставили на очередь для получения жилья. В следующем году на территории санатория началось строительство четырёхэтажного жилого дома, сорок квартир которого уже в декабре 2001 и январе 2002 года распределил профком санатория на своём заседании. Кроме молодых специалистов в дом заселялись и переселенцы, которые отказались от получения жилья в городе. С ними были заключены договоры найма жилых помещений, предусматривающие освобождение занимаемой площади в течение пятнадцати суток в случае прерывания трудовых отношений. Это условие почему-то входило в раздел «форс-мажорные обстоятельства», что само по себе является грубейшим нарушением прав и законных интересов людей. По ещё одному договору все отделочные работы в полном объёме проводились за счёт тех, кто вселялся. Кроме этого, новосёлы сами покупали и устанавливали газовые плиты, электрооборудование и сантехнику, настилали полы. Главный врач Янушевич прямо заявил, что либо жильцы самостоятельно проводят все отделочные работы, либо не получают жилья вовсе, так как связи с отсутствием средств в областном бюджете «прекращено финансирование строительства». В то же время вдоль дороги, ведущей к санаторию, сказочным образом стали появляться коттеджи, счастливыми обладателями которых стали отдельные сотрудники тогдашней администрации Тверской области.
В мае 2002 года обустроенный дом был пущен в эксплуатацию, при этом наблюдалась определённая поспешность заселения. Напрашивается предположение, что главный врач стремился зарабатывать деньги, поскольку оплата коммунальных услуг производилась жильцами в кассу санатория. Для установления статуса проживания некоторые из них подали заявление в департамент здравоохранения с просьбой приватизировать эти квартиры. Из полученного разъяснения следовало, что дом имеет статус общежития. Тогда «счастливые новосёлы» сделали запрос в областное Управление юстиции. Откуда получили странный ответ о том, что дом вовсе не зарегистрирован, то есть, де-юре не существует. Другими словами, людей попросту обманули. Куда шли деньги, полученные администрацией санатория за коммунальные услуги, - это отдельная история. Она имела продолжение в виде уголовного дела. Но в итоге Янушевич отделался лёгким испугом. После чего часть обескураженных новосёлов обратилась с гражданскими исками в Калининский районный суд, чтобы в законном порядке установить статус полученного жилья. Исковые требования были удовлетворены. Согласно решению суда от 13 февраля 2008 года под председательством судьи Е.А. Ивановой ряд квартир признан относящимся к жилищному фонду социального использования. Но Комитет по управлению имуществом ныне действующей областной администрации, неудовлетворённый таким решением, подал встречный иск о признании договоров о найме жилых помещений недействительными. Районный суд, к его чести, иск Комитета по управлению имуществом отклонил, так как дом не имеет даже признаков общежития: нет ни коридорной системы, ни вахтёров, ни обслуживающего персонала, имеется три отдельных подъезда, а не один. Решение районного суда Комитет не устраивало, поэтому его представителями была подана кассационная жалоба в областной суд. Определением его судебной коллегии от 24 апреля 2008 года решение районного суда отменено.
В июле 2008 года санаторий посетил губернатор Тверской области Д.А. Зеленин, которому работники попытались объяснить всю сложившуюся ситуацию. Из уст губернатора прозвучало: «На всё существуют суды». Решение им будет принято через две недели, хотя, по его словам, он «не последняя инстанция». Но ни обещанного ответа, ни дежурного привета от этой самой инстанции жильцы не получили и по сей день. В настоящее время дом имеет статус общежития, о чём свидетельствуют объявления администрации санатория, развешанные на дверях подъездов. Вполне возможно уплотнение, то есть дополнительное вселение новых жильцов в уже ставшие обжитыми квартиры. О компенсации материальных затрат людям, взявшим на себя нелёгкие заботы по обустройству, никто вообще речи не ведёт.
Помимо этого ещё одна угроза нависла над сотрудниками санатория и учителями школы, находящейся на его территории. По словам работников департамента здравоохранения, путёвки на лечение детей рассылаются по больницам и поликлиникам области в полном объёме. Тем не менее в настоящее время резко уменьшилось, примерно в полтора раза, число детей, прибывающих на лечение. Поэтому всех работающих в немалой степени волнует судьба учреждения. Не лишена оснований версия о том, что администрация Тверской области желает умышленно сделать санаторий нерентабельным, с тем чтобы решить проблемы иного рода. Вблизи от санатория будет проходить скоростная трасса Москва - Санкт-Петербург. Тогда инфраструктура санатория может представлять коммерческий интерес и в будущем может быть использована совершенно по другому назначению, например, как кемпинг.
В мае 2009 года работников санатория вынудили уйти в отпуск: кого - в административный, кого - в очередной, а кого - на больничный. А в июне текущего года на лечение прибыли в основном дети из Твери, детей из области очень мало. Сейчас почти все проживающие в многострадальном доме имеют семьи, немало многодетных. Поэтому жильцы готовы, по их словам, «стоять насмерть» за то жильё, которое добывалось тяжким трудом и ценой больших усилий. Кардинальный выход видится в передаче этого жилого дома в муниципальную собственность, что позволило бы застраховаться от выселения в случае увольнения из санатория, материальной компенсации всех затрат жильцам. Представители администрации Черногубовского сельского поселения накануне выборов заверяли, что помогут разобраться с непростой ситуацией, внесут к договору приложение, по которому будет отменён пункт о возможном выселении при увольнении работника. То есть, семьи останутся в квартирах в любом случае. Но воз и ныне там - проблема не решается.
Из вышесказанного напрашиваются грустные выводы: неужели Тверской области не нужен прекрасный санаторий, в котором дети не только проходят лечение, но и одновременно обучаются? Вероятно, для администрации Тверской области большой бизнес дороже, чем здоровье детей и благосостояние сотрудников санатория.
В конечном итоге может случиться так, что люди останутся и без жилья, и без средств к существованию. Перспектива далеко не лучшая, если учесть, что люди, надеясь на данные им обещания, вложили собственные силы и средства в обустройство квартир.
P. S. Со своей стороны мы попытаемся в дальнейшем проследить за тем, как будут развиваться события, о чём проинформируем наших читателей. Тем более что некоторые работники санатория ждут объективных судебных решений.
Виктор Берг

В самом разгаре поступление в вузы. Уже несколько лет оно проходит иначе, чем помнится более старшему поколению.
С первого взгляда может показаться, что в этом году задача у выпускников существенно облегчена. Вместо четырёх обязательных выпускных экзаменов сдавалось только два - русский язык и математика. Оба - исколючительно в форме ЕГЭ (ещё в прошлом году можно было сдать экзамен по билетам).
Кажется, что ситуация улучшилась. Но почти на все специальности нужны результаты трёх ЕГЭ. Хотя в прошлом году двух вполне хватило бы для поступления на многие технические специальности в ТГТУ. Сейчас в «Политех» по результатам двух экзаменов (русского языка и математики) можно поступить только на недавно открывшуюся специальность - «Проектирование зданий». Но с принятием нового закона прибавился и новый экзамен - физика (на все технические специальности). А вот если бы закон вступил в силу в прошлом году, поступать действительно было бы легче. Сейчас выпускнику для поступления нужно сдавать минимум три экзамена. А зачастую не хватает трех и четырех ЕГЭ. Вот и получается, что задача по сдаче ЕГЭ облегчена только с виду.
Чтобы перестраховаться, абитуриенты вынуждены подавать документы на большое количество специальностей в разные ВУЗы - так как бюджетных мест не так уж и много. Поэтому поступают не туда, куда хочется, а туда, куда проходят по конкурсу. На каждую специальность свой список экзаменов, который изменяется каждый год. Этот год не стал исключением.
Очень существенно поменялся набор экзаменов на гуманитарные специальности в ТГУ. На многие из них теперь нужно сдавать историю. На филологию, журналистику и рекламу «вернулся» ЕГЭ по литературе, который в прошлом году вообще был отменён (абитуриенты сдавали экзамен в традиционной форме - писали сочинение). Также экзамен по литературе ввели на факультет иностранных языков и международной коммуникации, на все специальности кроме «Регионоведение».
А ведь очень тяжело одинаково хорошо подготовиться к такому большому количеству ЕГЭ. Чтоб не портить себе аттестат, многие выпускники сдают экзамены уже после окончания школы «вторым потоком» в университеты с 7 по 17 июля. Так у них появляется больше времени на подготовку. В это же время ЕГЭ сдают выпускники прошлых лет, выпускники образовательных учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования 2009 года, а также лица, получивших среднее (полное) общее образование в иностранных образовательных учреждениях, не имевших возможности участвовать в ЕГЭ в сроки.
Какие же самые популярные специальности в тверских вузах в этом году? Самый большой конкурс в ТвГУ на специальности: «Управление персоналом» факультета управления и социологии - более шестидесяти человек на место, «Таможенное дело» - более тридцати пяти человек на место, а так же практически все специальности экономического факультета - в среднем двадцать два человека на место. Труднее всего в этом году поступить в ТГТУ на специальности: «Электроснабжение», «Проектирование зданий», «Автоматизация технологических процессов и производств», «Вычислительные машины, комплексы, системы и сети», «Промышленное и гражданское строительство», и на все специальности гуманитарного факультета. Такой огромный конкурс создаётся за счёт того, что абитуриенты подают документы везде, где вступительные экзамены совпадают с ЕГЭ, которые они сдавали. Получается «искусственный» конкурс - у каждого абитуриента лежат документы порядком на десяти специальностях, а реально он выбрал для себя в приоритет два-три направления.
Самое маленькое количество бюджетных мест в Тверском государственном университете на специальностях: «Издательское дело и редактирование», «реклама», «товароведение и экспертиза товаров» - по пять. В Политехе – на специальностях «Автоматизация и управление», «Химия», «Психология» - три бюджетных места, на специальностях «Информатика и вычислительная техника», «Прикладная информатика» и «Социология» и того меньше - по два бюджетных места.
Среди самых непопулярных специальностей оказываются, как и в прошлом году: математика, филология, физика, специальности педагогического факультета, география. Хотя на них отведено достаточно много бюджетных мест - от двадцати одного до сорока в зависимости от специальности. Больше всего бюджетных мест в ТГТУ на специальностях: «технология машиностроения», «промышленное и гражданское строительство», «Автомобильные дороги и аэродромы», «Организация перевозок и управление на транспорте (автомобильном)».
Удивительно: классическое гуманитарное и техническое образование, с которым потом можно работать где угодно, не пользуется популярностью у выпускников и их родителей. Все абитуриенты, видимо, хотят быть чиновниками, таможенниками и т.д. Если бы был факультет, скажем, ГИБДД, или просто юного коррупционера, наверняка, туда был бы самый большой конкурс.
Ирина Костарева

В Конаковском районе успешно выполняется региональная «Программа развития сети образовательных учреждений Тверской области, реализующих дошкольное образование, на 2008 - 2010 годы».
Сокращая очередь на места в детсадах
Основная цель данной программы - снижение социальной напряжённости в сфере услуг дошкольного образования. В Конаковском районе немало детей, нуждающихся в местах в детских садах. На 1 мая 2009 г. на очереди в них стояли 500 детей. Свободных мест при этом было всего 250.
- Чтобы уменьшить существующую очередь на места в садики, - говорит заместитель главы администрации Конаковского района по социальной политике Елена Веселовская, - мы открыли восемь дополнительных групп при имеющихся детсадах и одной школе. По одной группе открыли в МДОУ №11 «Центр развития ребёнка г. Конаково» и МДОУ «Детский сад №6», по две группы (одна из них логопедическая) - в МДОУ «Детский сад №12» и МДОУ «Детский сад №3» (одна - коррекционная). Открыли также две новые группы при СОШ п. Мокшино. 118 детей, таким образом, устроили. Осталось устроить 132 ребёнка. Решая эту проблему, начали работу по строительству нового детсада в п. Мокшино на 120 мест. В бюджете на этот год заложено 1,5 млн рублей на проектно-изыскательские работы. В планах - реконструкция детского сада в с. Завидово и строительство нового в Конакове. На всё отпущено два года. Надеемся уложиться в эти сроки.
Показатель охвата детей в возрасте 1 - 6 лет услугами дошкольного образования в Конаковском районе на 1.01.2009 г. составил 73%. Особое внимание уделялось созданию условий для развития способностей и интересов всех категорий детей, в том числе детей с особыми потребностями в развитии. В МДОУ №3 впервые открыта коррекционная группа для детей-инвалидов, её посещают шесть человек. В МДОУ №12 открыта логопедическая группа - в ней 12 детей с дефектом речи.
Елена Веселовская рассказала о проводимой работе в рамках проекта «Социальная реабилитация людей с ограниченными возможностями». В новом спортивном комплексе г. Конаково, который скоро откроется, предусмотрено отдельное помещение, где таким людям (в том числе и детям), будут оказываться услуги по реабилитации.
- Мы надеемся получить разрешение на открытие в п. Козлово сначала отделения, а потом центра по реабилитации детей с церебрально-нервным параличом (ЦНП). Важность создания центра очевидна. В России вообще нет таких центров, а в Европе, как мне известно, есть только в Польше. Хочется довести задуманное до конца: спонсоров мы нашли, деньги есть, ждём теперь разрешения.
В рамках всероссийского проекта по реабилитации больных людей 14-летний Серёжа Дмитриев из п. Козлово (у него ЦНП) прошёл два курса лечения в Польше. Е. Веселовская показала фильм об истории заболевания Серёжи и его лечении. Изменения в состоянии мальчика до и после курсов лечения просто разительны.
В районе ведётся работа по стимулированию инновационной деятельности педагогов дошкольного образования. Ежегодно МДОУ и педагоги участвуют - и побеждают - в региональных конкурсах на получение гранта губернатора Тверской области. В 2007 - 2008 учебном году участвовали три МДОУ, два из них получили гранты, в 2008 - 2009 году участвовал один - и тоже получил грант. Получали гранты и педагоги: в 2007 - 2008 г. два участвовали, один получил грант, в 2008 - 2009 г. участвовали пять - получили гранты четыре.
Е. Веселовская уверена, что реализация в полном объёме вышеуказанной региональной программы приведёт к тому, что в 2011 году нехватки мест в детских садах уже не будет.
В авангарде дошкольного образования
Особняком среди дошкольных образовательных учреждений Конаковского района стоит МДОУ №11 - «Центр развития ребёнка г. Конаково». Заведует им Алла Дубова. На сегодня в нём 265 детей 13 возрастных групп - от 1,5 до 7 лет. Численность педагогического коллектива 35 человек, а всего в штате этого МДОУ 95 человек.
В данном учреждении созданы прекрасные условия для образовательного развития детей.
А. Дубова работает заведующей с 1987 года. Ей удалось сформировать квалифицированную и способную команду единомышленников, что обеспечило организационную целостность педагогического процесса, создало условия для эффективной реализации образовательной программы в соответствии с запросами современных детей и их родителей, позволило создать базу для апробации новых педагогических программ и технологий.
Анализируя деятельность детсада, А. Дубова составила план действий, направленных на его преобразование и развитие. Акцент был сделан на совершенствование образовательного процесса и укрепление здоровья детей. Так родилась мысль о необходимости пристройки к детсаду спортивного зала и бассейна. Через год мечта сбылась - дети начали заниматься в физкультурном зале и бассейне.
Следующим шагом стало совершенствование структуры управления и методической службы детсада. В штатное расписание сотрудников была введена ставка педагога-психолога, откорректированы должностные инструкции на каждого сотрудника. Систему управленческой и методической работы ориентировали в первую очередь на раскрытие творческого потенциала каждого педагога, коллектива в целом, на создание условий для роста их профессионального мастерства. Нововведения дали результаты, детсад принял участие в 1996 г. во всероссийском конкурсе «Сад года» и стал лауреатом.
В рамках модернизации образования огромное внимание уделяли инновационной деятельности. В 1990 г. учреждение стало экспериментальной площадкой по внедрению и апробации новых программ. Одними из первых в Конаковском районе здесь стали внедрять программы и технологии нового поколения.
Началось всё с внедрения новой программы «Радуга» (автор - Т. Доронова, психолог, кандидат наук, г. Москва). Её цель - формирование у дошкольников таких качеств, как воспитанность, самостоятельность, целеустремлённость, умение поставить перед собой задачу и добиться её решения. Педколлектив стал работать в тесном контакте с автором этой программы.
Новым этапом совершенствования работы детсада стала апробация комплексной программы «Из детства - в отрочество» для детей 4 - 7 лет, разработанная тем же авторским коллективом под руководством Т. Дороновой. Цель данной программы - совместная работа родителей и педагогов по решению оздоровительных и воспитательно-образовательных задач с учётом индивидуальной особенности каждого ребёнка. На протяжении нескольких лет данная программа успешно реализовывалась, что позволило учреждению получить новый статус: детский сад - центр развития ребёнка.
В МДОУ №11 делается всё возможное, чтобы создавать необходимые условия для всестороннего развития детей и творческого подъёма педагогов. За последние годы в детском саду были открыты изостудия, выставочный зал, театральная студия, игротека, библиотека. Определены приоритетные направления в работе с детьми: физическое, художественно-эстетическое, познавательно-речевое, социально-личностное. Для их реализации в штатное расписание ввели новые дополнительные ставки: воспитателя изостудии, инструкторов по физической культуре для работы в физкультурном зале и бассейне.
С 2002 г. в МДОУ №11 углублённо работают по теме «Воспитание здорового ребёнка». Сформирована система комплексных оздоровительных мероприятий, обеспечивающая физическое, психологическое и социальное благополучие ребёнка. В детсаду организован и работает оздоровительный комплекс, где имеются массажный кабинет, зал лечебной физкультуры, физиокабинет и кабинет фитотерапии, введены штатные единицы медсестра массажа и лечебной физкультуры. Благодаря проводимой работе с детьми по сохранению и укреплению ребёнка, детская заболеваемость стабильно снижается. Единство и взаимоотношение в воспитании, обучении, оздоровлении даёт положительный результат подготовки детей к школе. Диагностика показала: 68 процентов детей имеют хорошие показатели и 32 процента - средние.
В 2006 г. детсад стал обладателем гранта губернатора Тверской области в сфере образования в номинации «Инновационная деятельность, направленная на развитие системы образования и экономики региона», в том же году педагог этого учреждения, руководитель музыкального образования М. Копалина получила личный грант, а в 2009 г. и сама Алла Дубова стала победителем конкурса. За период с 2003 по 2008 год три воспитателя стали победителями районного конкурса «Воспитатель года».
За качество реализуемой образовательной программы «Из детства - в отрочество», программ дополнительного образования и подготовки детей к школе это дошкольное учреждение в 2007 году при аттестации подтвердило свой статус «Центр развития ребёнка».
В этом году с 1 сентября открыли новую группу - группу раннего возраста. В помещении проведён капитальный ремонт, приобретено детское оборудование, правда, не хватает игрового материала, но его обещали приобрести.
Коллектив не собирается останавливаться на достигнутом, у него много планов и проектов. «Мы сможем достичь новых высот, - уверена А.Дубова. И добавляет: - Мне нравится быть лучшей». На августовской конференции управления образования Алла Яковлевна была награждена грамотой главы Конаковского района «За подготовку дошкольников к новому учебному году».
В следующем году МДОУ №11 исполнится 30 лет. Это сейчас он на виду, всеми признан, но у него в разные годы были определённые трудности. С педагогическим кадрами (низкая зарплата), например, с образовательным уровнем воспитателей, который у всех разный. Да и условия для детей не всегда были такими, как сейчас (не всё ведь сразу создавалось). Но трудности всякий раз педагогическому коллективу и заведующей удавалось разрешать. И к своему юбилею детсад №11 - «Центр развития ребёнка г. Конаково» подходит с хорошими результатами и новыми смелыми планами и проектами. Надо сказать, в это учреждение далеко не все желающие родители могут отдать своих детей, поскольку существует очередь. Есть разработанные и чётко прописанные правила приёма в детсад. В первую очередь принимаются дети льготных категорий: дети участников боевых действий в горячих точках, опекаемые, дети из многодетных семей, дети родителей, работающих в бюджетной сфере (педагогов, врачей и т.д.). На все остальные места дети принимаются в порядке даты их постановки на очередь. При администрации Конаковского района создана комиссия, рассматривающая вопросы приёма в детский сад. В неё входят пять человек, в том числе два депутата.
Александр Арсёнов

Год назад по Первому каналу телевидения была показана телепередача «Гордон Кихот», где Михаил Задорнов излагал гипотезу о русском языке как о праязыке, от которого пошли другие языки. Кроме этого, прозвучала гипотеза, что Западная Европа была заселена людьми, которые пришли из России. В качестве доказательства были приведены данные раскопок в селе Костёнки под Воронежем. Эта передача так затронула телезрителей за живое, что споры не прекращаются до сих пор.
На телепередаче случился скандал. Оппоненты Михаила Задорнова из именитых учёных и священников, которых пригласил на передачу Александр Гордон, обрушились на Задорного с бранью...
Так из первого ряда раздался истеричный выкрик бородатого еврея: «Вы сумасшедший!» Кричал Виктор Маркович Живов, доктор филологических наук из Института русского языка РАН. Истерики филологов не утихают до сих пор. В Интернете был создан специальный сайт, на котором порочат Михаила Задорнова за высказанные им мысли. Была создана специальная команда русскоязычных блоггеров, которые, судя по всему, финансируются из США. Они методично размещают на сайтах порочащую Задорнова информацию. Достаётся другим участникам той приснопамятной передачи: академику Валерию Чудинову и филологу Александру Драгункину, которые выступали на стороне Задорнова.
На передаче не менее возбуждённым и безапелляционным показал себя и Андрей Кураев, протодиакон, публицист, профессор Московской духовной академии.
Год назад скандал уже комментировал Геннадий Климов, автор книг «История Европы. Ось времени» и «Рождение Руси». Сегодня, по прошествии года, мы решили продолжить обсуждение затронутой темы с Геннадием Климовым.
- Почему до сих пор не прекращается такая истерика в научных кругах?
- Лингвистика в том виде, в каком она сегодня существует - это не совсем наука. Даже совсем не наука. Это идеология и способ управления сознанием людей. Как люди говорят - так они и думают. Недаром Иосиф Виссарионович Сталин лично вникал в проблемы языкознания. С помощью управления языком можно вдохновить нацию на подвиги, а можно уничтожить. Сегодня осуществляется проект по ликвидации русского этноса и России, как государства. Основой механизма такого уничтожения - это как раз и есть манипуляции с сознанием, достигаемым с помощью специальных лингвистических приёмов.
Прежде всего, это манипуляции со словами. Проект по замене смысла русских слов осуществляется давно и результат почти достигнут. А тут Михаил Задорнов с экрана телевизора вдруг заговорил про тайный сакральный смысл русских слов. Все эти его «Ра» и «Ар» пробуждают у людей не просто гордость за свой народ, а открывают двери в подсознание. У многих российских людей стала проявляться парадигма нового сознания: открывается накопленный предками опыт, возникают невероятные возможности мозга. Происходит, можно сказать, Преображение. И конечно, это не нравится врагам России. Поэтому и такая истерика.
Почему-то когда говорят, что человечество вышло из Африки, то все молчат. Но стоит сказать, что оно вышло из мест, где сегодня находится Россия, то поднимается почти бесовской визг среди учёных.
- То, что кроманьонец, современный тип человека, впервые появился на планете Земля именно в России на междуречье рек Оки и Дона, одним из первых заявил профессор Джон Хоффекер из университета штата Колорадо. То, что цивилизация Руси примерно в два раза старше цивилизации Западной Европы и в 10 раз старше цивилизации Китая, Египта и Индии не вызывает у настоящих учёных сомнения. Истерят как раз дилетанты, для которых это вопрос не научный, а политический. Тоже касается и языка. В основе русского языка лежит код. Этот код задаёт определённое понимание пространства и времени, определяет способ нашего мышления. Одновременно на планете живут люди, которые по-разному мыслят. Каждый слой людей как бы находится в разном историческом периоде. Так, скажем, в основе языков семитской группы тоже лежит код из трёх букв, но в них присутствует только прошлое и настоящее время. Это задаёт определённый мыслительный алгоритм. Но если этот человек начинает говорить по-русски, то и думать он начинает по-русски. Таким образом, русский тот, кто говорит по-русски.
- Так какой же этот код русского языка?
- Да я его много раз называл. Это слово «БОГ». Как в Библии сказано: сначала было слово, и слово это было «БОГ»… Человек стал человеком, когда произнёс слово «БОГ». В этом слове скрыт глубочайший смысл. Каждая буква в праязыке несла определённую философию. Это они потом стали обозначать тот или иной звук - сначала в них были зашифрованы смыслы. Скажем, «Г» - это мужское начало (сравните: Гусар, Гусь и т.п.). «Б» - это женское начало (оно даже изображается как беременное «Г»). Отсюда слово «Баба». «О» - это философское понятие единства противоположностей. А теперь прочтите слово «БОГ» - это единство противоположностей женского и мужского начала. Переставьте буквы - получится «Гоб» (гоблин). Все остальные слова - это результат смешения понятий зашифрованных в слове «Бог». Такая комбинаторика. Это самый архаичный код. После Потопа, который закончился ориентировочно 13 тысяч лет назад, Ной причаливает к горе АР-о-Ра-т. Что это значит? «АР» и «РА» - это более сложные понятия, чем «Б» и «Г». В терминах физики: «АР» - это гравитация. «РА» - это энтропия. В терминах социологии: «АР» - это женские матриархальные коммуны (кибуцы), «РА» - это мужской мир сечей и орд. А дальше всё то, что вам говорит с экрана Михаил Задорнов. Ра-Ду-Га. Сложное трёхкорневое слово. «Ра» - бог солнца. «Ду» - дух или воздух. «Га» - дорога. Вместе – «Радуга». Во всех русских словах скрыт божественный смысл. Лингвисты ужасно бояться, что мы об этом вспомним.
Наш язык дан нам богом. Все другие языки на планете - это выделившиеся из русского языка диалекты. Люди в разное время уходили из первородного мира, расселялись по планете. Язык на периферии мира естественно упрощался и искажался. К примеру, иранцы ищут много сотен лет свою священную гору, указанную в их священных книгах, - ХАРАБЕРЯЗАЙ. Иранские арии ушли из Руси 5 тысяч лет назад и всё время они повторяли: «Гора Березай, гора Березай». Я могу вам в Тверской области показать эту гору. Она так и называется - Гора Березай, или Берёзовый Рядок. В Иране она стала ХАРАБЕРЯЗАЙ. Мы видим, как сегодня из русского языка выделяется украинский. Так было всегда, зачем так переживать лингвистам?
Михаил Задорнов говорит о том же, о чём говорил древний китайский философ Конфуций (Кун-Цзы), живший за 500 лет до н.э. Считается, что он ввёл в обиход понятия «Янь» и «Инь». А вы не задумывались, что «Янь» соответствует понятию «РА» «от Михаила Задорнова»? «Инь» - соответственно «АР». А между тем, за тысячи километров от Китая, в Твери и Пскове, никак не определятся, как себя называть: Твери-тянин (Псковитянин) или Твери-чанин (Псковичанин). Это принципиально. Или ты человек «Янь» («Ван») или человек «Инь» («Чан» или «Аз»). Помните войну Ванов и Азов в скандинавских сагах? После 136 года конфуцианство стало господствующей доктриной в Китае, и во многом сегодняшние успехи Китая определяются ментальностью китайцев, созданной учением Конфуция. При этом, скорее всего, его мировоззренческая модель была заимствована в ведийской философии ариев, пришедших в Китай с севера.
А на Руси нам старательно запрещают вспомнить то, что у нас заимствовали многие народы. Почему? После того как мы всё вспомним, сегодняшние успехи Китая покажутся детским лепетом? Этого, вероятно, наши недруги и боятся. А «передовой отряд лингвистов» - их последняя надежда.
В Китае ведийская философия наших предков как бы законсервировалась. А на Руси она продолжала развиваться. Христианство ещё более усложнило модель мышления на Руси. Оно сформулировало понятие Троицы: Отец, Сын и Святой Дух.
- Но почему тогда православный богослов Андрей Кураев в той передаче с такой ненавистью нападал на Задорнова?
- В религиозных текстах много уровней смысла. К сожалению, современные священники видят в них только нравственную проповедь. А в них есть и данные по географии, древней истории, но самое главное - в них есть уровень психоанализа, который фиксирует путь трансформации сознания людей в процессе эволюции.
К примеру, глава «Библии», посвящённая описанию 10 казней Египетских, которые напускал Бог на фараона, когда евреи под предводительством Моисея убегали из Египта, живописуют как раз эволюцию сознания человечества. Мало кто из духовенства это понимает. А жаль.
Для развития ментальности Руси было принципиальным учение о Фаворском свете византийского богослова Григория Паламы. После падения Византии последователи богослова прибыли на Русь, где образовали неформальную религиозную партию заволжских старцев. Так возникло учение о «умном делании», в основе которого лежит православный праздник Преображения с его центральной идеей – возможностью приобщиться к божественной славе уже в этой, земной жизни. Образно говоря, компьютерная программа мозга человека, говорящего по-русски, намного совершеннее. И Михаил Задорнов пытается её запустить, а лингвисты всех мастей пытаются ему помешать. В этом суть. Поэтому так много шума вокруг передачи.
- Значит Задорнов - человек из будущего?
- Я знаком с Михаилом. В древней истории был пророк Заратуштра. Великий гуманист. Его имя переводится как «смеющийся пророк». Я Михаила Задорнова тоже называю смеющимся пророком. Человечество стоит на грани рождения новой цивилизации, смены глобальной идеологии. Предстоит смена геополитических моделей, используемых различными центрами силы. Какова будет эта идеология? Это зависит и от мыслителей, и от священников, и от журналистов. Новые открытия сплотят человечество? Или приведут к новым войнам? Мы можем осознать, что все мы родственники, и должны сообща обустраивать планету Земля, двигаться к новым мирам. Либо можем уничтожить себя и исчезнуть, как исчезло предыдущее человечество неандертальцев. Я надеюсь, что новые знания пойдут на пользу новому человечеству. Главное, чтобы такие люди, как Михаил Задорнов, первыми зажигающие огоньки нового сознания, успели вывести из тьмы и остальных. Новое человечество рождается в сосуде старого. Дай бог, чтобы старое, из-за своей безрассудности, не умерло ранее, чем родится новое.
Записала Варвара Медведева

Учитель - профессия самая благородная, почитаемая и нелёгкая. Учитель в колонии - сложно и почетно вдвойне. Педагоги несут за колючую проволоку не только знания, но добро, милосердие и веру в лучшее. Мы побывали в исправительной колонии № 4 города Торжка, чтобы встретиться с работающими там учителями и узнать секреты их стойкости и мастерства. К тому же, был и официальный повод - в октябре школе исполняется ровно полвека.
Далеко ли до медали?
На краю Торжка, ограждённая высоким забором, кипит жизнь - со своим чётким укладом и незыблемыми законами. На осенних грядках растёт капуста и пожухлые розы. В центре двора осуждённые роют яму для фонтана, который планируют открыть следующим летом. Рядом школа - небольшое тёмное здание. Над перилами натянута колючая проволока. К празднику она покрашена в голубой цвет.
Школа - важный элемент исправительно-трудовой системы. Её задача - не столько дать знания, сколько поднять моральный и нравственный уровень осуждённых. Учитель здесь не «предметник», а психолог, добрый советчик и всепрощающий друг. А ученики для него - обычные, хотя и «трудные» ребята. Здесь выдаются стандартные школьные аттестаты, без особых пометок. Даже экзамены в прошлом году - математику и сочинение - оценивала независимая городская комиссия. Все, кому нет тридцати, обязаны учиться в школе по закону. Остальные - по желанию. Но таких немного, два-три человека на всю колонию. В Торжке отбывают срок, в основном, молодые ребята. Средний возраст учащихся - 20 - 25 лет.
- Почти все они здесь «первоходы», - объясняет начальник воспитательного отдела ИК-4 Андрей Шмелёв, проводя нас по школьным коридорам, старательно украшенным плакатами, картами и стенгазетами. - Воришки, хулиганы, торговцы наркотиками. Многие перешли из колоний для несовершеннолетних. Большинство из них - «недоученные» на воле. Число неграмотных осуждённых с каждым годом растёт.
- В этом году у нас 150 учеников, - подтверждает директор школы Тамара Мельникова. - Раньше едва набирали 100 - 120.
… С этим трудно поспорить. В Бежецкой колонии несколько лет назад был уникальный случай. Осуждённый Сергей Айштетер окончил школу с золотой медалью. Это удивительное событие подняло шумиху на всю страну. Однако больше подобных прецедентов не намечается. Да и в целом, по признанию сотрудников колонии, культурный уровень осуждённых за последние годы резко снизился.
- Зона - это кривое зеркало нашего общества, - объясняет Андрей Геннадьевич. - И зона сейчас деградирует. У наших подопечных нет тяги к знаниям. Да её и у обычных-то школьников нет… Сейчас не знаешь, где лучше: в «вольной» школе или здесь. Уж очень стали своенравные дети! В колонии с дисциплиной проще. Случись что - идут к начальнику отряда. Здесь один папа на сто человек.
На самом деле, образование за колючей проволокой - тема весьма пикантная и приковывающая к себе множество любопытных взглядов. К тому же, это благодатная почва для разных авантюрных проектов.
- Лет шесть назад тверской филиал МЭСИ открыл в колонии заочное отделение, - вспоминает Андрей Шмелёв. - Осуждённых учили, как ни парадоксально, на юристов. Стоимость занятий была 200 рублей на человека. Половину денег вкладывал общественный фонд, и мы справлялись. Ребята ходили гордые. Хвастались студенческими билетами и зачётками. Сессию вовремя сдавали. А институт, сделав себе рекламу и получив необходимый грант, быстренько свернул весь проект. Цену взвинтили до 800 рублей. А ребят, которые, выйдя на волю, попробовали пойти в МЭСИ, заставили заново пересдавать все предметы.
Читают «Maxim» и смотрят «мыло»
На уроке самая заслуженная учительница школы Нина Михайловна Сукрутова в строгом бордовом костюме учит «ребят» географии:
- Наша тема - атмосфера. Кто знает, что это такое?
Осуждённый с вихром на голове, притулившийся рядом с большим потёртым глобусом, бурчит:
- Это безбрежный воздушный океан…
За первой партой двое хихикают, развалившись. Рядом лежат чёрные зэковские кепки.
Манеры учеников колонии во многом напоминают поведение шаловливых детей. Они нетерпеливо барабанят пальцами по столу, с любопытством вертят головами и смеются над словом «предохраняет». И педагогические приёмы здесь такие же, как в среднем звене школы:
- А ну-ка, Витя, почитай нам вслух! Ты хорошо читаешь.
Витя, обрадованный комплиментом, читает плавно и с выражением, лишь немного спотыкаясь на незнакомых словах.
- Они действительно похожи на детей, - после уроки Нина Михайловна подтверждает наши мысли. - Я работаю в школе 36 лет. До 1988 года здесь была колония строгого режима. Люди, у которых большие сроки и много судимостей, гораздо серьёзней относились к учёбе. Сейчас контингент омолодился и стал более пассивным. Из десяти человек в лучшем случае трое имеют профессию. Раньше абсолютно неграмотными приходили только цыгане, а теперь среди невежд много русских. Ни работать, ни учиться они не хотят. Только ждут, когда мама с папой с баулами придут… Это поколение потребителей. К тому же, на государственном уровне не стимулируется интерес к учёбе.
Начальник воспитательного отдела Андрей Геннадьевич добавляет:
- Да, они всё ещё держатся за мамину юбку: «Мама, дай! Мама, принеси!» Просят завезти в ларьки мороженое и лимонад. Из журналов выписывают, в основном, «Maxim» и «XXL». По телевизору смотрят мыльные оперы…
На зоне есть «ботаники»
Тем не менее педагоги верны своему призванию: они несут за колючую проволоку добро, понимание и веру в лучшее. В учительской светло и уютно. На столе - журнал с непривычной надписью «Контингент учащихся». Рассказывает директор школы Тамара Мельникова:
- Мы не видим в них преступников, хотя перед работой тщательно изучаем «этапные тетрадки». С ними надо быть искренними. Они очень ценят человеческое отношение. А у нас здесь занавесочки, цветочки, отношение материнское… И ученики нас ценят и уважают.
- Хотя для некоторых школа - наказание, - честно признаются педагоги. - Они отказываются учиться, мол, «деньги я считать умею!». А те, кто поразвитее, наоборот, признаются: «Школа - наша отдушина!» Некоторые старательные ученики приходят на уроки каждый день, независимо от расписания. Есть на зоне и свои «ботаники». Хотя чаще осуждённые не любят выделяться, культивируя лёгкое презрение к отличникам. Одно время грамоты давали за хорошую учёбу, так многие отказывались получать - стыдно было.
Раскольников меняет взгляды
В школе действует неофициальный дресс-код. Это строгие закрытые костюмы и платья неброских цветов. Все педагоги - женщины довольно зрелого возраста. Молодая учительница в колонии будет воспринята как провокация. Тем более, случаи были:
- В 10-ю колонию как-то пришла молодая преподавательница. Дисциплины сразу не стало. Осуждённые ей в любви признавались, стихи читали... Она и размякла... Пришлось уволить.
- У нас работает молодой бухгалтер Светлана Александровна, - делятся в учительской. - Конечно, она замужем, ребёнка воспитывает... Но всё равно каждую перемену кто-нибудь из ребят заглядывает в учительскую и говорит: «Здрасьте!» - а сам на Светлану смотрит. А потом у педагогов спрашивают, сколько ей лет и замужем ли она. Главное в нашем деле - умение держать дистанцию. Тогда с порядком проблем не будет.
Наталья Сосновская, учитель литературы, хвалит творческие способности своих подопечных:
- Многие ученики пишут стихи. Приносят нам на бумажке, мы их потом тихонько редактируем. Нечего, что нескладно, главное - желание. В стихах природа, тоска, любовь, измена... Любимая книга у них - «Преступление и наказание» Достоевского. После неё многие задумываются и хотят изменить свою жизнь.
Бывшие плотники и шофёры
Нам предоставили возможность побеседовать с учениками. Старшеклассник Роман поделился:
- Тут я второй год… Сам родом из Андреаполя. Нас пятеро в семье. Сестра и брат сейчас в Америке, их усыновили из интерната. Они шлют сюда письма. Я тоже был в интернате до 2001 года. Учился всегда внатяжку. 10-й класс заканчивал уже в вечерней школе. В детстве хотел стать дальнобойщиком. Хотелось мир посмотреть. Но это всё мечты, мечты…
Поразил мальчик в очках самого «ботанического» вида, что рисует для школы плакаты и стенгазеты. Из положительного образа выбивались только пальцы - все синие, в наколках - да хриплый голос с отстранённой интонацией:
- Раньше я учился на плотника. После колонии хочу пойти в ПТУ. Планирую, чтобы всё нормально сложилось, чтобы сюда больше не попадать.
- По какой статье сидишь? - спросил Андрей Геннадьевич.
Парень назвал статью.
Когда он ушёл, наш сопровождающий покачал головой:
- Нелегко ему тут. Он мальчика изнасиловал. Такие на зоне относятся к самой низшей касте.
P.S.
Напоследок Нина Михайловна Сукрутова поделилась секретами педагогического мастерства за колючей проволокой:
- Терпение, выдержка, умение обходить острые углы. С ними нельзя идти на прямой конфликт. Они все прошли суды. Они очень сложные. Если ученик сказал: «Я не буду!» - он не будет. Тем более, у большинства психика нарушена. Озлоблены многие. Они детства не видели. Для них важны только искренность - и понимание.
Любовь Кукушкина

Школа нового образца
Тверские педагоги - о сериале «Школа» и современных детях
С 11 января на «Первом канале» начался показ сериала «Школа» начинающего амбициозного режиссера Валерии Гай Германики. И если художественная ценность картины довольно спорная, шума фильм наделал предостаточно. «Неужели в современной школе действительно творятся такие безобразия?», - вопрошают родители. «Просто мы новое поколение», - оправдываются дети. И только учителя знают, что происходит в школе на самом деле

Теория в деле
Прежде чем переступить порог средней школы, каждый потенциальный учитель, помимо внимательнейшего изучения научных дисциплин, проходит теоретический и практический курс методики преподавания предмета, психологию, педагогику. Но даже в этом случае нельзя быть уверенным в успешном начале своей профессиональной деятельности.
- Я знала, что после окончания университета пойду в учителя, поэтому занималась, по меньшей мере, усердно, - говорит начинающий преподаватель-словесник Татьяна Анисина. - Но отличное знание теории не способно компенсировать отсутствие практики. Безусловно, все, чему нас учили, применять можно и нужно, но каждый отдельный класс и каждый отдельный ребенок требуют к себе совершенно особого подхода. Тем более что подрастающее поколение сейчас очень сильно изменилось даже для меня, окончившей школу 6 лет назад!
Большие во(/за)просы маленьких детей
Что же такого произошло за школьными партами, что это вызывает столь бурные обсуждения во всех социальных кругах, требует непрестанного реформирования и удостоилось целого тематического сериала?
- Дети действительно становятся другими, учителя, как и всегда, бывают разными, но всё это окрашено отнюдь не только в тёмные тона, - уверяет преподаватель начальных классов Инна Беренштейн. - Активное культурное и экономическое развитие страны не в последнюю очередь отражается на детях. Скажем, сегодняшний третьеклассник без труда найдет любую информацию в интернете, заявит о своих гражданских правах и свободах и расскажет, что Незнайка был сангвиником-интровертом. Они стали свободнее, раскрепощённее, целеустремленнее. Уже в начальной школе дети начинают задумываться о будущей профессии, о необходимости знания иностранного языка и компьютера. Рабочие специальности детских фантазий не вызывают, в космонавты тоже давно никто не собирается. Сегодня девятилетние дети грезят возглавлять холдинги, заниматься наукой и соответствовать тенденциям моды.
Жалко, что обилие разнообразной информации отнюдь не способствует развитию эрудиции. Откуда берутся дети, сейчас знают все, а вот как выглядит верблюд - уже далеко не каждый. «Я не смогу на каникулах прочитать 20 страниц, ко мне брат приезжает», - оправдывается передо мной ученик и бесконечно удивляется, когда я отказываюсь считать это за уважительную причину».
Очень рано становясь по-своему взрослыми, «новые» дети не очень приспособлены к жизни. Так, сын одной моей знакомой в 8 лет не знает, где он живет: адрес помнит, но дойти не сможет. «Меня папа возит на машине, я по сторонам не смотрю», - объясняет малыш.
- Если с младшими школьниками ещё как-то проще, всё-таки ты для них какой-никакой авторитет, то старшие классы - это уже дело серьёзное, - считает молодой биолог Григорий Зыков. - Когда я только пришёл в школу, поначалу даже путал старшеклассниц и студенток-практиканток, настолько стираются теперь возрастные различия. В 9 классе, где я преподаю, нет ни одной девочки, которая не красила бы волосы и не пользовалась декоративной косметикой. Мальчики совсем уходят от спорта, некоторые занимаются профессионально, большинство же выбирает клубы, компьютерные игры, как грибы после дождя появляются все новые и новые подростковые музыкальны группы. Я бы взял на себя смелость даже назвать происходящее очередным витком эволюции.
Жить - не тужить
Изменились дети - изменилась и школа.
- Без сомнения, возможностей сейчас и для нас, и для детей великое множество: конференции, специальные интернет-проекты, инновационные программы, дополнительное обучение, гранты и стипендии, - рассказывает Татьяна Анисина. - Но актуально всё это только для самых активных, трудолюбивых и настойчивых. Скажем, за ударную рабочую и внеучебную деятельность под Новый год можно получить зарплату тысяч в 20-ть, но, согласитесь, едва ли возможно участвовать в добром десятке проектов каждый месяц… Демократия шагнула в школу в полный рост: можно вести свои уроки и спокойно идти домой, а можно стажироваться за границей, проходить интернет-обучение и без преувеличения сделать хорошую карьеру.
- С каждым годом работа в школе становится всё интереснее: появляется современное техническое оснащение, изменяются учебные программы, приходят новые дети, - подводит итог Инна Беренштейн. - Единственное, чего не хватает нашим учителям для полного счастья, на мой взгляд, это зарплаты и уважения. И если с первым вопрос решается, то услышать в спину реплику какого-то родителя о том, как бы он поступил на месте преподавателя, или про хромающую систему образования, если вдруг у его ребенка выходит «три» в четверти - это очень обидно! Куда больше современные педагоги похожи на альтруистов-энтузиастов, чем на гайку в механизме коррупционной машины.

19 января Дмитрий Медведев провел заседание Государственного Совета по реализации нацпроектов и демографической политике. В стране в прошлом году зафиксирована впервые за много лет положительная динамика рождаемости. Об этом заявила министр здравоохранения и социального развития Татьяна Голикова. Сегодня цель - к 2015 году зафиксировать население России на уровне 142-143 млн. человек, а к 2025 увеличить до 145 млн. человек. Мало кто знает, но в конце позапрошлого века учёные предсказывали стране совсем другое демографическое будущее. Тогда, сопоставив уровень прироста населения в России и Китае, они делали прогноз, что Россия догонит Китай по количеству населения и станет самой многонаселённой державой мира. В 1904 году в Российской империи насчитывалось 141,4 миллиона жителей, а православное население имело обычай заводить большие семьи по 10 и более детей. Вероятно, коммунистическая революция, имела целью (во всяком случае, для её западных спонсоров) не допустить такого развития событий. Раскулачивание крестьян, гонения на церковь и пропаганда атеизма имела результат - население России не только перестало расти, но и стало стремительно уменьшаться.
Губернатор Тверской области Дмитрий Зеленин, выступая по этому поводу на прошлой неделе по телевидению, сказал «К сожалению, население, особенно в 90-е годы, стремительно убывало. Демографический крест, когда количество рождающего населения стало меньше, чем умирающего, пройден не в 80-е годы и не в 90-е. Для Тверской области это 67 год». То есть с 1967 года Тверская область вымирает.
Заседание у президента также было посвящено образованию. К четырем существующим нацпроектам: образованию, здравоохранению, доступному жилью и сельскому хозяйству - Медведев вчера добавил пятый - «Наша новая школа».
Лидер КПРФ Геннадий Зюганов сообщил, что во всем, что касается здоровья молодежи и состояния школьного образования, российские дела плохи. В качестве иллюстрации Геннадий Андреевич привел данные опроса, по результатам которого 25% школьников ответили, что Солнце это спутник Земли. «Думаю, Коперник в гробу перевернулся», заявил Зюганов.
На заседании не обошлось без обсуждения сериала «Школа», который сейчас демонстрируется по телевидению. Первым об этом вспомнил глава Тверской области Дмитрий Зеленин, отметив, что проект «Новой школы» должен быть противопоставлен телевизионной «Школе». «Наконец, и про «Школу» упомянули, а я думал, когда вы о ней вспомните», - пошутил Дмитрий Медведев. Потом сериал в пух и прах раскритиковал Геннадий Зюганов. А вот президент по поводу этого телепроизведения своего мнения не высказал.
По поводу состоянии дел в системе образования Дмитрий Зеленин на Госсовете сказал следующее: «Если раньше, в 2006 году, на школу, в которой учится 500 учеников (это крупная сельская школа или небольшая городская школа), на учебный процесс было расходовано в течение года 100 тысяч рублей, то теперь эта сумма 1 миллион рублей. Это уже компьютерный класс, и школа сама может покупать необходимое учебное оборудование.
Если средняя оплата труда педагога составляла 52% от средней оплаты труда работников промышленности, то сейчас это 86%. Это по итогу 2009 года, и это будет доводиться до 100 процентов. Если в 2004 году в Тверской области один компьютер приходился на 45 учеников, то сейчас на 12 учеников. И мы дальше будем двигаться по этому вопросу.
У нас есть типовые проекты зданий, но они не предусматривают ни лекционные залы, ни кабинеты для дискуссий, ни информационные центры, ни нормальные современные столовые. И, конечно, каждый регион, да и каждый муниципалитет идёт по своей программе. Быть может, вместе с федеральным правительством сделать типовую образцовую школу, которую также можно было бы как проект и как уже существующий объект тиражировать дальше на всю Российскую Федерацию?
Очень актуальна проблема педагогических кадров. После внедрения комплексного проекта модернизации образования для молодого педагога в сельской местности повышение зарплаты в 2009 году по сравнению даже с 2008 годом составило 80 процентов, и приток специалистов пошёл. Но для того, чтобы создать совершенно другую ауру в педагогическом коллективе, конечно же, нужно 15 процентов молодых педагогов. И здесь вопрос, конечно же, использования грантов. Но здесь можно было бы внедрить специальную ипотеку, рассчитанную на 12-15 лет, для молодых специалистов, приходящих на село с обязательством там остаться работать. Эти гранты могли бы быть своеобразным капиталом молодого специалиста.
Здоровье школьников - это один из приоритетов инициативы «Наша новая школа». В настоящее время по линии Минздравсоцразвития создаётся сеть общедоступных центров здоровья. Но мне представляется рациональным и логичным продолжить его и ориентировать не только на взрослых, но и дополнительно на детей путем создания кабинетов здоровья в школах. Они должны стать и центрами пропаганды правил, принципов здорового образа жизни, спортивного образа жизни».
На что президент сказал «Поддерживаю Вашу идею в отношении аудита существующих типовых проектов, в отношении того, чтобы провести анализ тех образцов, которые имеются. Но мы не должны выбирать какой-то уникальный образец. Нужно выбрать три-пять возможных типовых решений, которые хорошо зарекомендовали себя в регионах, которые много строят, и тиражировать его. Мне кажется, это будет правильным».

Кто бы мог подумать, что небольшая газетная заметка, приуроченная к 35-летию тверского Профессионального лицея №39, вызовет столь бурную реакцию со стороны его воспитанников. Инициативная группа учащихся лицея возмущённо требовала от редакции нашей газеты её опровержения. Особенно в той части, где говорилось о том, что в лицее «сложился профессиональный и работоспособный педагогический коллектив, основной задачей которого является формирование личности конкурентоспособного специалиста», и что «лицей располагает просторными, хорошо оснащёнными кабинетами, оборудованными мастерскими и лабораториями, спортивным и актовым залами, библиотекой, столовой». Располагать то он располагает, говорили ученики, вот только «хорошо оснащёнными» эти кабинеты можно назвать с большой натяжкой. К примеру, в кабинете химии нет вытяжки, а значит там можно проводить далеко не все, предусмотренные учебной программой опыты, а в кабинете физики не хватает элементарных приборов, плохо технически оборудованы и мастерские, где нет даже самого элементарного - нормального освещения. Есть претензии у ребят и к их преподавателям, профессионализм которых, со свойственной юности максимализмом, они также ставят под сомнение.
Что касается здания самого лицея, то он очень напоминает разновидность «потемкинской деревни»: отремонтирован лишь один этаж, тот, где располагаются кабинеты руководства, все остальные нет.
Но больше всего ребят возмущают условия в общежитии, где живут не только иногородние студенты, но и бывшие воспитанники детских домов, обучающиеся в лицее. Главное «табу» в общежитии - ни при каких обстоятельствах нельзя открывать окна в комнатах. И вовсе не потому, что руководство лицея и комендант общежития боятся, как бы их воспитанники не пострадали от сквозняков. Дело в том, что сами окна находятся в таком плачевном состоянии, что при малейшем к ним прикосновении рамы могут рухнуть, чем нанести не только моральный и физический урон жильцам, но и финансовый - лицею. Сами знаете, почём нынче новые окна.
Ещё одно табу наложено на пользование электроприборами. Да и свет в комнатах рекомендуется включать только в случае крайней на то необходимости, электропроводка в общежитии такая старая, что начинает искрить даже при небольших нагрузках. Дважды она становилась причиной возгорания, к счастью начавшийся пожар удалось быстро потушить. Представляют определённую опасность для студентов и потолки комнат, в которых они живут: сверху на них в любой момент может обрушиться пласт штукатурки. О таких «мелочах», как матрасы и постельное бельё, ребята говорили с юмором. Мол, появились как-то у них новые матрасы перед очередной проверкой, да так и исчезли вскоре после неё в неизвестном направлении, превратившись по мановению чьей-то волшебной палочки в ковры-самолёты. А на старых они спят как в сказке Андерсена про принцессу на горошине.
Помимо традиционных специальностей, которым обучают в лицее, тем, кто живёт в общежитии, пришлось осваивать ещё одну профессию - маляра-отделочника. Ремонт в комнатах, потолки и стены в которых из-за постоянной сырости и отсутствия нормального отопления покрылись плесенью, руководство лицея обязало их делать собственными руками, пообещав заплатить им за это от 200 до 400 рублей. Правда, на обои ребятам тратиться не пришлось, их купили и выдали им бесплатно. Но крышу, которая течёт, ребятам так и не починили, поэтому к концу учёбы в лицее у них есть все шансы приобрести не предусмотренную программой профессию маляра. Судя по всему, ремонт своими руками им придётся делать часто.
В безобразном состояние находятся и бытовые помещения. К немногочисленным туалетам, в которых ещё не всё разбито, по утрам выстраивается огромная очередь. Раковины для умывания текут, душевые находятся в таком антисанитарном состоянии, что пользоваться ими могут только те, кто никогда не слышал о различных грибковых и прочих неприятных заболеваниях.
По утверждению ребят, обратившихся в редакцию, на все их жалобы директор лицея Александр Михайлович Емельянов лишь разводит руками и жалуется, что для капитального ремонта в общежитии нет денег. Хотя три из пяти этажей общежития занимают не студенты, а посторонние люди, которые ежемесячно платят за своё проживание. Сакраментальный вопрос «Где деньги, Зин?» ребята сначала адресовали директору и коменданту общежития, а не получив на него ответа, сотрудникам прокуратуры.
Вот так выглядит опровержение группы учащихся лицея на заметку, опубликованную в нашей газете. Для того чтобы соблюсти чистоту жанра, мы не стали переадресовывать все претензии ребят непосредственно директору лицея Александру Емельянову и выслушивать от него объяснения. Уверены, что на каждый факт у него найдётся свой аргумент. Тем более, что факты, представленные учащимися 39-го лицея, характерны для всей нынешней системы профобразования в целом, которую сначала сломали, а осознав, что без неё всё-таки не обойтись, стали восстанавливать заново. Возможно, прояснить объективную картину того, чем и как живёт сегодня этот лицей, помогут результаты проверки и по линии областного департамента образования, о которых мы постараемся проинформировать наших читателей в самое ближайшее время.

2010 год в России объявлен Годом учителя. Профессия педагога в последние годы находится в глубоком кризисе. И если одни усугубляют проблему, утрируя картину всеобщего развала в сериалах вроде пресловутой «Школы», другие стараются возродить эту основу основ, на которой должно строиться общество.
Мы уже много раз писали о социально-градостроительном проекте, разворачивающемся на территории Конаковского района – это строительство нового города Большое Завидово. Это будет первый в России город постиндустриального типа, созданный для жизни и комфортной работы
Большое Завидово, которое разместится на территории Мокшинского сельского поселения, органично вберёт в себя уже существующие села - Мокшино, Безбородово, Вараксино, Архангельское.
Сегодня на территории будущего города строятся дороги, высаживаются парки, появляются новые дома. Но одной из основных задач на данном этапе является социальное развитие сёл, которым предстоит стать частью Большого Завидово, «подтягивание» их к уровню этого города с тем, чтобы, как раньше говорилось, «стереть грань между городом и деревней».
Мокшинская средняя школа сейчас - ключевой объект. Это старинная сельская школа с более чем вековыми традициями. Недавно ей исполнилось 105 лет. Многие сельские школы в Тверской области переживают не лучшие времена: нет учеников, нет учителей. В Мокшино тоже знакомы с этими проблемами не понаслышке.
Но теперь Мокшинская школа обрела новую жизнь.
Например, сегодня ей помогает… правительство Голландии(!). Около миллиона евро - грант на развитие школы в тверской глубинке. Это реально, когда грантодатели видят на местах умных, заинтересованных людей, не корыстных, и что немаловажно - говорящих с ними на одном языке.
Но конечно, самая большая работа по обновлению Мокшинской школы идёт в рамках проекта «Большое Завидово». В прошлом году у сельской школы появился столичный «побратим» - Павловская гимназия, одна из самых передовых школ России.
«Русский Итон» - так называют эту школу. (Итон - одна из самых старинных и престижных частных школ Англии, где уже сотни лет воспитывается английская элита - Прим. ред.).
Задача Павловской гимназии - решить задачи, которые XXI век ставит перед системой образования. Воспитать человека, свободно чувствующего себя в современном мире, но патриотичного. Физически развитого, здорового, но культурного. И главное - способного к созиданию, а не только к потреблению. В этой гимназии очень высокие требования к ученикам, и никакие деньги родителей не позволят школьникам лениться. Жесткая дисциплина - это, кстати, отличие британской системы образования. В сочетании со свойственным американской педагогике поощрением личной инициативы это даёт превосходный результат. А от русской гимназии взят фундаментальный подход к образованию, воспитание патриотических и нравственных ценностей.
Почему мы так подробно рассказываем про элитную подмосковную частную гимназию? Да потому, что всё это проецируется на сельскую школу в Конаковском районе. И точно так же относится к Мокшинской средней школе. Проецируется через все современные средства связи: по сети интернет все методические наработки Павловской гимназии попадают в Мокшино. Обмен педагогами, открытые уроки, телетрансляция - и сельская школа в Конаковском районе превращается в филиал «русского Итона», причем бесплатный, муниципальный.
На средства инвесторов в школе переделывается система отопления, вентиляции, меняются санузлы. Расчищена территория. Постепенно в тверской деревне появляется настоящая европейская школа. Здесь будет усиленное изучение иностранных языков, информатики. Приглашаются педагоги - руководство Конаковского района категорически против «вахтовых» отношений, ищутся учителя, которые переедут сюда на постоянное место жительства. А почему бы и не переехать? Ведь скоро здесь вырастет «город-сад». Дома для «бюджетников», тех, кто будет работать в муниципальных учреждениях нового города, построятся в числе первых. Зарплата, уровень жизни - достойные, работа - интересная.
Всё больше москвичей стремятся вырваться из своих бесконечных пробок. На берега Московского моря переезжают состоятельные люди с семьями. И не возить же ребенка в московскую школу? Поэтому постепенно Мокшинская средняя школа втягивается в уникальный социальный эксперимент: дети тверских селян и дети московских олигархов смогут учиться бок о бок, получать одинаковое образование - было бы желание учиться. Школьная дружба очень много значит в будущей «взрослой» жизни. И кто знает, к чему это приведет в каждом конкретном случае?
Стратегия руководства Конаковского района такая: хочешь обосноваться в районе - прописывайся. И плати здесь подоходный налог. Компания «Трастстройинвест», осуществляющая проект строительства Большого Завидово, зарегистрирована в Конаковском районе. И старается задействовать на строительстве местных, тверских и конаковских подрядчиков. Сергей Бачин, «отец» проекта, зарегистрировал здесь и компанию «Роза-Хутор», строящую горнолыжный комплекс в олимпийском Сочи.
Во всей остальной Тверской области стабильно работающие местные предприятия, входя в московские холдинги, начинают отдавать свои налоги Москве. Регион теряет деньги, которые могли бы пойти на улучшение нашей жизни. В Конаковском районе идут другим путём: крупному московскому бизнесу создаются условия, чтобы он был заинтересован регистрироваться здесь и здесь же платить налоги.
Это ноу-хау Конаково. Именно так становится возможно осуществлять столь серьёзные гуманитарные проекты.

Реформа российской армии уже довольно давно будоражит россиян. Что будет с воинскими частями, учебными заведениями, военной наукой? Для Твери это очень важный вопрос - в нашем городе люди в погонах являются очень значимой группой населения. Военное образование - один из поводов для гордости за Тверь.
Тверское суворовское военное училище, с 1943 года не менявшее место дислокации, сегодня претерпевает серьёзнейшие с тех самых пор изменения. Родителей суворовцев лихорадит. Ходят слухи, что училище, буквально три года назад ставшее съемочной площадкой для сериала «Кадеты», переходит из ведения Министерства обороны в ведение Министерства образования. Так это или нет?
Мы решили узнать о том, что происходит в Суворовском военном училище, из первых уст. Заместитель начальника по учебной работе полковник В.Б. Нечипоренко уверяет:
- Даже разговоров о том, чтобы переподчинить Суворовские военные училища, нет.
Однако в рамках армейской реформы во всех военных учебных заведения все преподавательские должности, не связанные с военной проблематикой, становятся гражданскими. В Тверском суворовском военном училище этот процесс завершается.
Гражданским будет даже начальник училище - хотя назначать его станут из кадрового резерва Министерства обороны.
80% бывших офицеров-воспитателей остаются в училище - с правом ношения военной формы. Отныне эти должности будут укомплектоваться из офицеров запаса, средний возраст которых - 45-50 лет. Сегодня проблем с кадрами нет - в армии идет сокращение, годы воинской службы засчитываются офицерам в педагогический стаж, поэтому многие еще молодые и энергичные отставники с удовольствием займутся преподаванием и воспитанием. В доходах они не теряют, а напротив - выигрывают.
Конечно, ряд офицеров, которым ещё далеко до пенсии, вынуждены были покинуть училище - им нужно дослужить в армии, получить очередные звания, заработать пенсию. Но таких оказалось меньшинство. Преподаватели одновременно писали заявления и на увольнение, и на приём на работу - уже в качестве гражданских сотрудников. Кто-то догуливает неизрасходованные отпуска - словом, пока в Суворовском военном училище идут обычные процедуры, предусмотренные Трудовым кодексом.
Уже с прошлого года для суворовцев нет обязательного направления в военные училища. По окончании они могут выбирать любые учебные заведения - как военные, так и гражданские. Количество военных вузов в России сокращается, набор в них ограничен. Но в рамках армейской реформы вновь появляются средние военные училища. Суворовцы в средние военные училища поступать, в большинстве своем, не хотят - это не их уровень. Поэтому в прошлом году несколько выпускников поступили, например, в Тверскую медакадемию, многие учатся в московских вузах вполне гражданской направленности.
Что касается военных училищ, то предпочтение суворовцам при поступлении, конечно, отдается. Потому что качество образования в СВУ проверено временем. В прошлые годы сюда не брали не то что с «тройками» - невозможно было поступить в училище с большим количеством «четвёрок».
В прошлом году конкурс на поступление был 3 человека на место.
Сегодня вновь возрождена социальная функция училища: дети военнослужащих, погибших в «горячих точках», сироты принимаются сюда вне конкурса.
В 2008 году первый раз были набраны седьмые и восьмые классы. В 2009-м - пятые и шестые классы. Сегодня в Тверском суворовском военном училище учатся 500 человек.
Изменятся ли учебные программы? Шагистики, как говорят в руководстве СВУ, определённо станет меньше. Но внутренние отношения в училище всё равно регулируются общевойсковыми уставами. Училище живёт по тем культурным традициям, которые веками вырабатывались в русской армии. В старших классах, безусловно, будет военная подготовка. Настоящий русский офицер знал несколько иностранных языков, умел танцевать, знал музыку - этому тоже обучают в Суворовском училище.
Как и в общеобразовательной школе, здесь есть профильные классы. Буквально на днях, 16 - 19 марта, здесь пройдёт Всероссийская олимпиада по математике среди воспитанников суворовских военных училищ и кадетских корпусов Министерства обороны Российской Федерации.
А 17 - 18 марта Тверь примет участников Парламентской организации России и Белоруссии, которые на базе нашего Суворовского военного училища будут изучать опыт организации военно-патриотического воспитания.
Сегодня уже стало ясно, в каком направлении движется училище. Закрытые элитные школы со строгой дисциплиной куют элиту нации во многих странах мира. Это - будущее Суворовского военного училища в Твери.
Сейчас и педагоги, и родители, и сами воспитанники учатся жить в новых, гражданских условиях. А простых тверитян волнует: сохранят ли суворовцы свою форму, ставшую «визитной карточкой» города?
- Сохранят, - отвечают в училище. Снабжение форменной одеждой даже увеличивается. И то, что для суворовцев в комплект одежды теперь входят футболки, джинсы и кроссовки, не означает, что традиционная красно-черная форма будет отменена.

Алексей Каспржак сейчас возглавляет департамент финансов Тверской области. Но региону памятна деятельность его на посту руководителя департамента образования - деятельность, неоднозначно воспринятая общественным мнением, но, безусловно, искренняя и убеждённая.
Каспржак остаётся советником по экономическим вопросам Министра образования и науки РФ, членом президентского совета по совершенствованию ЕГЭ, входит в научно-консультативный совет при Министерстве образования РФ, в президентский совет по модернизации - как эксперт по информатизации образования. Педагогика у него, можно сказать, в генах: отец, Анатолий Каспржак - заслуженный учитель России, основатель одной из первых в постсоветской России Московской городской педагогической гимназии, ректор Московской школы экономических и социальных наук. Сам Алексей Каспржак по первой специальности тоже учитель физики. Перед тем как приехать в Тверскую область, он работал в Национальном фонде подготовки кадров, в Министерстве образования и науки РФ.
Мы часто заочно спорили с позициями Алексея Анатольевича в сфере образования. Сегодня наш спор перетёк в очную форму. О судьбе российской школы мы беседуем в начале весны, в преддверии окончания учебного года, выпускных экзаменов, начала поступления в вузы - когда в очередной раз будет оцениваться, как сработали педагоги в минувшем году.
- Алексей Анатольевич, вы смотрите сериал «Школа»? Как вы относитесь к тому, как там изображается современная система образования?
- Не хотелось бы обсуждать сейчас сериал «Школа» - об этом уже довольно много сказано. Хочу сказать лишь, что в демократическом государстве любое мнение должно иметь возможность быть высказанным, опубликованным. Ничего нового для себя лично я в этом сериале не увидел. Надо признать, что и такие школы тоже есть. Многие просто не хотели этого видеть.
- И всё же: куда движется российская школа? Сегодня качеством образования, воспитания современных школьников пугают их родителей. Какие конечные цели преследует реформа школы?
- Ещё в древности постоянно высказывалось недовольство школой и молодёжью. В Древнем Риме говорили, что когда современная молодёжь придёт к власти, мир рухнет. Школа традиционно не успевает за переменами в жизни. Но это не значит, что она не должна меняться вообще. Не бывает школы без «перемен» во всех смыслах этого слова.
Цель реформы школы, в моём понимании, это сместить акцент с учителя на ученика.
Кризис, который мы сейчас переживаем - явление не столько экономическое, сколько ментальное. И в значительной степени он является следствием школьного и даже дошкольного воспитания. Ведь основные поведенческие модели формируются в этом возрасте.
Необходимо научить ребёнка выбирать. Сегодня российский школьник не умеет, не может брать на себя ответственность. Корни этого неумения лежат порой в сферах, которые наша отечественная педагогика традиционно не рассматривает.
Вот наглядный пример. Недавно моя жена проходила курсы кулинарии в одном из тверских училищ. В целом услуга была оказана на очень достойном уровне. Но нас поразило устройство быта. Например то, что в женском туалете не было разделяющих кабинок. Причём мало того, что нет перегородок - напротив унитазов стояла длинная скамейка. Как в таких условиях может формироваться девушка, женщина, будущая мать? Понимаете, есть понятие частного, интимного - и именно этого лишено большинство российских детей. Отсюда, уже во взрослом возрасте - безответственность, бесхозяйственность.

Все это происходило на фоне впечатлений моего отца, не так давно изучавшего в Шотландии тамошнюю систему дошкольного воспитания. Уже в детском саду, у трехлётних детей, туалет разделён на кабинки. Взрослый человек может увидеть, если там что-то не так, а другие дети - не могут.
Второй пример. Детей в наших школах сажают так, что они смотрят друг другу в затылок. Всегда можно спрятаться, уйти от ответа. Хорошим уроком считается тот, на котором тебя не спросили. Только в российской школе есть «культура списывания». В других педагогических традициях этого нет - обучение строится на диалоге учителя и ученика.
- По устоявшемуся мнению, вы выступали своего рода идеологом закрытия малокомплектных школ в Тверской области. Какая сейчас ваша позиция по этому поводу?
- Я уже сказал, что научить выбирать - одна из основных задач образования. Невозможно выбирать в школе, где всё задано. В маленькой школе невозможно выбрать профиль обучения. Невозможно даже прогулять урок - а ведь это тоже очень ценный педагогический опыт.
Уроки, вынесенные из обучения в маленькой школе, малоприменимы в большой жизни. Это оказывает деструктивное влияние. Для выпускника заведомо перечёркивается возможность поступления в институт.
Бывает, приезжаешь в малокомплектную школу, а там в девятом классе - три девочки. Откуда у них выработается опыт общения с противоположным полом, который поможет им во взрослой жизни?
- А что, лучше когда ребёнок проезжает на школьном «пазике» по 80 километров в день - в школу и обратно?
- Нет таких расстояний «до школы и обратно». У нас и районов-то такой протяжённости нет. Хочу, чтобы вы поняли: цель - не закрыть школу. Цель - чтобы ребёнок чему-то научился в жизни.
Противники закрытия малокомплектных школ рассуждают с позиции взрослых и их удобства. Порой, например, школа - единственное место на селе, где взрослые могут работать. Главы районов цепляются за школы.
- И немудрено, закрывается школа - и село умирает. А ведь люди должны жить в этих сёлах…
- Кто сказал, что должны? Это феодальный, крепостнически-колхозный способ расселения. А мы за него так ожесточенно цепляемся.
- Но наш климат, природа традиционно сформировали обычай жить крупными сёлами - в отличие от западных стран, где мягче климат, нет снежных заносов… Там, конечно, селятся фермерскими хуторами и не обойтись без школьных автобусов.
- Могу привести пример Канады, страны с таким же, если даже не более суровым, климатом. В Канаде очень хорошо отлажена система образования сельских детей - именно в больших школах, куда их привозят школьные автобусы.
Я стою на позиции ребёнка. Это взрослый человек боится неизвестного, боится перестроить свою жизнь. Как-то в Нелидовском районе я сам возил родителей школьников смотреть новую школу: они были очень удивлены тем, как там хорошо.
Просто закрытие школы никому не нужно. Надо создавать оптимальные для обучения и воспитания условия, а выбирать должны сами дети и их родители.
Школа, помимо всего остального, ещё и институт социального перемешивания. В большой школе все разные. Здесь должны быть рядом бедные и богатые. Каждый должен увидеть и понять инвалида, сироту. Сегодня у детей нет привычки к пониманию тех, кто не такие, как они - и это транслируется во взрослую жизнь, создавая большие проблемы.
Как-то я общался с директором маленькой школы в Тверской области, школы хорошей, выигрывавшей разного рода гранты. Он убеждал меня в том, как хорошо учиться в этой школе, но мне всё стало ясно, когда он обмолвился, что его собственный ребёнок учится в Твери.
Есть проблема, например, как успевать к началу занятий. Если уроки начинаются в 8 утра, то дети из других сёл, чтобы успеть на них, должны просыпаться в 6 часов. Но это искусственные ограничения. Что стоит поменять расписание и начинать уроки позже? Это можно сделать, если во главу угла поставить главного человека в школе - ребёнка.
Помню, когда меня только назначили на должность первого заместителя начальника департамента образования, я поехал инкогнито на 1-е сентября в одну малокомплектную школу в Калининском районе. Очень тягостное впечатление. В это село приехала семья переселенцев из Казахстана. Дети переселенцев, впервые пришедшие в эту школу, просто стояли и плакали. Ужасно даже не то, что они плакали. Ужасно, что все остальные привыкли. Привыкать надо к хорошему.
- Вы член комиссии при президенте РФ по совершенствованию ЕГЭ. Как по-вашему - практика ЕГЭ себя оправдала?
- Безусловно. Осознание проблем российской школы появилось именно благодаря ЕГЭ. Первый раз деятельность педагогов оценивается не ими самими. Оценка ставится за реальные знания, а не за совокупность впечатлений по итогам многих лет обучения.
Кроме того, заметно увеличилось количество ребят из сельской местности, поступающих в вузы.
- Но по итогам первого семестра 2009 - 2010 учебного года преподаватели тверских вузов говорят, что такого слабого набора просто не припомнят…
- Вузы впервые столкнулись с демографическими проблемами нашей страны. Как следствие, они оказались в конкурентной среде. Сегодня количество выпускников школ меньше, чем мест в высших учебных заведениях. Спрос на услуги вузов уменьшился, и благодаря ЕГЭ лучшие выпускники могут поступить в Москву и Санкт-Петербург. Тверским высшим учебным заведениям приходится с ними конкурировать, а иногда иметь дело с оставшимися «за бортом» конкурсных процедур других ВУЗов.
- И всё же, как будет совершенствоваться ЕГЭ?
- Есть ряд предложений, с которыми мы вышли к президенту. Например, нужна открытая база заданий по ЕГЭ. Если человек прорешает все задания, он заведомо хорошо подготовится. Что в этом предосудительного?
- Как эксперт по информатизации, как вы относитесь к тому, что школьники всё активнее осваивают технологии «копипаста» - т.е. попросту пользуются Интернетом в написании рефератов и сочинений?
- Всё знать невозможно. За сообразительность и умение работать с информацией уже можно ставить «три».
- А вообще что понимается под информатизацией в образовании?
- Информатизация помогает решить главную задачу реформы образования - перенос акцента на ученика. Школьный класс имеет границы, интернет, или точнее, информационная среда, более свободны. В классе доминирует учитель, а в интернете школьник может на равных общаться с любыми, самыми авторитетными людьми.
- Например, написать комментарий в блог президента Медведева про своё отношение к ЕГЭ. Да, сын моей подруги, подросток, на днях удивлялся - дескать, почему по «аське» все, несмотря на возраст, пишут так же, как он…
- «Скайп» и другие интернет-ресурсы создают атмосферу равенства возможностей. А это и есть наша главная задача. На мой взгляд, хорошая школа - это школа, где первоклассник может подойти к директору и спросить: «Как у вас дела?»
Информатизация - не цель, а средство решить основные задачи школы, научить делать выбор.
- А что такое выбор? Выбор вещи на полке в магазине?
- Прежде всего, выбор нравственный. Важно, чтобы у каждого была выстроена система ценностей, система приоритетов. Школа - место проб, место, где за твою ошибку тебе грозит максимум двойка. Во взрослой жизни стоимость ошибки гораздо выше.
- Если говорить о нравственном выборе: чтобы делать его, нужна духовная основа. Тверская область одна из первых стала вводить в школах преподавание «Основ православной культуры». Но сразу же возникла проблема с педагогическими кадрами. Как сейчас обстоит дело?
- Это очень интересный предмет. Но в неумелых руках он может превратиться в профанацию, вызвать отторжение. Однако всё равно пробовать надо.
- Не много ли предметов в сегодняшней школе? В былые времена их было меньше, но знания, на мой взгляд, были более глубокие.
- Предметное содержание образования вообще должно сильно поменяться. Сегодня, например, для ребенка интересующегося гуманитарным знанием, отдельно физика или, скажем, химия, не представляют предметного интереса. Это ни в коем случае не значит, что от них нужно отказаться. Но интегрировать их в одну предметную область – естествознание - возможно. На научном материале легче всего научиться решать задачи. В математике, в литературе, в жизни.

Будущее у России - за предпринимательством. Исправлять ситуацию нужно с азов - с воспитания нового поколения действенных бизнесменов. С этой целью и создаются в Тверской области школы молодых предпринимателей. Где обычное желание наших школьников быть частью офисного планктона заменяется более функциональным - стремлением развивать собственное производство.
Школа молодежного предпринимательства этого года, проводимая для общеобразовательных учреждений Калининского района, явилась фактически финишной обкаткой разработанного механизма, который теперь подойдёт и для регионального масштаба. Около 100 старшеклассников-участников и около 30 бизнес-проектов - весомые итоговые цифры. В феврале мы писали, как ребята защищали собственные бизнес-планы и участвовали в деловой игре, разработанной именно для наглядного восприятия реальных бизнес-процессов и выявления бизнес-лидеров.
О своих эмоциях и достижениях рассказали полуфиналисты «школы» - МОУ «Некрасовская СОШ», по совершенно случайному недоразумению не попавшие в тройку лидеров. Хотя один из их проектов - «Эко-ферма» - специалистами был признан лучшим.
Вера Верба, учитель истории и обществознания Некрасовской средней школы, консультант учеников:
- Чтобы быть успешным бизнесменом, нужно быть экономически грамотным. В нашей школе такой профиль носит скорее факультативный характер. А ведь чем раньше, например, уже с 9-го класса, дети начнут соприкасаться с практикой бизнеса, тем более приспособленными они окажутся в действительности. Они уже будут знать, что через конкуренцию выживает сильнейший. Они уже опробуют это на себе.
Конечно, включаясь в проект школы молодежного предпринимательства, мы понимали всю сложность. Но помогли предварительные курсы, организованные специально для педагогов.
Определившись с темой проекта - «Эко-ферма» (по выращиванию коз) - мы пытались освоить алгоритм бизнес-плана в целом. Рассчитали, прибыльное или провальное это дело. Провели опрос в ближайшей округе, чтобы выяснить, будет ли пользоваться спросом козье молоко. Купили дополнительную литературу: «Как разработать бизнес-план», «Козы и овцы», «Организация бизнеса с нуля». Изучили форму финансового плана. Мы провели колоссальную работу в исследовании этой нелегкой темы.
Ангелина Скобелева, ученица 9 класса, проект «Эко-ферма»:
- Сначала не очень хотели брать эту тему, так как она сложная. Но оценив её актуальность, поняли, что работу нужно строить именно в этом направлении. В стране с сельским хозяйством плохо, отрасль испытывает кризис, фермы закрываются. А потребность в эко-продуктах отнюдь не уменьшается. Сложно было с расчётами. Но нам помогала Вера Илларионовна, которая переживала всё вместе с нами. Именно она привлекла нас к этому проекту и была нашим главным наставником. От участия в «Школе предпринимательства» остались только позитивные эмоции. Даже несмотря на то, что мы растерялись при защите проекта и проиграли в эмоциональном восприятии. Было временами сложно, но отличная душевная атмосфера всё компенсировала. К тому же игра дала возможность приобрести необходимые навыки в сфере экономики. Если я пожелаю открыть свой бизнес в будущем, я уже буду знать основные ступени его развития. Наше участие было не просто так.
Валерия Долина, ученица 10 класса, проект «Парикмахерская «Золушка»:
- До игры вся структура бизнеса казалась простой: директор подписывает бумаги, замы решают проблемы. После, когда была воссоздана картина реальности, стало понятно, что всё гораздо сложнее. Кредиты, сроки, строгий регламент. И всё нужно решать очень быстро. А комиссия то сурова, то лояльна.
Полина Рябцева, учащаяся 10 класса, бизнес-план банно-прачечной «Фиалка»:
- Мы полностью были поглощены конкурентной борьбой, которую нам диктовала деловая игра. Но это хорошо. Потому что никогда не сталкивались с реалиями бизнеса. А тут для нас были созданы все условия. Страховать, выкупать, сокращать - всё то, что есть в жизни. Не знаю, смогу ли открыть свое дело в будущем, но для общего развития такой опыт очень существенен.
Примечательно, что Некрасовская СОШ (в частности, педагог Вера Верба) решила не прятать полученные знания. Наоборот, она сделала значительный шаг вперёд для того, чтобы этот опыт смогли перенять и ученики младших звеньев. Чтобы ценные установки закладывались в сознание с детских лет. И чтобы они начали приносить свои плоды раньше.
Первые шаги в бизнеспланировании здесь попытались сделать ученики 3 и 4 классов - Яков Мамыков и Владислав Кандалов. И как подтвердила практика, представленные ими на школьной защите проекты «Зачем нужны людям деньги?» и «Из истории денег» ничуть не уступили работам их старших друзей.
Пожалуй, это и есть главный показатель эффективности «Школы предпринимательства», которая, к слову, проводится уже на протяжении трёх лет. Основная задача её в течение всего этого времени остается неизменной - выявление особого контингента, способного именно к предпринимательству. А как утверждают организаторы, людей, имеющих предрасположенность к ведению самостоятельного бизнеса, не более 7% от общей численности населения. Потому-то таких индивидов надо начинать искать ещё со школьной скамьи. И вовлекать в этот процесс надо всех выпускников школ, ведь теоретически определить способности человека невозможно.
И напоследок хочется заметить, что такого формата работы со школьниками нет ни в одном субъекте федерации. Тверская область вполне может стать первой, кто осуществит такую работу на региональном уровне и передаст эстафету другим.

В тверских кинотеатрах завершился показ нового фильма Владимира Хотиненко «Поп». Это был первый полнометражный фильм, созданный кинокомпанией «Православная энциклопедия». В его основу легла одноимённая книга прозаика Александра Сегеня, которая была написана не только по благословению, но по просьбе Святейшего Патриарха Московского и всея Руси Алексия II.
«Ну вот, очередная религиозная пропаганда и госзаказ», - скажут некоторые, и будут правы и неправы одновременно. Пропаганда тоже может быть разной: можно пропагандировать вольные нравы, а можно - служение Отечеству и народу. Служить же можно как с винтовкой на передовой, так и на более незаметном глазу поприще. Но и здесь всё неоднозначно.
Фильм «Поп», снятый точно по книге, повествует о православном священнике, возрождающем духовную жизнь на Псковщине. С августа 1941 г. по февраль 1944 г. священники из Прибалтики совершали своё служение на оккупированных немцами территориях от Пскова до Ленинграда. Деятельность Псковской духовной миссии, где трудился отец Александр Ионин со своей матушкой Алевтиной, была разработана германским имперским министром восточных областей Розенбергом и одобрялась Гитлером. Поэтому Псковскую духовную миссию обвиняли в сотрудничестве с немецкой разведкой. Эта малоизученная страница Великой Отечественной войны до сих пор подвергается нападкам. При просмотре фильма сначала действительно создаётся такое впечатление, будто отец Александр принял правила игры фашистов, пытаясь спасти свою жизнь. Но дальше оно полностью развеивается - начинаешь понимать, что у него во всей этой истории совершенно особая роль.
Псковщина - место подвига святого благоверного князя Александра Невского, разбившего немцев на Чудском озере. Символично, что семь веков назад святой благоверный князь, находившийся меж двух огней (крестоносцы и татаро-монголы), принял решение в первую очередь спасать святую Православную Церковь от крестоносцев, поскольку татаро-монголы не ставили перед собой задачи уничтожить её. Так и отец Александр, крещённый именем святого благоверного князя и возрождающий храм в его честь, для восстановления полностью разрушенного большевиками церковного уклада, сделал вид, что покорился немцам. Но не более чем для усыпления их бдительности. Возрождение церковной жизни - не единственная задача отца Александра. Пользуясь своей неприкосновенностью священнослужителя, он снабжает одеждой и продовольствием узников концлагеря, укрывает евреев, усыновляет вместе с матушкой детей-сирот. А когда, несмотря на протесты матушки, отважно пытается остановить публичную казнь партизанов и отказывается отпевать предателей-полицаев, сомнений в том, кому он служит, уже не остаётся.
Невзирая на то, что при просмотре на глаза не единожды наворачиваются слёзы, впечатление фильм производит необычайно светлое - во многом из-за доброго юмора главного героя, который не покидает его даже в самые тяжёлые минуты.
История отца Александра Ионина отражает жизнь многих священников, живших в оккупации, совершавших своё служение на оккупированных фашистами землях и не знавших, чем закончится война. Но большинство из них на самом деле были горячими патриотами и вносили свой вклад в приближение Победы. Достаточно сказать, что прототипом отца Александра послужил отец Святейшего Патриарха Московского и всея Руси Алексия II протоиерей Михаил Ридигер. Конечно, от этого голоса тех, кто назовёт фильм церковной пропагандой, не станут менее слышны, но именно такой пропаганды нам сегодня так отчаянно не хватает. Побольше бы таких «пропагандистских» фильмов.

Вопрос «Кем быть?» в своё время волнует каждого. Теперь пришла пора старшеклассникам вслед за Маяковским поломать над ним голову. Как не ошибиться с выбором будущей профессии, совместить интересное с перспективным и суметь уже в молодости построить дом не только себе, но и менее дальновидному соседу? Оставьте панику! Пока слесари прибивают к дверям потенциальных альма-матер табличку «Открыто», главный редактор еженедельника «Караван+Я» Геннадий Климов собрал за круглым столом представителей крупнейших университетов города для откровенного разговора.
- Наш круглый стол посвящен главной проблеме сезона - принятию выпускниками стратегического решения, что же делать дальше, - открыл встречу Геннадий Климов. - Успешность принятого ими плана действий мы сможем оценить уже через 5 лет, когда «свежевыученные» специалисты начнут определять политику развития города. Сейчас важно понять, какие возможности и условия могут предложить наши учебные заведения, что такого есть у нас, что смело составит конкуренцию вузам столичным и сумеем ли мы общими усилиями создать в Твери Национальный университет. Итак, чем же мы оказались богаты на начало нового абитуриентского сезона?
Первой на этот вопрос взялась ответить начальник учебно-методического управления Тверского государственного университета Наталья Лучинина.
- В связи с переходом на новую систему образования студенты теперь могут выбирать не только профессию, но и время своего обучения, - рассказала о свежих реформах Наталья Александровна. При желании выбирать направление будьте готовы, что срок вашего пребывания в храме науки продлится 6 лет, чтобы освоить специальность, достаточно и пяти.
Геннадий Климов: - Говорят, что у вас закрываются какие-то факультеты.
Наталья Лучинина: - Никакие факультеты мы не закрываем. В Тверском государственном университете 15 факультетов, все они работают, ни один не закрылся. Один факультет переименовался: был химический, стал химико-технологический. На настоящий момент мы имеем лицензию на право образовательной деятельности по 91 образовательной программе, из них 50 - специальность, 25 бакалаврских направлений и 16 магистерских. Мы не закрываем ни факультеты, ни специальности, мы иногда приостанавливаем набор на какие-то специальности, поскольку они не пользуются спросом. В этом году, готовясь к переходу на двухуровневую систему, мы, наоборот, очень активно занимались открытием новых направлений, в частности магистратур, чтобы у студента, завершившего образование по бакалавриату, был выбор, куда идти дальше. Мы готовы предложить широкий выбор специальностей, а в конце апреля должны получить приложение к лицензии на открытие еще 6 образовательных программ, которые, на наш взгляд, весьма привлекательны: например, международные отношения, религиоведение, программа для тренеров, занимающихся спортивным развитием физически неполноценных людей и другие. В ожидании нового абитуриента мы расширяем спектр образовательных программ. Другой вопрос, что на каких-то программах будут бюджетные места, а на каких-то мы их не получим. Об этом мы объявим абитуриентам в начале июня.
О нововведениях в Тверском государственном техническом университете рассказал заместитель ответственного секретаря приемной комиссии Леонид Григорьев:
- Вполне естественно, что у нас с госуниверситетом похожая образовательная политика. В преддверии перехода на двухуровневую систему высшего образования мы также получили несколько лицензий на право реализации новых бакалаврских и магистерских программ. Перед всеми нами стоит серьезный вопрос - как добиться, чтобы наши абитуриенты, а затем и выпускники, не уезжали в Москву? Мне кажется, в этом как раз поможет открытие новых востребованных в регионе образовательных программ. В доказательство своих слов могу привести пример. В прошлом году технический университет получили лицензию и открыл набор на специальность «Проектирование зданий». Выпускникам присваивается квалификация «инженер-архитектор». В Твери и области много ребят, которые хотят получить профессию архитектора. А региону нужны такие специалисты. В предшествующие десятилетия тверские абитуриенты вынуждены были уезжать в Москву, Санкт-Петербург. В столичных вузах - огромные конкурсы. Далеко не все смогли осуществить свою мечту. А теперь качественное архитектурное образование можно получить в Твери. И хотя лицензию мы получили довольно поздно и времени на обширную рекламную компанию не было, набор в прошлом году получился неплохой. В этом году мы надеемся, что сможем предложить абитуриентам по этой специальности больше бюджетных мест.
Геннадии Климов: - Нам бы сейчас выучить таких специалистов, чтобы можно было создать по примеру Запада школу «экологического» строительства.
- Да, я согласен, - не стал возражать Леонид Григорьев. - Уверен, что выпускники наших специальностей будут востребованы на рынке труда.
Слово взял новый ректор Тверской государственной сельскохозяйственной академии Олег Балаян.
- У меня несколько другие мысли возникают относительно того, что вы сейчас сказали. Я думаю, что все усилия наших вузов нужно направить на то, чтобы готовить специалистов, которые нужны, чтобы через 5 лет они уже делали что-то реальное. Сейчас есть очень много совершенно ненужных специальностей, и даже если мы подготовим лучших в мире профессионалов, то придя в центр занятости, они не найдут себе рабочего места. Через 5 лет будет востребовано производство! Я не говорю, что только оно, но государство должно ориентироваться на то, чтобы производить что-то, причём совершенно новое «что-то». Я начну с сельхозакадемии. Сейчас можно организовывать предприятия очень высокотехнологично. И если раньше на производство работало по нескольку вузов, то теперь на обслуживание завода, например, достаточно 40 человек. Гармония существует тогда, когда 80% населения занимается производством, остальные 20 пусть лечат, учат, охраняют. Это соотношение и есть та система, которая нормально живет. Мне вполне хватает магазинов, больших и маленьких, но не хватает понимания, из чего сделаны те продукты, которые я покупаю, не хватает уверенности, что, ходя по улицам, я и мои дети будут здоровы, каким воздухом мы дышим. И я не могу найти объяснения тому, почему в городе Твери я ем турецкую картошку и турецкую морковку. Поэтому мы и ищем такие специальности, которые нужны. Например, сейчас вводим аквакультуру, проще говоря, рыбоводство.
Нашим охотничьим хозяйствам также совершенно не хватает специалистов - будем готовить охотоведов. Сегодня не нужны какие-то эксклюзивные специальности, самое нужное и необходимое - это агрономы-экологи.
- А я не боюсь, что наши студенты уедут в Москву, - вступила в беседу ректор института «Верхневолжье» Ирина Аксёнова. - Абитуриенты не выдержат ценовой политики столичного обучения. А вот то, что многие будут ездить туда на работу - это бесспорный факт. Мы становимся своего рода пригородом мегаполиса.
Геннадий Климов: - Значит, наша задача - поднять уровень нашего образования настолько, чтобы из столиц ребята ездили к нам учиться, потому что здесь дешевле и куда безопаснее.
- Однако, не поставив перед губернатором вопрос о повышении количества и качества университетской профессуры, мы не сдвинемся ни на один шаг, - развила предложенную идею Ирина Аксенова. - Привлекать профессорский ресурс совершенно, на мой взгляд, необходимо. Я лично готова сделать для Тверской области свой небольшой вклад и пригласить сюда на работу на временной основе двух гарвардских профессоров. И мне не важно, сумеем ли мы к этому времени создать так называемый кластер. Мне бы очень хотелось, чтобы у нас был создан хотя бы один вуз с нормальными аудиториями, лабораториями, с хорошей территорией, с высококвалифицированным профессорским составом. Это стало бы счастливым завершением моей жизни. Нужно поднимать уровень. Конкретно в нашем вузе я настаиваю на том, чтобы студенты получали степень бакалавра, после чего отправлялись специализироваться в 2 вуза-партнера: Международную академию туризма и Институт бизнеса и делового администрирования при правительстве РФ.
- Тверской филиал Московского государственного экономического института является структурой целого холдинга, - с гордостью начал представление подведомственного ему учебного заведения заместитель директора по учебной работе Александр Мухометзянов. - Сегодня мы реализуем пять основных образовательных программ по специалитету. Это юриспруденция, психология, бухучет, финансы и кредит, менеджмент организации. Ничего нового пока открывать не планируем, потому что с 2011 года специалитет уходит, остается бакалавриат. Всего у нас сейчас учится чуть больше 3000 человек. Где-то 80% наших выпускников - заочники, то есть как правило люди, работающие если не с первого курса, то со второго. Процентов 5-7 выпускников очного отделения уезжают в Москву, столько же приходится на студентов-иностранцев из ближайшего зарубежья, которые по окончанию обучения уезжают к себе на родину. Остальные устраиваются на работу в Твери и области. Каждый год в Департаменте занятости мы запрашиваем сведения о своих выпускниках. На 31 августа пока еще не было ни одного случая, чтобы наши бывшие студенты стояли на учете. То есть трудоустраиваем всех. Есть программы и с промышленными предприятиями не на целевую подготовку, а именно на трудоустройство.
- В свою очередь наш институт, основанный в 1932 году, один из старейших вузов, готовящих специалистов в сфере текстильной и легкой промышленности, - с нескрываемым удовольствием констатировала директор тверского филиала Российского заочного института текстильной и легкой промышленности Галина Бескоровайная. - Наши абитуриенты - это люди, либо имеющие уже профильное средне-специальное образование, либо непосредственно выпускники школ, желающие получить высшее образование в области легкой промышленности, либо те, кто уже поработал на производстве и решил, что имеющихся знаний ему для карьеры не достаточно.
Пока будет развиваться производство по нашим специальностям, у нас всегда будет абитуриент. Все 6 предложенных нами специальностей отлицензированы и аккредитованы. Срок обучения 6 лет, но при наличии среднего специального профильного образования мы ведем политику на сокращенные сроки обучения. В Тверской области среди образовательных учреждений нашего профиля - мы монополисты, но без развития производства наши специальности не актуальны.
- Слушаю своих коллег и понимаю, что, как говорится, вузы разные нужны, вузы разные важны, - улыбнулся Леонид Григорьев. - Однако существует проблема - часто представления государства и общества о нужных специальностях сильно расходятся с мнением и желанием абитуриентов и их родителей.
- Сейчас уже смело можно говорить, что эра юристов, экономистов и программистов заканчивается: всё, что можно было, уже запрограммировали, - подвел итог разговора Геннадий Климов. - Через пять лет будут нужны зооинженеры, агрономы, врачи, инженеры различных специальностей и психологически подготовленные менеджеры. Казалось бы, уж последних-то выпускают пруд пруди, но готовых по-настоящему к работе среди них единицы, что сильно сказывается на качестве управленческой системы. Надо выходить на новый уровень межуниверситетского взаимодействия, необходимы общие площадки. Почему нет, скажем, традиции проводить публичные лекции для студентов всех вузов, когда приезжают к нам светила мировой науки? Почему нет совместных мероприятий профессуры и студентов различных вузов? В новом генплане Твери необходимо предусмотреть создание единого университетского городка и поселка для профессуры. На самом деле было бы полезно, что бы возникла региональная программа по приглашению профессуры из других регионов. Если нам удастся хотя бы в год 2- 3 профессора заинтересовывать переехать в Тверь, то глядишь, не за горами уже создание в рамках нашего города национального университета!

В тот день в Торжокскую школу-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, прибыли сразу две группы гостей: шефы из Германии и две девушки из Твери, представившиеся корреспонденту «Каравана» как шоу-дуэт с броским названием «Шампань».
Рассказывает руководитель немецкой делегации Хуберт Герлеве:
- Нас семеро человек. Мы пробудем здесь два дня. Лично я приезжаю в Торжокскую школу-интернат для детей-сирот шестой год подряд. Нас радуют перемены к лучшему. Это мы видим своими глазами: здание школы-интерната стало выглядеть намного лучше, её внутренняя обстановка стала привлекательней, в стенах школы появилось новое современное оборудование для детского труда. Мы видим, как хорошо относятся к детям руководители и воспитатели, все работники школы-интерната. Из всего делаем вывод, что детям здесь должно быть хорошо.
Гости (немцы и шоу-дуэт «Шампань») не сговаривались приехать вместе, так уж совпало. И те, и другие приехали не с пустыми руками. Шоу-дуэт «Шампань» приготовил для детей развлекательную программу. Нарядившись в яркие клоунские костюмы, две девушки - Марина и Наташа - стали, что называется, «зажигать» ребят: предлагать им загадки, проводить весёлые шуточные конкурсы, танцы. И дети с радостью включились в игровой процесс. Вовлечёны оказались и взрослые немецкие гости: они водили хороводы, участвовали в конкурсах, пританцовывали, соревновались с детьми в точности изображения повадок знакомых зверей.
Складывается впечатление, что дети уже привыкли к такому вниманию к себе.
Школа-интернат всё время развивается. Здесь есть свой микроавтобус с нарисованными голубыми слонами - подарок шефов из Германии. Благодаря помощи последних здесь появился компьютерный класс - у одних из первых среди школ-интернатов для детей-сирот. Здесь отличное швейное оборудование и оборудование для мастерских - это тоже немцы подарили. Воспитанники школы-интерната не сидят без дела: девочки учатся шить, а мальчики столярничать.
В настоящее время в Торжокской школе-интернате живет 48 человек. Ещё недавно было гораздо больше, но за сравнительно небольшой отрезок времени сразу 28 воспитанников забрали в патронатные семьи.
Это очень востребованная сейчас форма воспитания, пояснила директор Торжокской школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Елена Десяткина. Она искренне рада тому, что детей стали активней брать в полноценные семьи. Больше всего детей взяли в патронатные семьи в селе Большое Вишенье. Почин сделали семьи учителей, причём некоторые взяли сразу по три ребёнка. Позже примеру последовали и другие сельчане. По статистике чаще других берут семилетних мальчиков и девочек.
Для села это хорошо и тем, что теперь школа в нем перестала быть малокомплектной. И теперь над ней не висит угроза закрытия, а над учителями –угроза увольнения. К тому же, опекунам государство платит около 7000 рублей. Неплохо для тверского села.
- Детям в семьях нравится, они даже не хотят возвращаться обратно в школу-интернат, - говорит воспитатель Людмила Чернова. - Они легко и охотно приобщаются к труду, с удовольствием помогают взрослым. Наш воспитанник десятилетний Толя во время посещения взявшей его под патронат семьи с восторгом говорил: «Я дрова научился колоть и корову доить!».
Всех детей в патронатных семьях воспитатели школы-интерната периодически навещают, смотрят, как они устроились, как ведут себя.
Меня провели по этажам школы-интерната (всего их четыре, три благоустроены, а четвёртый в стадии отделки), показали комнаты, в которых живут дети. Что ж, вполне уютные комнатки: удобные кровати, новенькая мебель, красивые обои, много цветов. У мальчишек, да и девчонок тоже на стенах постеры хоккеистов ХК МВД. И это не случайно: этот клуб является партнёром Торжокского дома-интерната, детей часто приглашают на матчи команды. Преподаватель физкультуры Александр Андреянов показал мне клюшку, лично подаренную министром внутренних дел России Рашидом Нургалиевым. В кабинете Андреянова на стенах красуются всевозможные кубки: ребята Торжокской школы-интерната активно участвуют в спортивной жизни, выезжают на различные соревнования по футболу, хоккею, лёгкой атлетике. И частенько побеждают на них. Возле здания школы-интерната имеется приличная игровая площадка для игры в мини-футбол, баскетбол. Здесь дети тренируются и играют. Многие воспитанники с удовольствием гоняют на велосипедах - чем не спортивное увлечение.
В школе-интернате созданы три группы семейного воспитания. В них собраны разновозрастные дети, но с таким расчётом, чтобы вместе были - в частности, родные братья и сёстры, оказавшиеся в детдоме. Такие группы - своеобразная модель семьи. Здесь и обстановка очень близка к семейной и воспитатели свою работу организовали таким образом, чтобы привить детям навыки поведения в нормальной семье, обучить их главным премудростям семейной жизни.
Педагоги Торжокской школы-интерната рады каждому случаю, когда тот или иной их воспитанник устраивается в приёмную семью. Но на вопрос, не боятся ли они остаться без работы, если всех детей заберут в семьи, сотрудники школы-интерната прямо отвечают, что нет, поскольку поток детей, оставшихся без попечения родителей, не иссякает.

Июль - традиционно горячая пора для абитуриентов. Школьники сдали ЕГЭ и теперь активно осаждают вузы - лишь бы куда-нибудь поступить. Сегодня все понимают, что не получить высшего образования означает практически расписаться в своей несостоятельности. Учиться в вузе стало модно. Что неудивительно, ведь чем выше экономическое развитие страны, тем больше молодых специалистов ей необходимо.
Здесь важно выбрать такую специальность, которая будет востребованной в ближайшие лет пять-десять. А сделать это достаточно трудно. Однако нельзя забывать и о тех профессиях, которые остаются востребованными вне зависимости от социально-экономического уровня страны. Второй год поступление в тверские вузы происходит исключительно по результатам ЕГЭ. В прошлом году из-за того, что абитуриенты могли подавать документы в неограниченное количество вузов, возникла изрядная неразбериха. Справятся ли приёмные комиссии в этом году с наплывом абитуриентов?
Какие специальности абитуриенты выбирают в этом году, и как вообще началась приёмная кампания-2010, нам рассказала доцент кафедры органической химии, ответственный секретарь приёмной комиссии ТвГУ Наталья Веролайнен.
- Наталья Владимировна, как происходит процесс подачи документов?
- Абитуриенты выбирают от 5 до 10 специальностей и направлений подготовки в рамках трёх факультетов, регистрируются в компьютерных классах и, что важно, подают всего один пакет документов в университет. Конечно, это существенно облегчает подачу абитуриентами заявлений и упрощает работу приёмной комиссии университета. На официальном сайте университета (university.tversu.ru) абитуриенты могут контролировать, на какую бюджетную специальность они проходят. Приём документов в этом году на очное и на заочное отделения проводится до 25 июля, подача подлинников осуществляется до 4 августа, 5 августа вывешивается приказ о зачислении.
- Расскажите поподробнее об этой автоматизированной системе.
- Такая система очень удобна. Вспомните все эти очереди! Теперь, подавая документы даже на 10 специальностей, абитуриенту не нужно приходить к дверям университета на свет ни заря и отстаивать все десять очередей. Наша автоматизированная система приёма и обработки документов была отмечена и на выставках, где мы заняли почётные места. В Москве, на конкурсе «Образование без границ» мы завоевали гран-при, получили очень красивый кубок и диплом, а на второй выставке, «Образование и карьера-2010», завоевали жемчужину.
- Какие же специальности в этом году наиболее популярны среди абитуриентов?
- Традиционно пользуются спросом управленческие, экономические и юридические специальности, но в этом году для абитуриентов открыты новые перспективные специальности и направления подготовки: международные отношения, библиотечно-информационные ресурсы, теология, технология продуктов общественного питания, технология хлеба и кондитерских изделий, спорткомитет способствовал открытию специальности «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (заочно)». Мы считаем, будет очень перспективной специальность «Математика. Компьютерные науки».
Сейчас прошёл экономический форум, где большой акцент был сделан на необходимости информатизации и компьютеризации всех областей. На специальности и направления, связанные с компьютерными науками, выделено около 200 бюджетных мест, это очень много. Такие специальности сейчас очень востребованы. Напротив, на экономические, управленческие и юридические специальности выделяется с каждым годом всё меньше бюджетных мест. От правительства есть программа развивать специальности и направления естественного цикла. Поэтому можно говорить о том, что специальности, связанные с компьютерными науками в будущем будут очень востребованы.
- А как получилось, что многие специальности в этом году вообще не получили бюджетных мест?
- Российское образование сейчас переходит на 2-форменную систему обучения. Специалисты и бакалавры. Учредители выделяют небольшое количество бюджетных мест на специальности, а направления (4 года обучения) пользуются приоритетом. Так получилось, что министерство на бакалавриат дало наибольшее количество мест, а на ряд специальностей университет бюджетных мест не получил.
- Можно ли говорить о том, что теперь, когда все вузы (кроме творческих) принимают абитуриентов по результатам ЕГЭ, тверские школьники, те, что посильнее в своих знаниях, предпочитают поступать в Москву?
- Мы работаем полторы недели, за полторы недели нам принесли пять с половиной тысяч заявлений. В прошлом году на данный момент было подано около четырёх тысяч. В Москву легко поступить, но тяжело жить и тяжело учиться. К тому же родители переживают, с неохотой отпускают своё чадо далеко от себя. А в нашем университете есть очень хорошие специальности. Сейчас немного меньше стал котироваться Технический университет, потому что там на специальности гуманитарного цикла вообще не выделены бюджетные места, только на технические, а на технические нужно сдавать физику. У нас же очень широк спектр - от макаронных изделий до компьютерных наук.
- То есть нельзя сказать, что качество студентов тверских вузов с каждым годом всё ниже?
- В прошлом году мы набрали очень хороших студентов, очень ответственных, стремящихся к знаниям. Они, по крайней мере, уже чётко знают, чего хотят от жизни. Зато до этого, в предыдущий год, была какая-то яма. Может ещё не научились к ЕГЭ готовить в школе… Но этот период уже прошёл.
Что ж, это обнадёживает. Вполне возможно, что Тверь в скором времени станет именно студенческим городом, русским Оксфордом. Ведь, что интересно, расстояние от Твери до Москвы приблизительно равно расстоянию от Оксфорда до Лондона.

Деревня Ручки Максатихинского района, похоже, вскоре приобретет всероссийскую известность. Именно здесь на живописных берегах реки Молога с 22 июля по 17 августа пройдет летняя многопрофильная школа журнала «Русский репортер» «Максатиха-2010». Этот уникальный научно-образовательный проект, собравший школьников и студентов из Москвы, Санкт-Петербурга, Самары, Саратова, Белгорода, Новосибирска, Красноярска и многих других российских городов, носит исключительно волонтерский характер и не приносит его организаторам никаких материальных дивидендов.
Что же касается морального удовлетворения, которое они получают от общения со слушателями школы и её знаменитыми гостями, то его никакими деньгами не измеришь. Атмосфера здесь создана такая, что хотя бы раз окунувшись в неё, не хочется отсюда никуда уезжать (проверено на себе). Школа эта существует уже пятый год, и дважды местом её обитания становилась тверская земля. Сначала Фировский район, и вот сейчас - Максатихинский. Здесь школа намерена основаться надолго. Во всяком случае, и сами организаторы, и глава Максатихинского района Вячеслав Елиферов готовы сделать для этого всё от них зависящее. У него в этом деле свой интерес - стратегический.
Расположилась школа в нескольких палатках и здании пустующей школы, по соседству с которой находится администрация сельского поселения. Так что в случае возникновения каких-либо проблем есть к кому обратиться. Да и Вячеслав Елиферов всегда находится, что называется, «на связи», частенько заглядывает сюда, навещая 30 максатихинских девчонок и мальчишек - молодёжный актив района. Им в летнем лагере очень нравится, и прежде всего тем, что здесь интересно.
Вначале они только присматривались к тому, что происходит в школе, а затем и сами определились в своих интересах: кто-то выбрал лекции по истории и медицине, кто-то предпочел углубиться в освоение искусства фотографии и познакомиться с основами журналистики.
Уникален этот проект и тем, что здесь под одной палаточной крышей мирно уживаются «физики» и «лирики», между которыми когда-то велись горячие споры о том, кто стране нужнее. На одной площадке - правда в разных палатках - действует и летняя школа «Исследователь», состоящая из трёх отделений: физического, медицинского и отделения социальных наук. Одновременно проводится летняя школа журналистики, организованная два года назад федеральным еженедельником «Русский репортер» совместно с редакциями других СМИ.
Как рассказал корреспонденту «Каравана» редактор отдела науки этого еженедельника, Григорий Тарасевич, совмещающий летом свою основную работу с должностью ректора школы журналистики, ребята не только выпускают ежедневную газету (однажды, когда в лагере отключили свет, они сделали рукописный вариант очередного номера). Есть у них и другие способы совместить теорию с практикой, не покидая территорию лагеря. Героями их репортажей и очерков стали жители деревни Ручки.
Доволен подрастающей сменой и главный редактор «Русского репортера» Виталий Левин. Для него и его журналистов участие в этом проекте тоже своего рода школа. Можно лучше узнать тех, о ком и для кого они пишут, и даже подобрать себе кадры. Двое ребят уже получили возможность стать сотрудниками «РР».
Ежедневно в школе, которую уже посетили представители корпорации «Роснано», профессора из Высшей школы экономики, участники микробиологических исследований в Антарктиде, журналисты крупнейших российских СМИ и многие другие учёные и специалисты, проводится свыше 10 лекций, семинаров и практических занятий. Темы занятий - самые разные. На днях, к примеру, поиграли в ролевую игру «Демократия» и порассуждали о том, что происходит с обществом, когда рушатся его устои, в частности, семейные. А ещё были лекции на тему «Природа комического в литературе и журналистике», «Квантовая физика», «История фотографии», «Основы космологии», «Редкие болезни», «Эксперименты в социальной психологии». Обсуждали ребята и другие, не менее интересные проблемы современной науки и медицины.
Но не наукой единой жив молодой человек. Несмотря на жару, ему и кушать порой хочется и не менее четырех раз в день. Готовят еду, причем самую разнообразную, на костре, от чего она становится ещё вкуснее. Минимальный взнос за питание вносят сами участники школы (за максатихинских ребят платит районная администрация), всё остальное - бесплатно. Вечерами - песни у костра и разговоры, разговоры… Как считают организаторы, проблемы вечернего досуга у ребят нет, потому что нет дневного безделья. На территории лагеря, естественно, царит «сухой закон», впрочем, для особых поводов выпить бокал сухого вина выделена дальняя палатка за территорией лагеря. Но она чаще всего пустует, потому что и школьники, и студенты, и их наставники знают, что весело и интересно человеку может быть и на трезвую голову. Без всяких допингов. И это - ещё один важный жизненный урок, который они получают в этой школе.
А за лето в её палаточных стенах приобретают разного рода премудростей порядка 150-160 ребят. В ближайшие планы организаторов входит переформатирование школы в сторону усложнения. Сначала основными её слушателями были школьники, затем к ним присоединились студенты колледжей и вузов, в недалеком будущем сюда станут приезжать российские ученые, работающие за границей. Так что со временем «Максатиха-2010» превратится в серьёзный научно-образовательный центр. Вот только место встречи современных и будущих интеллектуалов изменять нельзя, так считают не только организаторы школы, но и глава Максатихинского района Вячеслав Елиферов. Как человек умный, он хорошо понимает все преимущества такого «рассадника знаний» на максатихинской земле. Поэтому делает всё возможное, чтобы школе жилось здесь хорошо. И если каждый год в её стенах побывают несколько десятков местных ребят, то за будущее района можно не беспокоиться, оно будет в надежных руках. Но это - интерес на долгосрочную перспективу. Что же касается ближайшей, то в планы Елиферова входит издание книги, включающей в себя историю Максатихи, краеведение и главное - пути развития здесь туризма. Автор коллективный - летняя многопрофильная школа «Максатиха-2010».

Недавно мой сосед, 18-летний парень, после окончания колледжа, ушел служить в армию. Желания «откосить» от нее у него не было. Наоборот, службу считал своим почетным долгом, и. хотя распространяться на эту тему не любил, было понятно: он - патриот своей страны. Решительно пресекал любые разговоры об отсрочке, и даже запретил родным хлопотать по поводу места прохождения службы, - «куда пошлют, там и буду служить, хоть на Камчатке». Когда узнали, что служить он будет в Москве, радости родственников не было предела. Стали даже подумывать о военной карьере для парня: а что? Голова у него светлая, руки - золотые, в технике разбирается прекрасно, ни одной вредной привычки, самодисциплина - железная. На днях, его мать и сестра ездили навестить своего солдатика в день принятия им присяги. Вернулись в шоке, и без слез рассказывать об увиденном не могут.
За месяц с небольшим их Вадим похудел почти на 10 кг, и связывать свою жизнь с армией, даже профессиональной, уже не помышляет. Почему? Ответ на этот вопрос будет небезынтересным для больших военноначальников, которые искреннее или не очень, верят мифам, сочиненными их коллегами - реформаторами.
Миф первый: сокращение службы в армии с двух лет до одного года автоматически приведет к исчезновению дедовщины.
Докладываю: никуда она не делась, только помолодела чуток. Теперь «дедами» считаются не «второгодки», а те, кто пришел служить на призыв раньше. И издеваются они над «молодыми» по полной программе, безнаказанно и с чувством полного на то права. Отбирают у них деньги, причем обыскивать научились так профессионально, что любой опер позавидует. Тысяча рублей с носа - это та ставка, которая может обеспечить новенькому относительно спокойный сон после отбоя. Тем, кто такой сумой не располагает, не позавидуешь. Их ждут такие изощренные издевательства, о которых рассказывать не стану - стыдно. После каждой увольнительной, «молодой» должен приносить «дедам» что-нибудь вкусненькое. Словом, система поборов и издевательств в армии доведена до совершенства. Конечно, можно пожаловаться старшине или старшему офицеру, но те наивные, которые таким образом пытались обеспечить себе защиту, потом горько об этом сожалели. Да и кому жаловаться? Тем, кто перед строем за малейшую провинность обкладывает новобранцев трехэтажным матом, с упоминанием всех их близких и далеких родственников?
Миф второй: реформа в армии повысит боевую подготовку солдат и улучшит их продовольственное содержание.
Докладываю: здравого смысла в новых армейских порядках не больше, чем в старых, дореформенных. Иначе как можно объяснить тот факт, что новобранцев перед принятием присяги четыре часа держали на плацу под палящим солнцем? Насчет «продовольственного содержания» разговор особый. Я не знаю, какой реформатор, и с какого бодуна установил нормативное время поедание обеда, меню которого включает в себя суп или борщ, (подаются очень горячими в общем котелке), макароны плюс половина сосиски, компот из сухофруктов, - всего одну минуту. Вы когда нибудь пробовали съесть свой обед за 60 секунд? И не надо, не пытайтесь. Любой врач скажет, чем такая скорость поедания грозит вашему здоровью. Но в армии свои законы, им советы врачей - не указ. Хочется поинтересоваться: наших солдат готовят родину защищать или участвовать в конкурсах обжор для установления очередного сомнительного рекорда книги Гиннеса?
…Каким вернется из армии мой сосед, предсказать не берусь. Возможно, после принятия присяги он попадет в нормальную часть, где на обед будет отводиться не одна, а три минуты, а «деды» будут не такими злобными. Но то, что патриотизма в нем поубавится, сомневаться не приходится. Впрочем, может быть к тому времени наши кремлевские умники сформулируют, наконец, национальную идею, и призовут под ее знамена, таких как Вадим? Вот только вряд ли он теперь откликнется на их призыв. Плавали, знаем.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» была предложена президентом России Дмитрием Медведевым в ежегодном Послании Федеральному Собранию 5 ноября 2008 года. В марте 2009 года на сайте Минобрнауки России был опубликован проект образовательной инициативы.
В течение почти трёх месяцев в обсуждении проекта приняли участие десятки тысяч человек, замечания и предложения которых были учтены в итоговом варианте инициативы.
Спустя год программу прокомментировал президент России Дмитрий Медведев. В частности он заявил о том, что программа «Наша новая школа» уже практически полностью готова к реализации и изложил её основные тезисы. Среди них расширение перечня документов для определения знаний учеников. Медведев пообещал ввести мониторинг компетенции и способностей учеников. И заявил, что программы обучения старшеклассников должны быть связаны с выбором профессии. Также будет расширена самостоятельность школ, в том числе в расходовании финансовых средств. Кроме этого будет модернизирована система педагогического образования. Учителя пройдут курсы переподготовки и повышения квалификации.
Мы соответственно попросили прокомментировать программу, которая скоро начнёт реализовываться на территории Тверского региона человека со значительным педагогическим стажем, ранее возглавлявшего областной департамент образования, а ныне - заместителя губернатора Тверской области Алексея Каспржака.
- Алексей Анатольевич, что представляет собой эта новая программа?
- Я бы сказал, что это уже вполне оформленный проект для реализации. Это своего рода сигнал высшего должностного лица - президента страны к тому, что школа как институт, в котором вырастают будущие граждане России, должна соответствовать тем новым представлениям о нашей стране, которые сейчас формируются.
Всегда сложнее заниматься переучиванием, нежели в определённое время, когда ребёнок в силу своих возрастных особенностей всё хорошо и легко воспринимает, предложить ему схему обучения, которая будет ему соответствовать. Я всегда привожу в пример свою бабушку, которая до сих пор звонит и спрашивает меня, как и куда нажимать на телевизионном пульте, и свою дочь, которой чуть больше двух лет и она уже с легкостью управляется с достаточно сложной акустической системой. Сегодня многое, что было произведено старой школой, необходимо заменить «Нашей новой школой», призванной помочь гражданам преодолеть определенные ментальные проблемы.
Классическое понимание перемен в школе - это введение новых предметов на любой «чих». Дескать, вот давайте еще чему-нибудь научим, потратим на какой-нибудь предмет еще больше учебных часов. В корне неверный подход!
Что должно поменяться? Приведу пример. Недавно я участвовал в подготовке совета по нацпроектам, обсуждалась тема «Модернизация, энергосбережение». В частности, говорилось о технологиях мотивации взрослого человека, чтобы он переучился и изменил свое представление об экономии электроэнергии. Школа же имеет возможность не напрямую, а косвенно научить маленького человека тому, чтобы эффективное использование чего бы то ни было стало для него нормой поведения.
Если взрослый будет следить за освещенностью и тепловым режимом в классе, если на уроке физики будет обсуждаться, для чего нужна экономия, если проводимый в школе энергоаудит станет содержанием задачки по математики, то и объяснять специально ничего будет не нужно, ребенок и так поймет.
Я как-то высказывал мысль - хорошо бы, если бы в школах появились банкоматы. Зачем? Хочется, чтобы эффективное, грамотное финансовое поведение также стало нормой жизни. Если в обиход маленького человека ввести понятие «банковская карточка», потом ему уже не придется объяснять, для чего она нужна. Важно, чтобы информационные технологии изучались не только на уроке информатики, но и присутствовали везде в школьной жизни.
Почему в школе важны выборы? Я, например, когда-то их проводил, выбирали совет учащихся. А как иначе научить человека выбирать, как еще объяснить ребенку, что от него что-то зависит? Надо дать ему попробовать.
Ребенок же находится в школе достаточно много времени - целых 11 лет, практически там живет, пробует себя. Надо понимать, что, если он там ошибется, это нестрашно, а если в дальнейшей жизни - это уже хуже. Поэтому взрослая жизнь должна быть интегрирована в школьную жизнь. Если мы этого не сделаем, то продолжим выпускать из школы простые «винтики» для государственной машины, вместо того, чтобы сформировать свободную активную личность.
Ребенка нельзя бить по рукам за то, что он не интересуется твоим предметом, или просто он - гиперактивный. Это оскорбляет его как личность. А личность надо пестовать, сделать так, чтобы каждый стал самым-самым в том, что ему интересно: редактором школьной газеты, лучшим футболистом школьной команды, самым умным математиком и так далее. Тогда у нас в стране появится много активных самостоятельных людей, умеющих принимать собственные грамотные решения.
- Откуда возьмутся деньги на реализацию этого проекта? Не секрет, что сегодня среди родителей ходят слухи, что новая школа станет практически целиком платная. Бесплатно будут учить только считать, писать и читать..
- Это полный бред. Почему-то все посчитали, что, если школе легитимно разрешили зарабатывать деньги на определенных платных услугах за пределами установленной школьной программы, то она теперь вообще все сделает платным. До сих пор наши школы и без того пытались заработать хоть что-то, но полулегально, на грани фола. Теперь это разрешено.
А слух про платную школу придумали те, кто просто не читал этого закона. Как говорил мой учитель физики: «Изучите материальную часть, потом поговорим». Этот закон на самом деле делает важный вклад в развитие самостоятельности управленца в системе образования, что так же важно как условие формирование самостоятельной личности ученика. РЕБЕНОК в течении учебы должен видеть примеры жизни успешных управленцев - самостоятельных дикторов школ.
Значительные деньги на «Нашу новую школу» уже были потрачены в рамках национального проекта «Образование». Насколько мне известно, сейчас в рамках формирования федерального бюджета ставится вопрос о субсидировании регионов на эти цели. И, повторюсь, в этой связи важно, что сигал поступил именно от президента страны.
Я хотел бы отметить еще одну важную особенность нацроекта «Образования» - кроме эффективности, решается не менее глобальная задача образовательной миграции. Ребенка необходимо вывозить за пределы его села. Он же маленький человечек и его представления о мире ограничиваются территорией одного единственного населенного пункта. Школьный автобус поможет ему увидеть других детей, другие условия, да те же проблемы с дорогами помогут ему понять, что страна большая, и денег на все не всегда хватает. Если мы хотим получить свободную личность, то пусть он первый раз увидит компьютер тогда, когда воспринимает его правильно, а не тогда, когда будет бояться его как страшную неопознанную технику.
- Помимо начальной и средней школы, известно, что у нас огромные проблемы и со школой высшей. Допустим, вышла из школы свободная активная личность и куда она попала? Можно ли говорить о том, что качество высшего образования тоже автоматически поднимется?
- Высшая школа будет просто поставлена в условия, когда она не сможет не поменяться. Классическую фразу: «Забудьте всё чему вас учили в школе» сказать, конечно, будет еще можно, но вот сделать так - уже нет.
Молодой человек привыкнет к тому, что он самостоятельно приобретает знания, и разговаривать с ним исключительно лекциями будет невозможно. Важно же не только что именно преподают в высшей школе, важно как это делается. Надо, чтобы у студента после просмотра фильма, например, «Стиляги» выработалось стойкое отвращение к системе, которая уничтожает любого, кто не такой, как все, кто не так думает, у кого другое вероисповедание, или другой цвет кожи, не такое социальное положение. «Наша новая школа» - это будет еще и место, где окажутся вместе и бедные, и богатые, дети из полных и неполных семей.
В Нелидово мы уже перевели детей-сирот в обычную школу. Это принципиально важный шаг! Это же дикость, что мы не воспринимаем инвалида, сироту, отталкиваем, огораживаем в тюрьме под названием «интернат». И это тоже первый шаг к нашей новой школе.

В Твери прошло очередное расширенное заседание коллегии департамента образования Тверской области, в работе которого приняли участие руководители муниципальных органов управления образованием, базовых школ, а также представители Управления государственного автодорожного надзора и областного УВД.
Отдельным врезом:
Школа в цифрах
Всего несколько дней осталось до начала нового учебного года, подготовка к которому во многих школах уже завершена или близка к этому. Она включает в себя ремонт школ, оснащение их приборами пожарной сигнализации, да и топливом на зиму рачительные директора должны запасаться еще летом. В целом, степень готовности 1229 образовательных учреждений, из которых 581 это образовательная школа и 32 школы-интерната, на 17 августа составляла 88%, но уже к 25 августа, когда начнется работа приемных комиссий, она должна приблизиться к 100 процентам.

Школа и деньги
С каждым годом увеличивается финансирование этого процесса: так, на проведение в школах капитального ремонта из областного бюджета было выделено 87,8 млн рублей, на приобретение школьных автобусов - 11,2 млн рублей, на мероприятия по комплексной безопасности - 10 млн рублей. В местных бюджетах на подготовку школ к новому учебному году предусмотрено 219 млн рублей, - в прошлом году эта цифра составляла 170 млн (Неплохо бы запомнить эти цифры родителям тверских школьников и напомнить о них директорам школ в тех случаях, когда с них будут требовать дополнительные деньги на ремонт).
Безопасность: справились не везде
Особое внимание было уделено мерам противопожарной безопасности. Несмотря на то, что количество предписаний органов пожарного надзора сократилось в три раза, с 1500 до 500, АПС - система автоматической пожарной сигнализации, средства оповещения и прямая телефонная связь с пожарными частями должны быть во всех образовательных учреждениях. Но ряд школ Вышневолоцкого, Кашинского, Торжокского, Старицкого и Селижаровского районов пока с этой задачей не справились. Хотя на противоаварийные мероприятия в этом году выделены огромные средства: из федерального бюджета - 3,778 тыс., из областного - 44,911 тыс., из местных - 64,.911 тыс. рублей.
Расходы на сборы
Надо приодеть своих детей к школе, запастись спортивной формой, ранцами, учебниками, тетрадями… Так что самые популярные сегодня торговые площадки - это школьные базары. Они уже открылись в Твери и других городах области. Как уверяют их устроители, на них представлен широкий ассортимент товаров для учащихся и студентов, перечень которых согласован с Управлением Роспотребнадзора по Тверской области, причем, по доступным ценам. К примеру, родителям в Москве, чтобы «укомплектовать» дочку-школьницу к началу учебного года, в среднем, потребуется 7 тысяч 450 рублей. Мальчик обойдется дешевле - всего в 6 тысяч 240 рублей. А сколько эти сборы стоят в Твери?
Как утверждают сами продавцы, по сравнению с прошлым годом цены на школьную форму выросли на 10-15%. Подорожали и другие школьные товары. В этом году первый раз в первый класс пойдут 13 тысяч первоклашек, (в 2009-м их было 12,5 тысяч). Мы решили подсчитать, сколько денег надо отложить родителям для того, чтобы собрать первоклассницу в школу. И вот, что у нас получилось. Стоимость школьного ранца колеблется от 800 рублей до 5 тысяч рублей. И если родители не хотят, чтобы их дети в первый год учебы получили искривление позвоночника, им экономить на них не стоит. Школьная форма для девочки, включая юбку, жилетку, сарафан, пиджак - 3300 рублей. Добавьте к этому комплекту пару сменных блузок, самая дешевая из которых стоит 400 рублей, хотя на некоторые блузки цена превышает одну тысячу. Туфли для девочки от 800 руб. до 2 тысяч. Теперь спортивная форма. Кроссовки - не меньше тысячи, и все остальное примерно в таком же ценовом диапазоне.
Осталось «по мелочи»: тетрадки - от 2 до 17 руб. за штуку, пенал, ручки, фломастеры, карандаши, фартук для уроков труда, альбом для рисования, словом еще, как минимум тысячу, надо родителям приготовить. Если повезет, то учебниками первоклашек обеспечит школа. Если нет - придется покупать самим. Вот и считайте сами, насколько московским школьником быть выгоднее, чем тверским.
Детские сады - появятся места
Есть хорошие новости и для молодых мам: в 2010 году планируется отремонтировать и создать 1468 дополнительных мест в дошкольных учреждениях. Хотя в ближайшие годы очередь в садики, конечно, уменьшится, но не исчезнет.
И всё-таки главное - это профессиональная готовность учителей встретить 1 сентября своих учеников во всеоружии новых знаний и современных методик.
Начальник Департамента образования Тверской области Наталья Сенникова в своем выступлении уделила этому вопросу особое внимание. Она рассказала, что в 10 пилотных школах Тверской области, расположенных на территории Твери, Старицкого, Лихославльского, Краснохолмского, Калязинского, Бежецкого, Кувшиновского, Оленинского и Удомельского районов с 1 сентября для первоклашек будет введен новый федеральный государственный стандарт начального образования. А затем, после обсуждения всех его плюсов и минусов, этот стандарт будет поэтапно вводиться во всех школах региона. Но уже сегодня можно сказать, что его несомненным «плюсом» является индивидуальный подход к ребёнку, выявление на ранней стадии его склонностей и творческих способностей. Новый стандарт предусматривает введение для этого 10 учебных часов для дополнительного образования детей.
Хорошо был воспринят и учащимися, и их родителями сравнительно новый школьный предмет - основы религиозных культур и светской этики, введенный в школьную учебную программу в прошлом году. А в новом учебном году тверских школьников ожидает еще одно новшество, опробованное уже в 11 школах Твери - кабинеты здоровья. Занятия в них проходят ежедневно, а главная их цель - приучить наших детей к здоровому образу жизни. Специалисты расскажут им, как правильно питаться, как можно исправить свою осанку, каковы особенности женского и мужского организма в подростковом возрасте, ответят на все вопросы ребят, связанные со здоровьем.
И если школьники только собираются сесть за парты, то их педагоги уже учатся. В рамках традиционной педагогической ассамблеи они осваивают новые методики, посещают виртуальные мастер - классы. Готовятся к проведению завершающей педагогической конференции, в рамках которой планируется организовать выставки современного школьного оборудования и провести различные профессиональные конкурсы.
- Проблема притока в наши школы новых педагогических кадров для нас по прежнему остается актуальной, - сказала в беседе с корреспондентом «Каравана» начальник департамента образования Тверской области Наталья Сенникова. - Хотя она решается, и достаточно успешно. На начало 2009-2010 учебного года в общеобразовательных учреждениях области работало 142 молодых специалиста, хотя еще год назад их было в 3,5 раза меньше. Меры, предпринимаемые региональной властью для стимуляции выпускников педагогических вузов, желающих работать в тверской глубинке, сыграли свою положительную роль. Им в первые три года после окончания вуза предусмотрены ежемесячные выплаты в размере 50% от должностного оклада. Помогает государство молодым специалистам и с жильем. В Год учителя для тех, кто молодых педагогов, кто имеет хороший вузовский диплом и подпишет договор о работе в сельской школе сроком на пять лет, предусмотрены стимулирующие выплаты до 500 тысяч рублей. Все эти и другие меры призваны омолодить педагогический состав наших школ, в которых на сегодняшний день 22% учителей уже перешагнули черту пенсионного возраста.
Завершится областная педагогическая ассамблея 26 августа, и тогда уже с полным основанием можно будет сказать, что школы и учителя к началу нового учебного года готовы.

В минувшее воскресенье наша страна отмечала важный профессиональный праздник - День машиностроителя. В Тверском регионе эта отрасль промышленности насчитывает более 60 предприятий, которые в докризисные времена обеспечивали рабочими местами свыше 44 000 человек и давали 34% внутреннего валового продукта.
Сейчас машиностроение переживает не лучшие времена, выход из мирового экономического кризиса этой отрасли даётся тяжело. Но именно сейчас стоит подумать над тем, какими путями будет развиваться отечественное машиностроение, станут ли инновации тем локомотивом, который выведёт его на мировой уровень.
Именно этой проблеме был посвящён круглый стол, который в канун праздника состоялся в Профессиональном лицее №16 г. Твери. По инициативе департамента образования именно в таком формате состоялся обмен мнениями по вопросам подготовки квалифицированных кадров для машиностроительной отрасли региона, а в работе круглого стола приняли участие и те, кто их готовит, и те, для кого они предназначаются. То есть представители учреждений профессионального образования и машиностроительных предприятий города.
Открывая работу круглого стола Надежда Сушко, директор профессионального лицея №16, который по праву занимает ведущие позиции среди профессиональных учебных заведений города и не раз становился экспериментальной площадкой для различных образовательных проектов, предложила ознакомиться с разработанным в этом коллективе образовательным стандартом рабочего нового поколения.
Тверская область стала одним из пяти российских регионов, той пилотной площадкой, где всерьёз занимаются модернизацией профессионального образования, делая упор на повышение его качества. Для этого в 16-м лицее используются модульные технологии, в которых ясно и четко сформулированы основные задачи обучения, отвечающие современным требованиям работодателя. Поэтому учебные программы должны пересматриваться каждый год, причём обязательно с участием тех, для кого готовятся рабочие кадры, причём культура производства должна формироваться у будущих машиностроителей ещё в стенах учебного заведения.
Есть ли на сегодняшний день такое конструктивное взаимодействие между профессиональными образовательными учреждениями и предприятиями? Увы, по большому счету нет. И даже та неплохая практика взаимодействия, которая сложилась, к примеру, у 16-го лицея с ОАО «Тверской экскаватор», требует более серьёзной проработки. К примеру, как обучить наладчика автоматической линии в стенах лицея? Понятно, что только вместе с тем предприятием, где эта линия есть. И доступ к ней у будущего наладчика должен быть не только во время производственной практике, но и в течение всего процесса обучения. Новая программа предусматривает не только равное количество часов и для теории, и для практики, но и в некоторых случаях перенос теоретических занятий в цеха и на участки предприятий. Пока будущие работодатели на такой эксперимент идут неохотно. Даже заполучить от них заводского специалиста, который выступит перед учащимися с лекциями (оплаченных лицеем, между прочим), можно с большим трудом.
Точку зрения работодателей выразил присутствующий на круглом столе директор по персоналу ОАО «Тверской экскаватор» Павел Поляков.
В целом одобрив этот опыт, он уточнил, что участие экспертов-производственников в экзаменах на получение сертификата подразумевает, что программа, лежащая в его основе, устраивает предприятие, учитывает его техническое и технологическое оснащение и требования к уровню компетентности рабочего. Поэтому конкретным содержанием эту программу совместно с образовательными учреждениями должно наполнить и то предприятие, которое заинтересовано в подготовке рабочего той или иной специальности. И есть смысл пригласить для такой работы крупнейшие тверские предприятия и вместе с ними проработать программу. И надо, чтобы такая инициатива исходила не от отдельного лицея, а от областной администрации в виде конкретного постановления, обязательного к исполнению. Тогда выпускник технического лицея, получивший такой универсальный сертификат, без проблем сможет не только получить место на предприятии, но и иметь определённые преференции, в отличие от своего товарища, не сумевшего сдать сертификационный экзамен.

Согласно данным социологических опросов, 65 процентов россиян считают профессию учителя непривлекательной. Только 22 процента назвали её престижной. Увы, но это правда - в последние годы престиж профессии учителя неуклонно снижался.
Сейчас власть, общество многое стали делать для того, чтобы эта профессия снова стала уважаемой. Однако понадобится время. Дело ведь не только в материальном стимулировании. Сегодня школьные учителя, даже молодые, начинающие, получают иногда не меньше вузовских преподавателей. Особое значение для педагогов всегда имела атмосфера уважения, почтения, которая была характерна для лучших учебных заведений, а также (что тоже очень важно) возможность творческого роста.
О том, что должно поменяться в современной школе, чтобы слово «учитель» стало синонимом успешности, мы разговариваем с человеком, чьё первое образование – педагогическое. Долгое время он возглавлял Департамент образования Тверского региона, и сейчас, будучи главным областным финансистом, он не оставляет без своего внимания эту отрасль. Наш собеседник - заместитель губернатора Тверской области Алексей Каспржак
- Алексей Анатольевич, так почему, как вы думаете, профессия учителя перестала быть престижной?
- Я бы так не сказал. На мой взгляд, здесь дело не в учителе, а в отношении к институту образования в целом, в его устроенности в новой идеологии успеха. Если раньше успешным считался тот, кто работал большим чиновником ЦК КПСС, то сегодня тот, кто зарабатывает приличные деньги. В те годы школы и институты решали по большому счету только одну задачу - они готовили человека к научной деятельности. Поэтому сегодня советская школа просто неприемлема в массовом порядке, это просто невозможно. Сегодня появились другие ценности - ценности капитала, частной собственности. И отношение к институту образования сильно изменилось, потому что в определённый момент все решили, что у нас про всё можно договориться: и про корочку-аттестат, диплом, про рабочее место и, соответственно, доход. Наверное, для первого этапа не очень цивилизованного накопления капитала, который присутствовал в разные времена во всех странах, это, может быть, и нормально. А вот для уже зрелого демократического общества - это ненормально.
Существует ряд зарубежных исследований, которые подтверждают, что образование является главным дифференцирующим фактором, который влияет на будущий доход человека. Поэтому на Западе составляют рейтинги вузов, которые построены только на одном показателе - какой годовой доход получают в течение пяти лет выпускники.
- Вы сами сказали: современная успешность - это способность к зарабатыванию денег. Наши учителя в этом плане отнюдь не состоятельные люди.
- А школьный учитель никогда не был богатым человеком. В советские годы он зарабатывал 120-130 рублей, что уступало в размере зарплате инженера. Но к сожалению, именно сейчас получилось так, что перед учеником стоит, с точки зрения общества, не очень успешный, не богатый человек - учитель. Но это не значит, что авторитета к конкретному преподавателю нет. Пропадает авторитет к институту образования. Ведь на самом деле слово «учитель» - крайне ёмкое. Это гуру. Но внешние обстоятельства сложились так, что нечем стало удерживать это название.
- Насчёт утраты авторитета к самому образовательному институту - согласна. Современная школа, увы, стала славиться не качеством знаний, а количеством так называемых поборов с родителей.
- Учительство было вынуждено сориентироваться в новой экономической ситуации, таким образом и появилось большое количество «серых» схем зарабатывания денег. Конечно же, это не прибавляло авторитета профессии. Нам вообще сложно принять тот факт, что в процессе взращивания молодых есть что-то коммерческое. И наше общество не может к этому привыкнуть. Но при этом я точно знаю - у нас есть совершенно удивительные учителя, которые пользуются большим авторитетом как среди детей, так и среди их родителей. К ним приходят через много лет и говорят спасибо. Поверьте, таких учителей очень много.
- Как в таком случае изменить отношение общества к школе, и что, в свою очередь, должна сделать школа?
- Мне кажется, что последние лет пять мы достаточно активно пытаемся что-то изменить в лучшую сторону. Сошлюсь на собственный частный пример. Я своему ребенку пытаюсь объяснить, что для неё детский сад - это работа. Не знаю, насколько это правильно. Но отношение молодого человека к школе должно быть как к месту, где он, конечно же, не зарабатывает деньги, но он зарабатывает свой авторитет. И это зарабатывается не тем, что ты списал, не тем, что мама там за тебя договорилась, а только тем, как конкретно ты сработал. Человек должен понимать, что его личный успех зависит от того, как он учится.
В свою очередь сама школа должна понять, что содержание предмета является лишь средством. Для примера давайте вспомним такие предметы как химия, физика, биология. Вряд ли кто из успешных, состоявшихся в других сферах людей сможет по прошествии лет десяти после школы решить хотя бы одну контрольную. И президент банка, и известный актёр, и руководитель какого-нибудь машиностроительного холдинга абсолютно точно получат двойку. Это значит, что целью обучения было другое: на содержании конкретного предмета научить человека решать задачи в самых разных отраслях, которые будут применимы в дальнейшей жизни.
Я уже выступал с инициативой переписать задачки по математике. Ну почему мы до сих пор решаем их на примере наполняемости абстрактного бассейна? Почему мы то же самое не можем решить на примере, допустим, кредитного банковского соглашения? Это точно пригодится в жизни. Почему на уроках по теории вероятности мы не решаем задачки на примере выборов? У нас уже народ не особо понимает, зачем вообще ходить на эти выборы. Так давайте по теории вероятности им это объясним. С одной стороны, это простая учебная задача, а с другой - то, что будет необходимо в жизни.
- Что конкретно делается администрацией области для повышения хотя бы материальной составляющей профессии?
- Администрация Тверской области предпринимает ряд шагов, чтобы в материальном плане вывести эту профессию из аутсайдеров: это и стимулирующая система оплаты труда, гранты, конкурсы, другие поощрения. У нас порядка 15 процентов регионального бюджета идет только на образование. Согласен, что этого недостаточно. Но многократно и сразу увеличить заработную плату - нереально и невозможно. Наши расходы на образование соответствуют темпам развития экономики.
- Каким образом 83 Федеральный закон, о котором сегодня так много говорится, повлияет на учителя, улучшит его финансовое состояние?
- Уже сейчас успешный учитель имеет возможность самореализовываться, в том числе и финансово. Премии учителей в рамках фонда стимулирования достигают 100 тысяч рублей в год. На самом деле 83 Федеральный закон - это закон, который определяет возможности. Он позволяет школе легально зарабатывать деньги, не роняя тем самым имидж учителя. Если раньше внебюджетные доходы школы уходили в муниципальный бюджет, теперь эти деньги остаются в школе. Это разве плохо? Если ты факультативно преподаешь японский язык, средства, полученные от этой услуги, пойдут либо на оплату труда учителя, либо на оплату коммунальных услуг, на приобретение нового оборудования, на премии.
В заключении я хотел бы сказать: у меня большое количество родственников: мама, папа, бабушки, дедушки - преподаватели. Они все очень успешные люди. Когда мы говорим об отношении к учительству, я не могу понять, как можно быть не успешным учителем, потому что у меня перед глазами были другие примеры. Нет большего счастья в жизни, чем заниматься любимым делом. Но им нужно заниматься от начала до конца с полной отдачей. А в этой профессии особенно нельзя быть средним. Учитель всегда должен быть только лучшим для своих учеников.

Попытки внедрить в Россию «ювенальную систему» вызвали в народе массу негодования. Когда стало ясно, что насадить то, что в корне подрывает основы семьи и государства, безболезненно не удастся (слишком уж большой резонанс вызвали в обществе «благие намерения» «ювенальщиков»), лоббисты решили «пойти другим путём». На словосочетание «ювенальная юстиция» наложено вето (ибо оно приобрело негативный окрас) – теперь речь идёт о т.н. «ювенальных технологиях», что, по большому счёту, не слишком отличается от предыдущего термина.
В Госдуме рассматривают законопроекты, которые позволяют отнимать у родителей детей в случае «необеспечения материального уровня жизни» (иными словами, в случае бедности родителей) и «ненадлежащее воспитание» (довольно обтекаемая формулировка, под которую можно подвести всё что угодно). На сайте министерства образования представлен документ, который вскоре должен стать обязательным атрибутом учащегося – «паспорт здоровья школьника». В нём дети обязаны ответить на 43 вопроса, например: «Есть ли в квартире члены семьи с ограниченными двигательными способностями» (что в случае положительного ответа также может послужить причиной для изъятия ребёнка).
Интересно, что в «паспорте здоровья» много внимания уделяется «личной жизни» детей (предлагается, к примеру, оценить своё половое развитие по указанной схеме). Полученные данные могут использоваться как доказательство необходимости введения «секспросвета» в школах, а несогласие родителей – как аргумент в пользу изъятия детей. Мнение родителей не учитывается, и они становятся полностью бесправными на фоне творящегося хаоса.
Но родители, пока являющиеся правомочными представителями своих детей, не хотят сидеть сложа руки. В Москве и других городах России митинги протеста собрали тысячи родителей, представителей религиозных организаций (причём православные и мусульмане выступают единым фронтом), патриотические ассоциаций. Равнодушных к проблеме мало, что лишь доказывает, что она есть, и замолчать её не удастся. Тверь, конечно, тоже не осталась в стороне.
В Общественную палату Тверской области обратился главный редактор газеты «Тверской собор» Александр Бородейко с просьбой провести открытый круглый стол, посвящённый ювенальной юстиции. И такой круглый стол был проведён.
- Нами движет тревога, - пояснил Александр Бородейко. – Это один из вопросов национальной безопасности России, имеющий духовные корни. Первой ступенью уничтожения страны стало разрушение церкви, второй – развал «малой церкви» - семьи (введение ювенальной системы).
Председатель общественной организации «За жизнь и защиту семейных ценностей» Владимир Акимкин напомнил, что законопроект (в случае его принятия) будет нарушать сразу семь статей основного Закона страны – Конституции РФ, среди которых есть право родителей на воспитание своих детей и неприкосновенность личной жизни.
- Что такое права детей? – поинтересовался у присутствующих священник храма Покрова Божьей Матери о. Роман (Манилов). – Это право не делать уроки, возвращаться домой в любое время, курить, пить, жить с женщиной? У ребёнка есть права, а у семьи их нет (например, право не выдавать частную информацию)?
Никто не спорит, что есть асоциальные семьи, где детей избивают и даже насилуют за закрытыми дверями, но так ли много таких случаев, чтобы вводить целую особую систему, финансирование которой предполагается обеспечить за счёт родительского же кармана? Нам пытаются доказать, что детей, пострадавших от семейного насилия, тысячи, просто в милицию обращаются единицы. Но откуда тогда известно, что их тысячи, если в милицию обращаются единицы? Правомочный представитель по правам ребёнка в Тверской области Елена Бадина и специалист по семейному праву Ольга Ильина уверены, что по пустякам будущие ювенальные суды тревожить не станут, да и госслужащие не звери – хотят ведь как лучше. Но отчего чудовищами пытаются выставить самых близких ребёнку людей – его родителей?
Когда что-то происходит, нужно посмотреть, кому это на руку – выгодно, чтобы дети остались без надзора родителей. И становится очевидно, что «особенно рады» беспризорникам криминальные структуры, в первую очередь, порнобизнес и наркомафия. А пока страшный законопроект существует лишь на бумаге, нужно приложить все силы к тому, чтобы не дать ему воплотиться в жизнь. В противовес ему должна быть разработана государственная программа по нравственному воспитанию детей России.

Из-за острого дефицита мест в детских дошкольных учреждениях далеко не все малыши в нашем регионе могут посещать детские сады. Особенно актуальна эта проблема для областной столицы и окружающего её Калининского района.

Проблема остра, но разрешима, считают в администрации Калининского района. Это показывает и статистика. Процент охвата детей, посещающих дошкольные образовательные учреждения в районе, с 2006 по 2010 год вырос на 20% и составляет 63%. В настоящее время численность детей от 0 до 7 лет, стоящих на очереди для определения в детские сады, 711 человек.
По словам главы района Елены Абрамовой, дошкольное образование должно быть доступно всем, независимо от материальной обеспеченности семьи. С этой целью в детских садах района открываются дополнительные группы. Всего за 2010 год открыто 171 дополнительное место для детей дошкольного возраста.
Ведётся строительство детского сада на 90 мест в с. Бурашево. Подана заявка на выбор подрядной организации по реконструкции здания интерната при Тургиновской средней школе под размещение детского сада на 60 мест. Работы будут проходить на условиях софинансирования с Тверской областью.
- На поэтапное приобретение здания бывшего детского сада в д. Аввакумово на 80 мест из бюджета района в этом году выделено 4 млн руб., - рассказывает глава Калининского района. – В 2011 году планируется на условиях софинансирования с Тверской областью провести капитальный ремонт здания для размещения в нем четырёх групп на 80 мест.
Родительская плата за пребывание детей в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях Калининского района составляет 20% от установленного норматива - 550 руб. в месяц.
С 2005 года решением Собрания депутатов Калининского района установлена льготная оплата за содержание детей в муниципальных дошкольных учреждениях. В перспективе открыть дополнительно 505 мест для детей дошкольного возраста, что позволит полностью ликвидировать очередь к 2012 году.
В целях оказания поддержки дошкольным образовательным учреждениям в плане совершенствования и развития дошкольного образования в районе проводится конкурс «Детский сад года» на грант главы Калининского района по двум номинациям «Детский сад с одной, двумя группами» и «Детский сад от трёх групп и больше». Шесть победителей конкурса выигрывали гранты на 100, 70 и 30 тысяч рублей соответственно.
Грант главы муниципального образования разыгрывается и среди учителей образовательных учреждений и воспитателей дошкольных учреждений района. В этом году на конкурс было заявлено девять участников из МОУ, шесть из них стали обладателями гранта по 30 тысяч рублей каждый; пять из МДОУ, два из них стали обладателями гранта по 25 тысяч рублей каждый. Директор Медновской средней школы Наталья Бабич получила диплом второй степени всероссийского конкурса «Управление современной школой» в рамках третьей всероссийской педагогической ассамблеи «Достояние образования».
Среднее образование в Калининском районе тоже стараются держать на достойном уровне. Увеличивается число учеников, пробующих свои силы на муниципальном уровне Всероссийской олимпиады школьников: если годом ранее количество участников было 192 человека из девяти школ района, то в 2010 году их стало уже 358 человек из 22 школ.
Ежегодно в районном фестивале детского творчества «Весенний перезвон» принимает участие более100 школьников.
- В прошедшем учебном году, - замечает Елена Ильинична, - наше управление образования подготовило и направило в департамент образования области все необходимые документы для включения детей с ограниченными возможностями здоровья в федеральную программу по обучению их с использованием дистанционных образовательных технологий. Из 15 заявленных детей вошли в программу по показаниям на 2010-2011 учебный год и подлежат дистанционному обучению четверо детей. Определена школа для организации дистанционного обучения — это Заволжская средняя школа.
По инициативе педагогического коллектива МОУ «Заволжская СОШ» в 2010 году проведены I районный фестиваль школьных научных обществ и II районный фестиваль педагогических идей и инноваций с применением информационно-компьютерных технологий, а также районный фестиваль презентации проектов школьников «Компьютерный класс», благодаря чему появилось более 300 ученических работ.
Ресурсом развития интеллектуально одарённых детей является сеть научных обществ обучающихся базовых муниципальных общеобразовательных учреждений МОУ «Эммаусская СОШ», МОУ «Медновская СОШ», МОУ «Заволжская СОШ».
Обучающиеся Краснопресненской школы им. В.П. Дмитриева – постоянные участники движения «Мы - дети Верхневолжья». В этом году они приняли участие в региональном этапе всероссийской акции «Я – гражданин России», представив жюри проект «Живи, родник» о благоустройстве родника в д. Горки Калининского района, подтвердив его практическими делами по приведению в порядок данного природного объекта малой родины.
В целях поддержки одарённых детей в системе образования района введены именные стипендии главы - 1000 руб. ежемесячно. Их уже удостоились 10 лучших учеников 9-11 классов. С 1 сентября 2010 года количество стипендиатов составило 21, а с 2011 года изменится и возраст претендентов - ими смогут стать школьники, начиная с 12-летнего возраста, имеющие устойчивые результаты по различным направлениям урочной и внеурочной деятельности.

Елена Павлова

Спасем школу.ру
Олег Дубов обратился к Дмитрию Медведеву
На прошлой неделе по инициативе Дмитрия Медведева началось всенародное обсуждение проекта нового закона об образовании. И в первый же день обсуждения в блоге президента появился комментарий главы Оленинского района Олега Дубова. Приведем его полностью:
«Уважаемый Дмитрий Анатольевич!
Сегодня острейшая проблема для жителей села – «оптимизация» малокомплектных школ. Этот разрушительный процесс связан, конечно, не с чьей-то «злой волей», а с тотальным применением системы «нормативно-подушевого финансирования» в масштабах всей страны.
Для педагогов, родителей, самих детей закрытие школы – это горе. Ведь сельская школа – не просто образовательное учреждение. Это действительно очаг жизни в наших деревнях. И когда этот очаг гаснет – деревня нередко погибает.
Надо признать, что в этом отношении была допущена системная ошибка, которую может исправить только закон.
Предлагаю дополнить главу 3 законопроекта «Об образовании в Российской Федерации» статьей следующего содержания:
Статья ___
Особенности правового статуса и финансового обеспечения деятельности малокомплектных образовательных учреждений в сельских населенных пунктах
1. Образовательные учреждения, средняя наполняемость классов в которых не превышает десяти обучающихся на один класс, расположенные в сельских населенных пунктах, признаются малокомплектными образовательными учреждениями.
2. Малокомплектные образовательные учреждения функционируют в форме муниципальных казённых учреждений.
3. Органы государственной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления муниципальных районов при формировании бюджетов субъектов Российской Федерации, местных бюджетов муниципальных районов, в части определения объёмов финансирования малокомплектных образовательных учреждений, руководствуются потребностью малокомплектных образовательных учреждений в финансовых средствах, необходимых для обеспечения государственных гарантий на получение бесплатного общего образования на базе соответствующих учреждений, на основе сметы расходов.
4. Применение нормативно-подушевого финансирования в отношении малокомплектных образовательных учреждений не допускается.
С глубоким уважением,
Дубов Олег Игоревич, глава Оленинского района Тверской области»
Точно такую же поправку глава Оленинского района разместил на официальном сайте, где ведется обсуждение законопроекта.
В своем «Живом Журнале» Дубов призвал интернет-сообщество привлечь внимание к этой острой теме: «Воспользуемся обсуждением законопроекта, чтобы поднять этот уже просто кричащий вопрос. И давайте поднимем его конструктивно - без ругани в адрес "оптимизаторов" или "реформаторов", а именно - в поддержку сельских школ. Ведь я уверен, что большинство людей в ЖЖ и вообще в Интернете – нормальные. Может быть, большинство из вас далеки от этой проблемы. Но вы ведь знаете, что нас, жителей сельских районов, - миллионы. И нам больно от того, что наши школы массово гибнут. Помогите селянам!»
И действительно, идея Олега Дубова прекратить «оптимизацию» школ встретила в Сети поддержку - и достаточно активную. В субботу вечером на запись в его «Живом Журнале» было уже более четырех десятков ссылок – не считая записей самого Дубова. Такой резонанс случается нечасто… Еще важнее, что предложение оленинского главы стало одним из самых обсуждаемых в блоге президента, и его вполне могут заметить. А может быть, и начнут - уже за пределами Интернета – серьезно анализировать проблему, от которой давно стонет все российское село.
Вот лишь несколько характерных отзывов в блогосфере:
«Дмитрий Анатольевич! Закрытие малокомплектных школ лишь отчасти решает тактическую задачу - некоторую экономию бюджетных средств, направляемых на народное образование. Вместе с тем закрытие малокомплектных школ в сельской местности катализирует процессы массового исхода жителей из села, характерные для большинства регионов России. Темпы опустения огромных территорий в России просто ужасающие. Сегодня, согласно озвученной вами стратегии на поддержку малого и среднего товарного производства, необходимо тратить огромные усилия на закрепление активных людей на селе. Одним из элементов такой стратегии могло бы стать придание особого статуса малокомплектным сельским школам, что приостановит их массовое непродуманное закрытие. В связи с чем полностью поддерживаю инициативу Олега Игоревича Дубова.
С уважением, Валерий Солонбеков, председатель некоммерческого партнерства "Союз малых товаропроизводителей", Тверская область».
А вот что написала у себя в блоге Виктория из Волгоградской области, проголосовавшая в Интернете за поправку Дубова:
«Не удивляйтесь - вчера я радовалась тому, что закон теперь дает возможность домашнего обучения младшеклассников, а сегодня я отдаю свой голос за маленькие деревенские школы, за то, чтобы они оставались, потому что закрытие школ - еще одно неудобство, которое побуждает не самых худших людей уезжать из деревни.
В нашем хуторе школу закрыли пару лет назад. Сейчас на ней висит страшный ржавый замок. Вокруг кто-то уже окучивает грядочки. Семья, продавшая нам дом, уехала именно потому, что школу закрыли. Мать семейства сказала мне, что она не хочет, чтобы дети стояли на трассе, ожидая автобуса, потом долго ехали до школы, маленькому ребенку много трудностей, а потом и уроки учить когда-то надо. До трассы надо еще дойти, а автобус ломается постоянно, и тогда дети, напрасно прождав его, идут неблизкий путь обратно. И муж, и жена родились в нашем хуторе и прожили в нём всю жизнь. И уехали в районный центр из-за образования детей.
Встречаю мать бывшего хозяина дома, она говорит, что пока у них на новом месте не очень хорошо складывается, родственников у них там нет, остались все здесь.
В нашем хуторе 10 учащихся, их возят за 15 км.
Мне не нравится, что закрываются сельские школы и больницы.
Я далека от политики, я просто считаю, что не все должны жить в городах».
Подобных записей уже много.
Тем временем в сообществе spasem_shkoly, созданном 2 декабря специально в поддержку поправки Дубова, идет интернет-опрос. За первые сутки в нем приняли участие 82 человека, из них 77 (или 95 процентов) поддержали особый статус малокомплектных сельских школ. Голосование за поправки ведется и на официальном сайте. Опять же по состоянию на субботний вечер она по рейтингу занимала 52-е место из 770, что неплохо. Если бы не особенности регистрации на сайте, рейтинг мог бы быть и выше.
Вот так глава Оленинского района привлек внимание общественности к действительно общероссийской проблеме, от которой страдают сегодня миллионы людей.
А вдруг получится ее решить? Ведь вопрос поднят в нужное время и в нужном месте…
Тогда вся сельская Россия нам спасибо скажет - не только главе-блоггеру Дубову, а всей Тверской области.
Дмитрий Максимов

Словосочетание «ювенальная юстиция» в последнее время на слуху у многих. Тема введения «юношеского правосудия» в России уже давно муссируется в СМИ, и данный законопроект успел собрать немало противников. Однако его сторонники тоже не дремлют и прилагают титанические усилия, чтобы всеми правдами и неправдами «защитить права детей». Несмотря на то что Государственная Дума отклонила «ювеналку», попытки протащить её (только «в новой упаковке») не прекращаются.
27 декабря на заседании Госсовета пакет законопроектов для внедрения «ювенальной юстиции» в России по теме «Защита детей» планировался к представлению президенту Дмитрию Медведеву. Особенно ужасающим выглядит так называемый форсайт-проект «Детство-2030», включающий лицензию на родительство, принудительную стерилизацию «неподходящих» родителей (в том числе и «за бедность»), тотальную чипизацию детей, введение сексуального «просвещения» в школах и даже детских садах!
Однако тема заседания была внезапно изменена, и обсуждался другой вопрос. Может быть, волна пикетов, митингов и других массовых мероприятий, прокатившаяся по всей стране, а также письма протеста и президенту, и премьеру возымели своё действие. А может, поборники «ювенальной юстиции» затаились лишь на время, чтобы протолкнуть свой законопроект исподтишка. Ведь и 27 декабря было выбрано не случайно: в надежде на то, что в предновогодней суете люди и не заметят, какой «подарочек» им преподнесли. Неравнодушным успокаиваться пока рано, судя по всему, основная борьба ещё впереди. В Твери 27 декабря у памятника Михаилу Тверскому тоже должен был состояться митинг против внедрения ювенальной юстиции в России, но оказалось, что он не был вовремя согласован с администрацией области. «У Михаила» дежурили молодые милиционеры, которые не знали, что за мероприятие (в случае его проведения) им придётся разгонять. Когда мы рассказали им об этом вкратце, они согласились с тем, что в случае принятия законопроекта будет твориться беспредел. Но разгонять никого не пришлось: люди, хоть и явно приходили на митинг, покружив у памятника, разворачивались и уходили. Были и такие, кто приехал из области. Ольга Кошель приехала из деревни в Калининском районе. Она рассказала, что узнала о митинге совершенно случайно – через знакомых, живущих в Твери. О том, что он отменён, и вовсе узнала только на месте.
- Поеду обратно, но затеи своей не брошу, - на прощание сказала она.
Мы решили узнать, что думают о возможности утверждения в нашей стране «ювенальных технологий» тверитяне.

Георгий БЕЛОДУРОВ, клирик Воскресенского храма («Трёх исповедников»):
- Ювенальная юстиция – очевидное зло. Под благовидным предлогом «защиты прав детей» ювенальщики пытаются разрушить «малую церковь» - семью. Сам Господь дал человеку чувство материнства и отцовства, а в сердце ребёнка вложил чувство любви к родителям. Спросите любого ребёнка, воспитывающегося в детском доме, хочет ли он в семью, и он, не колеблясь, ответит, что «да» (какой бы «плохой» мама не была). Директора детдомов могут говорить, что у них всё хорошо, но священники знают, что выходцы из детских домов – люди с тяжёлым детством, им трудно потом приспособиться в жизни. Ювенальная юстиция защищает не права детей, а работников социальных служб, которые могут в любое время вторгнуться в семью. Я считаю, что нам всем нужно объединиться для того, чтобы дать достойный отпор. Правда на нашей стороне, и мы ни в коем случае не должны сдаваться.

Алексей КОВТУН, алтарник Вознесенского собора:
- На фоне того, как осуществляется деятельность ювенальной юстиции в Америке и в Европе, наша страна не должна перенимать этот опыт.
Нормы и правила, которые предлагают внедрить её сторонники, никак не соответствуют ни православному мировоззрению, ни просто традиционной русской культуре.
Поэтому я считаю, что с ювенальной юстицией нужно бороться, используя все законные методы.
Однако, похоже, что это сопротивление может затянуться надолго, поскольку единства в нашем обществе по этому вопросу не предвидится. По крайней мере, в ближайшее время.

Алла КРУТОВА, руководитель молодёжного православного клуба «Ирини»:
- Я полностью поддерживаю мнение Русской православной церкви на этот счёт. Ювенальная юстиция вмешивается в традиционные семейные устои, которые веками складывались на основе православной веры. Это целенаправленное разрушение семьи, которое обязательно затронет всё общество в целом.

Андрей САБЫНИН, журналист:
- Я читал законопроект и не верю в те, ужасы, которые пишут (чаще всего, на религиозных форумах). Какая стерилизация, чипы в голову? Это бред. Хотя у меня, как и у большинства россиян, много вопросов к данному проекту. Как будут контролировать семьи и не приведёт ли это к стукачеству? Что за образовательные программы планируется внедрять в процесс образования и есть ли эти программы на данный момент? Правда ли, что будет применяться на практике порог финансовой состоятельности родителей?
Уверен, что если каждый шаг реализации проекта будет широко обсуждаться, то проблем не возникнет. Нужна открытость и честность. Конечно, в России многие законы принимают дикие формы. Так и ювенальная юстиция может стать карательным инструментом при определённых условиях. Однако с положением семьи в целом и детей в частности необходимо что-то делать, иначе и без ювенальной юстиции институт семьи в нашей стране придёт в упадок.

Вадим СТЕПАНОВ, руководитель ТРОО «Православная молодёжь»:
- Мировая практика показывает, что ни к чему хорошему попытки внедрить ювенальную юстицию на российскую землю не приведут. Это абсолютно чуждая нашей культуре вещь, от которой не приходится ожидать ничего хорошего. Я думаю, было бы эффективнее вводить не ювенальную юстицию, а предоставлять общественным организациям возможность работать с детьми и родителями. Организация «Православная молодёжь» тесно взаимодействует со школами и знает, что против ювенальной юстиции выступают не только родители, но и сами дети.

Зима… Именно в эти дни многие родители, летом отдававшие ребенка в сад, понимают: так больше жить нельзя. Потому что чадо никак не желает преодолевать период акклиматизации и все время болеет. Неделя в саду, две - дома, и снова, и опять… Знакомая ситуация?
Об адаптации детей к детсаду рассказывает педиатр Геннадий Георгиевич Качурин, заведующий детским отделением ржевской ЦРБ.
- Вообще раньше считалось, что оптимальным возрастом для того, чтобы отдать ребенка в сад, является период до шести месяцев – или после двух с половиной-трех лет. То время, в которое малышей отдают в садики сейчас, – обычно это возраст после года – возраст не самый лучший.
Выходит, что совсем крошечные малыши оказываются более стойкими в противоборстве с таким неожиданным взрослым миром! Почему? Геннадий Георгиевич отвечает: дело в первую очередь в особенностях психического развития ребенка. Полтора года – переломный период в становлении маленькой личности. В этот период он только начинает познавать мир. Поэтому большинство ребятишек плохо привыкают к садовским условиям. В это время малыш еще слишком сильно привязан к матери и очень болезненно реагирует на ее отсутствие, а равным образом и на появление чужих людей. Именно поэтому лучше всего в яслях адаптируются "неблагополучные" детки, то есть те, кому не слишком хорошо живется дома.
Протестуют дети против отлучения от мамы одним способом - реагируя на неожиданную смену обстановки частыми простудами и другими болезнями, капризами и плохим настроением, снижением интереса к окружающему миру. Такое пассивное сопротивление далеко не пустяк, оно очень негативно отражается на дальнейшем эмоциональном, интеллектуальном и физическом развитии малыша. Страх перед незнакомыми взрослыми с полутора лет только начинает теряться. А интерес к другим детям просыпается в малышах лишь к трем годам. В этот период мир для них уже не замыкается на одной лишь мамочке, они психологически готовы к увеличению количества людей вокруг себя. При этом сначала они тянутся к товарищам постарше себя, потом начинают интересоваться теми, кто помладше, и только в последнюю очередь обращают внимание на своих сверстников.
- Значит, малыш не будет болеть, если отправится в сад в свой срок?
- Нет, при вступлении в любой коллектив обязательно пройдет определенный период так называемой острой адаптации. И это не только особенности психологического восприятия, но и физиологическая реакция на чужую микрофлору. При болезнях маленький организм накапливает информацию об их возбудителях и учится с ними бороться. Это естественное и закономерное состояние. Прибавьте к этому особенности его иммунитета. У малыша иммунная система еще незрелая, она начинает формироваться по взрослому типу только к 6-7 годам.
Степень адаптации малыша к детскому саду различается по степеням: она может быть легкой, средней и тяжелой.
Облегчить адаптацию можно, прибегнув к следующим советам врача:
- Отправить в детский сад ребенка лишь при условии, что он здоров.
- Поначалу оставлять его в саду лишь на несколько часов, самой оставаться с ним и принимать участие в играх малышей.
- Не обсуждать при малыше проблемы, связанные с детским садом. Наоборот, рассказать ему, что сад – замечательное место, куда с удовольствием ходили и родители, и все знакомые ребятишки.
- Приятельница рассказала, что педиатр прописал ее ребенку курс иммуностимулирующих препаратов перед тем, как направить малыша в сад. Насколько это рациональный выход? Ведь многие говорят, что иммуностимуляторы вредны.
- Во-первых, нет такого понятия как иммуностимуляторы. Обычно стимулировать иммунитет призваны такие препараты, как, скажем, «Иммунал». Но это лишь название. Это препарат эхинацеи, который всего лишь оказывает общее укрепляющее и тонизирующее действие – подобное женьшеню, элеуторококу. Он не оказывает никакого влияния на иммунную систему, большого эффекта от него ждать не стоит. А медикаменты типа «Имудона» относятся не к иммуностимуляторам, а к иммуномодуляторам. Они могут модифицировать иммунитет. Но нельзя вторгаться в эту область без особых знаний, показаний и по наитию – просто потому что ребенок пошел в сад.
- Мы готовы давать ребенку препараты, но часто забываем об элементарных вещах, например, таких, как закаливание. Или это малоэффективная практика?
- Напротив, очень эффективная. И что самое главное - ее может позволить себе каждый. Начинать его можно с года и даже раньше. Например, окатывание холодной водой из-под крана (температура 8-10 градусов). Оно начинается со стоп и постепенно с течением времени доходит до обливания всего тела от шеи до пят (без головы). Главное - не держать малыша в холодной ванне и быстро вытереть ножки. Такое закаливание дает стойкость к охлаждению, тренировку сосудов, желез внутренней секреции, мощную антистрессовую подготовку. Ему уже не страшен сквозняк, промоченные ноги. Но подобные процедуры должны проводиться в веселом и позитивном антураже, ежедневно - без праздников и выходных, желательно в первой половине дня, можно вместе с родителями.
Конечно, самый важный залог здоровья – чтобы в садиках не было больных детей. К сожалению, наш уровень и стиль жизни диктуют совершенно иные условия. Если в советское время больного малыша просто не принимали в сад, чтобы он не распространял инфекцию на других, то теперь так нельзя. Слишком низкие социальные гарантии у современного общества. Работодатель найдет множество поводов, чтобы оставить «за бортом» маму, которая постоянно сидит с малышом на больничном. Поэтому в сады ведут едва окрепших ребятишек, которые не только получают осложнения сами, но и заражают других. Потому что, как говорят специалисты, за неделю он выздороветь не может. Иммунитет восстанавливается только через две-три недели. И в сад после болезни идет не здоровый, а лишь выздоравливающий ребенок…
- А наполняемость групп играет роль?
- Разумеется: чем она больше, тем выше риск заболеть. Поэтому в больших городах и делают при садах так называемые адаптационные группы, куда берут 5-7 человек, причем малыши ходят вместе с родителями. К сожалению, у нас при дефиците мест в садах такое вряд ли возможно. Однако стоит отметить такие сады, как 14-й, 18-й. Там небольшие группы, оттуда поступает к нам сравнительно немного детей. А вот в крупных садах с большой наполняемостью групп – 30-м, 29-м – дети болеют чаще. Хорошо бы открыть побольше маленьких садиков с семейной, уютной атмосферой…

Сегодня Тверь находится на распутье. Как дальше будет развиваться наш город, что не хватает нам для решающего рывка вперед? Участники нашего сегодняшнего круглого стола - представители тех отраслей, которые по инерции относятся к дотационным. Культура и образование были игнорируемы два десятилетия. Однако именно культура и образование являются тем "локомотивом", который может "вытащить" Тверь в XXI век.

Об этом мы разговариваем с ректором Тверского государственного университета Андреем Белоцерковским, директором и художественным руководителем Тверской филармонии Владимиром Боярским. Ведёт круглый стол главный редактор газеты "Караван+Я" Геннадий Климов.

Геннадий Климов: Давайте обсудим, каково сегодня положение Твери и где тот рычаг, за который надо потянуть, чтобы вытянуть самих себя из болота - как барон Мюнхгаузен за косу? Андрей Владленович, вы работали в разных странах и пока еще можете оценивать Тверь свежим взглядом. Вам слово.

Андрей Белоцерковский: У меня есть теория, согласно которой все недостатки в обществе можно вылечить двумя вещами - культурой и образованием. В мире есть страны, находящиеся в абсолютно одинаковых природных условиях. Но одни живут хорошо, а другие страдают. Даже техногенные аварии зависят от общего уровня культуры и образования в обществе - возьмем пример Чернобыля или Саяно-Шушенской ГЭС.
У нас сейчас плохо с дорогами. Однако вспомним, что в 30-е годы, когда массово использовался рабский труд политзаключенных, в СССР массово строились каналы. Это решение приняли страшно необразованные люди, мыслящие категориями средних веков. В это же время Рузвельт выводил США из кризиса, строя автомобильные дороги. Если бы те же ресурсы, что были брошены на строительство каналов, были направлены на строительство дорог, мы бы жили сейчас в другой стране.

Конкурентоспособность отдельного человека зависит от уровня его образования. И от этого же зависит конкурентоспособность регионов и целых стран. Те страны, которые это поняли, например, Япония, при полном отсутствии природных ресурсов демонстрируют самые высокие экономические показатели.
Образования не просто должно быть много, оно должно быть хорошим. Кстати, продолжительность жизни человека с высшим образованием на десять лет выше, чем человека без образования. В странах с высоким образовательным цензом люди меньше болеют, выше производительность труда. Ставка на массовое хорошее образование дала бы очень много.

Г.К.: Тверской государственный университет способен давать именно хорошее образование?

А.Б.: В этом году у нас очень хорошие показатели. Мы вошли в тридцатку лучших вузов России. В рейтинге научной и публикационной деятельности мы на 28-м месте (обогнав, например, все питерские вузы) - это наглядно демонстрирует активность нашего научного и преподавательского состава. ТвГУ вошел в число 50 вузов, получивших статус инновационных. Мы вошли в число 26 вузов, где будут готовиться волонтеры для Олимпиады в Сочи. И, наконец, мы получили гран-при на образовательной выставке в Москве.
Это с одной стороны. Но если взглянуть на материально-техническую базу - в некоторых зданиях небезопасно находиться. Вот такая модель: с одной стороны - есть потенциал, с другой - надо срочно начинать заниматься инфраструктурой.

Г.К.: Есть такой четкий индикатор благополучия учреждения - состояние туалетов.

А.Б.: Да, в нашем университете это проблема. И беда в том, что, даже если отремонтировать туалеты, через неделю они будут в том же состоянии.
Впрочем, я довольно долго работал профессором Чикагского университета, где живет много диаспор. Так вот, при том, что Чикаго - очень красивый город, оказываясь в негритянских кварталах, хотелось воскликнуть: "Узнаю брата Колю!" Те же похожие на наши «хрущевки» дома, с тем же запахом в подъездах, разрисованными лифтами. И у афроамериканских студентов - те же настроения, что у наших. Патернализм, уверенность, им все обязаны. Корреляция с нашими - 100%.
Причем те, кто работает - хоть черные, хоть белые, - сразу живут по-другому. Что доказывает, что человек должен надеяться на себя, не воспроизводить патернализм.

Г.К.: Один показателей патернализма - то, что всегда в России много говорится о зарплатах бюджетников и никого не интересует уровень зарплаты в реальном секторе экономики. Между тем две трети населения работают в реальном секторе, и с них, напротив, "дерут три шкуры".

А.Б.: Совершенно верно. При этом в России сегодня очень низкий образовательный ценз - всего только 18% составляет население с высшим образованием. Для сравнения: в США - 35%, в Японии - 45%, а в соседней Финляндии, которая, ничего не имея, встала на инновационный путь развития - 50%.

Г.К.: Понятно, что надо менять государственную политику. Но что может регион в своих рамках?

А.Б.: Мы предлагаем несколько простых вещей. Например, мы как университет очень заинтересованы в повышении уровня школьного образования - сейчас в области физики и математики он неприлично низок. Сегодня на математическом факультете мы проводим занятия по доучиванию школьников, мы ввели их с прошлого года, занятия эти бесплатны.
ЕГЭ, как бы к нему не относиться, - объективный показатель реальных знаний. И если поставить региональную задачу повысить результат ЕГЭ по математике хотя бы на пять баллов - это вполне достижимо.
Мы как университет могли бы вести переподготовку учителей школ в рамках региональной программы. Это могло бы стать и партийным проектом "Единой России". Кроме того, мы заинтересованы, чтобы студенты шли учиться на те специальности, к которым у них есть способности. А сейчас врожденные способности ребенка часто остаются невыявленными, и он идет туда, куда ему велит мама, например, на "Государственное управление". Тут помогла бы методика профессионального тестирования. В рамках Тверской области сделать такую программу можно было бы недорого, но очень эффективно.

Г.К.: Однако тверские абитуриенты по-прежнему уезжают в Москву, и с введением ЕГЭ им это стало легче сделать.

А.Б.: В Питере и Москве качество образования не лучше, чем в Твери. Но там, конечно, больше возможностей, и ясно, что для Твери эти талантливые ребята уже будут потеряны. Я бы ввел повышенную стипендию для тверских студентов, которые поступили в наши вузы с высоким результатом ЕГЭ.

Г.К.: Чтобы талантливые тверские ребята выбирали тверские вузы, надо решить репутационную проблему. Например, чётко обозначить нашу специализацию. Ведь люди, родившиеся и выросшие на разных территориях, имеют разное "сродство": мне кажется, что тверитяне более склонны к систематизации, к обобщениям, к гуманитарным знаниям.

А.Б.: Я отчасти согласен. Есть несколько специальностей, по которым ТвГУ выше ряда московский и питерских вузов: иностранные языки, филология, география, юриспруденция. Попав в Тверь, я был поражен высоким уровнем культурной жизни. Может быть, Владимиру Ефимовичу Боярскому неудобно об этом говорить, но я считаю, что в области джаза Тверь - одна из столиц России.
Тверь - это не периферия. Не хватает малого: всего немного побольше ярких людей. Я позитивно расцениваю приезд в Тверь Марата Гельмана с его проектом "гуманитарного Сколково".

Г.К.: В Твери не только уникальная музыкальная жизнь, здесь есть совершенно удивительные художники, картины которых популярны во всем мире. Например, Всеволод Иванов. Поэт Андрей Дементьев наш - тверской. Много примеров. Даже Владимир Путин имеет тверские корни. Хорошо, что появился человек с именем, - Марат Гельман, - который может продюсировать тверской культорологический проект. Владимир Боярский много лет не давал уснуть нашей музыкальной жизни. Университетская жизнь оживилась с вашим приездом. Алексей Каспржак, заместитель губернатора, демонстрирует новый подход к культуре и образованию, руководя финансами региона - и это прекрасно. У него неподдельный интерес к восстановлению Императорского дворца. Он взялся, и дело сдвинется - дворец будет восстановлен, городской сад вокруг него превратиться в ландшафтный парк. Это потому, что появились неравнодушные люди, которые интегрированы в общество. Тот же Алексей Каспржак живет в Твери, водит детей в обычный тверской садик. То же касается Василия Толоко. Даже губернатор Дмитрий Зеленин переехал на постоянное жительство в Старицкий район под Тверью. В Москву он теперь ездит с неохотой и по большой необходимости.

Владимир Боярский: Что касается художников, это очевидный факт, что касается музыки - тоже. Это давняя черта наших мастеров - высочайшая облученность искусству. Помню, когда мы с художником Николаем Дочкиным были в Италии, к нему издалека ехали люди, чтобы заказать ему картины.
Познакомившись с Алексеем Каспржаком, я увидел в нем единомышленника, который понимает всю важность культурной составляющей для Тверской губернии. Сегодня наши проблемы отчасти имеют материальный характер. Надо снизить арендную плату за мастерские, у музыкантов должно быть место, где репетировать, хороший рояль. У художников должна быть светлая мастерская.
Когда-то славилось своим высоким уровнем Тверское музыкальное училище. Сейчас многие ведущие педагоги уехали в Москву, прежде всего из-за зарплат. В творческих профессиях должны быть не бюджетные ставки, а индивидуальный подход. Необходимо музыкальному училищу вернуть былую славу.

Г. К.: Знаю нескольких музыкантов, которые сделали карьеры в Англии. Там в оркестрах русские музыканты вытесняют местных. В отличие от местных русские музыканты умеют играть.

В. Б.: Вы заговорили о Твери как о столице джаза. Когда меня назначали на должность, у меня было главное условие - быть одновременно и художественным руководителем, и директором филармонии. Творческий и административный процесс един, найти себе единомышленника, с которым во всем бы совпадали вкусы, нереально. Именно то, что я объединил обе стороны жизни в филармонии в своих руках, позволило добиться высоких результатов, которые прославили Тверскую филармонию.
Очень трудно найти возможность достойно заплатить талантливым артистам, хотя и сейчас в Твери есть большое количество настоящих творцов.

А.Б.: Сейчас наблюдается тенденция, которая меня лично пугает. Впервые с 90-х годов в высшее образование вбрасываются значительные деньги, появился статус "национального исследовательского университета". Но ректор сразу становится назначаемым, а не выборным. С точки зрения эффективного управления это, может быть, и правильно, но университет - это еще и взаимное доверие, которое может обеспечить только выборность руководства.

Г.К.: К вопросу о доверии. Как вы оцениваете сегодняшнее руководство регионом: есть среди интеллигенции доверие к губернатору Зеленину?

А.Б.: Я очень положительно отношусь к губернатору Зеленину по двум причинам. Не знаю, как для других отраслей, но его уход был бы большой потерей для образования и науки. Может быть, сказывается физтеховское образование, которое я как физик очень уважаю. Он настроен на преобразования, у него есть азарт. И я лично признателен ему за поддержку, без которой мы не получили бы статус инновационного вуза.

В.Б.: Я не обладаю таким позитивным взглядом. Меня не очень устраивает, как губернатор подбирает кадры. Я "абориген" Тверской области и видел разные времена в управлении, могу сравнивать. Зеленин человек неординарный, яркий, и я отношусь к нему лично с большим уважением. Но часто возникают неоправданные сложности в решении насущных проблем, идет излишнее обюрокрачивание области. Хотелось бы, чтобы были более заметны изменения к лучшему.
У нас особый статус в России, и мне нравится, что губернатор обратил внимание на духовную основу региона.

Г.К.: Я внимательно наблюдаю за работой губернатора Зеленина с самого начала. И считаю, что все ошибки, которые можно было сделать, были сделаны в первые пять лет. Что касается команды губернатора, сначала было предвзятое мнение, что в области нет своих кадров. Но сегодня кадровый потенциал региона вполне оценен.

В.Б.: Для нас Зеленин - "царь", до которого далеко. Между ним и отраслями существует прокладка из целого ряда чиновников, которые узурпировали право информировать губернатора. Пресловутый проект реконструкции тверского драмтеатра, "яйцо", которое собираются воздвигнуть во дворе филармонии и драматического театра - наглядный пример неудачного решения актуальной проблемы. Твери жизненно необходим большой зал, где могли бы проходить глобальные форумы, глобальные концерты. И был разработан по инициативе областной администрации проект такого зала. Но место было выбрано неудачно. Если бы его построили, скажем, на самой высокой точке южнее Твери, у кольцевой дороги, - это было бы очень красивое сооружение, о котором говорили бы во всем мире. Тем более проектировали его выдающиеся архитекторы. Но попытка все сделать кулуарно только загубило хорошее начинание.

Г.К.: Конечно, решения о строительстве таких объектов должны приниматься только через общественные слушания. Кстати Дмитрий Зеленин теперь настаивает, чтобы любое решение, связанное с тратами государственных денег, проходило общественное обсуждение. Именно за общественными экспертами последнее слово. И именно среди общественных экспертов должны находиться люди для замещения должностей в администрации. Это новая политика Дмитрия Зеленина должна приводить к результатам быстрым и более заметным.

Эксперты Общественной палаты критикуют попытки реформировать школу
Дискуссии в обществе о том, какой должна быть школа «завтрашнего дня», в нашей стране идут давно. И вот на днях своё компетентное мнение по этому поводу высказали члены и эксперты Общественной палаты Тверской области - учителя и директора школ, преподаватели и руководители средних и высших учебных заведений региона. Законопроект, разработанный Министерством образования и науки РФ, подвергся резкой критике, потому что с точки зрения тех, кто каждый день входит в класс или студенческую аудиторию, многие его статьи нуждаются в существенной доработке.
Начнем с того, что арсенал воспитательных средств педагогов, если следовать логике чиновников, будет сведён к минимуму. Даже объявить выговор ученику, чьё поведение и отношение к учебе элементарно мешает нормальному образовательному процессу, теперь будет невозможно.
Разработчики законопроекта сочли, что выговор является «средством насилия над личностью», в чём их активно поддерживает прокуратура. Из всего арсенала наработанных за многие годы методов воздействия на двоечников, хулиганов и прочих несознательных учеников педагогу оставляют только одно средство: убеждение. Говорить о повышении уважения в школе к учителю, увы, не приходится. Поэтому педагоги предлагали повысить хотя бы их официальный статус, приравняв их к муниципальному служащему. Ориентир выбран, конечно, сомнительный, с точки зрения отношения общества к чиновникам низшего звена, но он, по крайней мере, имеет ряд материальных преимуществ - в виде различных надбавок к зарплате и при начислении пенсии.
Незащищенность педагогов, и не только социальную, но и профессиональную, участники обсуждения считают «чудовищной» и предлагают напомнить авторам законопроекта, что учителя имеют не только обязанности, но и права. Хотя бы потому, что главная ответственность и за полноценное образование, и за воспитание детей теперь перекладывается с семьи на школу.

Что касается положения дел в образовательной сфере Тверской области, то реальных проблем здесь гораздо больше, чем победных рапортов. Да, действительно, в рамках нацпроекта «Образование» во многих базовых сельских школах появились компьютерные классы. Но, как откровенно поведала собравшимся педагог Лихославльской школы №2, учитель истории с 25-летним стажем, финалист конкурса «Женщина года» Светлана Зверева, их попытка провести в компьютерном классе видеоконференцию с треском провалилась. То ли провайдер подкачал, то ли сеть неправильно соединили, но общая тенденция такова: с какими компьютерными проблемами сталкивается впоследствии школа, никого не волнует.
Что касается языка нового законопроекта, то даже грамотные и опытные педагоги не всегда могут пробиться сквозь бюрократический стиль, которым он написан, и понять, что конкретно стоит за теми или иными формулировками. К примеру, в нём нет четкого разграничения между частными и государственными школами, отсутствуют четко прописанные способы обучения, на что обратила внимание руководитель отделения инновационной педагогики и образования Центра непрерывного образования ТвГУ Галина Ксензова, назвав это «системной ошибкой» разработчиков. В то же время она поддержала идею новых образовательных стандартов в старших классах, пояснив, что дети, которые уже определились с выбором будущей профессии, и сегодня отдают предпочтение только тем предметам, которые им понадобятся в вузе. А спор в обществе вокруг базового и дополнительного образования вызван в первую очередь неверным толкованием терминов, путаницей в таких важных понятиях, как «базовое школьное образование» и «базовый образовательный уровень».
С горечью говорили педагоги и о системе создания «базовых школ», что привело к закрытию многих небольших сельских школ. Те дети, которым довелось родиться в «неперспективных» деревнях, вынуждены каждый день ездить за много километров в школу, где они так и не могут стать «своими» среди других учеников. Не говоря уже о том, что далеко не везде есть «школьные автобусы», а о состоянии наших дорог, особенно в тверской глубинке, и говорить не приходится. Стоит ли удивляться тому, что, согласно последним социологическим опросам, многие школьники, даже в крупных городах, не знают, что Земля вращается вокруг Солнца! Они уверены, что этот процесс происходит с точностью до наоборот.

Серьезные замечания вызвал раздел законопроекта, касающийся системы профтехобразования. По мнению председателя совета директоров ссузов Тверской области, директора ФГОУСПО «Тверской колледж имени А.Н. Коняева» Александра Корзина, упразднение начального профессионального образования в нашей стране допустить ни в коем случае нельзя. Наоборот, необходимо включить его в систему профессионального образования на отдельном, самостоятельном уровне. Александр Корзин с горечью рассказал, что уже не раз предпринимал попытки передать 13 поправок к законопроекту, касающихся раздела профтехобразования, непосредственно в Государственную Думу. Но вместо понимания услышал от своих соратников по правящей партии раздраженное: «Вы что, коммунист?»
Не лучше обстоят дела и с блоком, касающимся высшей школы. Начальник учебно-методического управления ТГТУ Михаил Коротков, выразив обеспокоенность по поводу расплывчатости формулировки научного компонента высшего образования, во многих из которых нет элементарной логики, откровенно признался, что с ужасом ждёт наступления 2015 года. Потому что именно в этот год вузы выпустят последних специалистов старого образца и одновременно первых бакалавров нового. Что как минимум в полтора раза перекроет потребности рынка труда, а значит, априори сделает многих молодых специалистов безработными.
По мнению членов региональной Общественной палаты, законопроект, который нужен был стране «ещё вчера», чрезмерно перегружен малопонятной даже специалистам терминологией, что может существенно затруднить его применение на практике. Слабо прописано в нём и финансово-экономическое обоснование будущего закона. Поэтому в нынешней редакции, без учета предложенных поправок, его принимать нельзя.

В ближайшие дни, как сообщил председатель Общественной палаты Тверской области Владимир Суслов, по итогам этих слушаний комиссия по науке, образованию и культуре сформирует окончательный список предложений и замечаний к проекту федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и направит его в Общественную палату РФ.
Впрочем, особой надежды на то, что их голос будет услышан, а предложенные поправки войдут в окончательный вариант закона, у тверских педагогов нет. Где гарантия, что так же как в случае с Александром Корзинным их профессиональное мнение не будет просеяно через политическое сито? Тем более что обсуждение законопроекта «Об образовании в Российской Федерации» в Думе уже началось.

Открытый проект по развитию культурного и туристического потенциала нашей области.
Тверская земля по значимости сосредоточенных на ней памятников духовной культуры давно закрепила за собой особое место не только в истории России, но и мировой истории. А по их количеству занимает одно из первых мест в Российской Федерации: на государственном учёте здесь состоят 9414 объектов историко-культурного наследия. Казалось бы, самой судьбой ей уготовано быть главной туристической Меккой нашей страны, той территорией, откуда начнётся её нравственное возрождение. Увы, располагая таким огромным - и не только духовным - богатством, мы до сих пор не научились его хранить, не говоря уже о том, чтобы использовать его как инструмент для развития своих территорий и нравственного воспитания подрастающего поколения.
Вот почему Агентство регионального развития и тверской еженедельник «Караван+Я», совместно с Тверским государственным техническим университетом и при участии московского Государственного исследовательского университета «Высшая школа экономики», приступило к реализации нового культурологического проекта: «К нравственному становлению - через познание национальной культуры», в рамках которого на минувшей неделе прошёл первый межрегиональный семинар.
Вот как определил его цели и задачи руководитель Агентства Геннадий Климов.

- Наши чиновники много говорят о туристической привлекательности региона, и ничего не делают для того, чтобы в Тверскую область устремились полноценные туристические потоки. Пока это всего лишь маленькие ручейки. Мы хотим создать новую дискуссионную площадку для тех, кому есть, что предложить для развития туризма, а главное - для нравственного наполнения образовательных программ с учётом исторической уникальности нашего региона. Первой осью этого культурологического проекта стали Тверь и Торжок. Далее он переместится в Старицу, Торопец и другие города Тверской области. Это открытый проект, поэтому к нему в любой момент могут присоединиться все креативно мыслящие люди, которым небезразлична судьба исторического наследия наших предков и его нравственная составляющая в воспитании подрастающего поколения тверитян. У меня складывается мнение, что комитет по туризму областной администрации не справляется со своими обязанностями. Было за последнее время потрачено несколько миллиардов рублей на развитие туризма, а результат ноль. Если чиновники не поймут, что необходимо поменять стиль и отношение к делу, то общество вправе поднять вопрос об их отставке. Пока мы в инициативном порядке будем делать то, что должны были делать чиновники от туризма.

В будущее через прошлое

Семинар начал свою работу в одной из аудиторий Тверского государственного технического университета, и неслучайно, что главный акцент в выступлениях его участников был сделан на развитии образовательного и познавательного туризма в Тверской области. Модератор семинара Елена Григорьева подчеркнула, задав тон всему обсуждению: «Накопленный за огромный исторический период морально-нравственный капитал русского народа должен быть востребован нашей молодёжью. Поэтому наш гуманитарный проект должен помочь найти и объединить единомышленников из самых разных учебных заведений страны для поисков решения этой задачи».
Какие проблемы стоят сегодня перед образовательным и познавательным туризмом, который является одним из способов приобщения молодёжи к историческому наследию и его патриотическому воспитанию? Татьяна Влашку, старший преподаватель кафедры социологии и социальных технологий ТГТУ, считает, что Твери не хватает современного туристическо-информационного центра, куда могут обратиться и гости, и жители областного центра со своим главным вопросом: куда пойти и что посмотреть? Попытка создать такой центр уже предпринималась, но без чётко продуманной концепции, отвечающей его целям и задачам, он так и остался мёртворожденным проектом. Скоро такая концепция будет сформулирована в дипломной работе одной из выпускниц ТГТУ, и Татьяна Влашку порекомендовала чиновникам из областного Комитета по туризму взять её на вооружение.
Маргарита Железнова, руководитель Тверского отделения Международной академии туризма, говоря об отношении нашей власти к проблемам нравственного воспитания подрастающего поколения и сохранению исторического наследия, в качестве примера привела тот факт, что на прошедшем недавно региональном форуме «Стратегия-2020» ни разу не прозвучало слово «культура».
Что же касается непосредственно стратегии развития туризма на территории Тверской области, то нам необходимо в самое ближайшее время представить хотя бы два - три крупных проекта, которые могли бы войти в окончательный вариант Концепции развития туризма в России, что обеспечит их финансирование. Даже в Твери, не говоря уже о малых городах, не хватает выставочных площадок и концертных залов. Кадры, которые готовят тверские вузы для развития туристического бизнеса, в большинстве своем не востребованы, потому что никто ничего не хочет менять и предпочитают работать по схемам и программам, наработанным ещё в советское время. Не задействованы широкие международные связи, о которых наши чиновники вспоминают лишь от случая к случаю. Не созданы интерактивные классы, которые могли бы стать средством продвижения лучших туристических маршрутов, и в формате 3D знакомить всех желающих с достопримечательностями тверского края.
И конечно, те турфирмы, которые будут строить свой бизнес на разработке тверских маршрутов, должны иметь определенные преференции, и не находиться в одинаковых условиях с теми, кто зарабатывает на продаже туров в Турцию или Египет.

По рекам и каналам - к исторической памяти

Доцент ТвГУ, действительный член Русского географического общества, мастер спорта по водному туризму Гарий Горевой также считает, что необходимо объединить те направления работы с молодежью, которые появились в последнее время. И поблагодарил Агентство регионального развития за такую попытку. Остановившись на проблемах водного туризма, которым он занимается вот уже 50 лет, Гарий Горевой рассказал о том, что в прошлом году прошла 13-я комплексная водная экспедиция, 320 км маршрут которой проходил по многим тверским рекам. И на каждом её этапе экспедиция обрастала всё новыми участниками, которые рассказывали об исторических особенностях развития своей малой родины, узнавали много нового о своих ближайших соседях.
В этом году экспедиция будет посвящена 540-летию первого упоминания Вышнего Волочка, который стоит на 4 реках и пяти каналах. И он пригласил молодежь Фировского, Вышневолоцкого, Удомельского районов, а также москвичей принять в ней участие, поближе познакомиться с уникальной системой водных каналов, которой насчитывается вот уже более 300 лет. Помимо туристической составляющей этого проекта он будет включать в себя и серьёзные исследовательские работы.
Рассказал Гарий Горевой и о международном школьном культурном проекте, цель которого - познакомить тверских школьников с культурными традициями народов, живущих по берегам реки Западная Двина - Даугава. А школьникам одной из латвийских русскоязычных школ, которые приезжали в рамках культурного обмена в Тверскую область, он дал возможность познакомиться со своей исторической родиной - Россией, где они были впервые. Ребята и их педагоги побывали не только в Твери, Торжке и других исторических городах региона, но и в Москве. В результате на сайтах нашей 17-й школы и рижской 95-й, появились интереснейшие материалы, отчёты об этих поездках. В этом году мы хотим присоединить к нашему проекту 7-ю школу Торжка и побывать в других ганзийских городах, как российских, так и зарубежных.

Будет туризм, дольше сохраняться памятники

Кандидат филологических наук, доцент кафедры теологии ТвГУ Павел Иванов остановился в своем выступлении на проблемах развития туризма, связанного с памятниками православного зодчества. Сразу отметив плачевное состояние большинства из них, он поделился таким своим соображением: их ветхость может стать своего рода «фишкой». Зная, что старинная церковь, построенная в 17-м веке, может вот-вот рухнуть, турист поспешит увидеть её и запечатлеть на свою камеру. Вывел он и другую закономерность: если есть интерес к историческому объекту и к нему проложена хотя бы одна туристическая тропа, то и у этого памятника появляется шанс продлить свою жизнь. Даже элементарная работа по паспортизации может стать своего рода «охранной грамотой» для старинной церквушки. И наоборот. В качестве примера он привёл точку зрения чиновников одного из наших районов, которые собираются снести уникальный комплекс деревянных церквей 18 века только потому, что он «ничей». И таких бесхозных памятников, особенно тех, что стоят в стороне от уже проторенных туристических маршрутов, в тверском регионе великое множество.

Есть ли жизнь в «ЗаМКАДье»?

Виталлий Куренной, заведующий отделением культурологи ГИИ Высшей школы экономики, откуда к нам на семинар приехала большая группа преподавателей и студентов, рассказал о тех связях, которые завязались у университета с администрацией Максатихинского района Тверской области, на территории которого в прошлом году проходила летняя образовательная школа. А в этом году, по инициативе отделения культурологии, такая же летняя школа появится в Торжке. Туристическая мобильность москвичей сегодня сильно влияет на развитие и экономику малых городов России, поэтому туризм надо развивать, причём в самых различных формах. Необходимо менять тематику, включать новые объекты в пространство туристических маршрутов, создавать их современный абрис.
Ян Левченко, также представляющий на семинаре Высшую школу экономики, остановился на «национальной» составляющей современного туризма. Напомнив коллегам о том, что в европейских странах, где на небольших территориях сосредоточено великое множество представителей разных национальностей и где границы этого «национального» уже сильно размыты, он не без иронии заметил, что москвичи порой лучше знают исторические памятники Европы, чем то, что есть в «замМКАДье». То есть за пределами МКАДа, во всей остальной России. Говоря о новых направлениях развития туризма, он привёл в пример нетривиальный, разоблачительной характер прогулки по фасадам, которую с недавних пор предлагают гостям Санкт-Петербурга. Как известно, в этом городе прекрасные фасады домов сочетаются с жуткими внутренними их дворами. В чем и состоит «фишка» такого рода прогулок. В Тверской, да и в других областях России можно использовать такой подход к развитию туризма, и предлагать не экскурсии и туры по принципу «всё включено», а путешествия с известной долей риска, так как любое путешествие - это всегда испытание. Размывать границы элитарной и массовой культуры, рассматривать туризм не как отдых, а как смену деятельности, включая в него элементы исследовательской работы.

Торжок - средоточие проблем

Практически все выступающие на семинаре говорили о неразвитой инфраструктуре, необходимой для развития туризма: дороги, транспорт, гостиницы, кафе, отсутствие местных сувениров. И приехав в Торжок, участники семинара смогли воочию убедиться в существовании там всего комплекса этих проблем. Город, стоящий на трассе Москва - Санкт-Петербург, куда по идеи должны сворачивать ежедневно сотни машин с туристами, не имеет нормального въезда. А первое, что видят желающие посетить музей деревянного зодчества, - это дорожный знак «Проезд запрещён».
Именно с этих невеселых наблюдений начал свое выступление в зале ФГОУ «Торжокский политехнический колледж», где проходила работа второго дня семинара, руководитель Агентства регионального развития, главный редактор газеты «Караван» Геннадий Климов. И отнёс Торжок к числу «грустных» городов, администрация которого не использует и сотой части имеющихся там возможностей для развития туризма. Он призвал его жителей, по примеру города Мышкина, куда с появлением одноименного музея повалили толпы туристов, самим создавать проекты, в реализации которых власть просто не сможет им отказать. Для начала Геннадий Климов предложил новоторжцам пересмотреть «торговую версию» названия их города. И широко пропагандировать другую, связанную с Новой Торой, учения, которое стало распространяться от сына скандинавского бога Одина, сначала с торопецкой земли, а затем и в Торжке. Именно от неё, как утверждают некоторые российские историки, в том числе и Геннадий Климов, пошло название жителей города - новоторы. Заметим, что это предложение вызвало небольшую дискуссию с москвичами. А вот жителям Торжка оно пришлось по душе. И, если вспомнить, что в 2015 году Торжок, где знаменитый Борисоглебский монастырь появился на 38 лет раньше Киево-Печорской лавры, будет отмечать свое тысячелетие, то новое толкование истории его названия, вполне уместно и оправдано.
В этот день, когда перед участниками семинара выступали главным образом студенты Высшей школы экономики, которые уже не раз были в Торжке на культурологических экскурсиях, было озвучено столько креативных идей, что только малая их часть, будь она реализована, смогла бы превратить этот старинный город Северной Европы в настоящую туристическую Мекку. Новоторжский уезд, только по числу великих русских литераторов, останавливавшихся там, побил все мыслимые рекорды. Не считая Пушкина, который побывал в Торжке 25 раз, окрестности этого маленького городка посетили Аксаков, Толстой, Островский, Тургенев, Гоголь, Белинский!
Но современного литературного маршрута, который был бы объединён общей идеей, здесь как не было, так и нет. Нет элементарных сувениров: к примеру, майки с изображением знаменитого архитектора Николая Львова. Ребята предлагали шире использовать возможности интерактивные способы развития туризма, уникальный ландшафт города, создавать новые формы сотрудничества в области познавательного туризма в рамках студенческого и школьного обмена.
О том, как это можно сделать на практике, рассказала Наталья Коопман, официальный представитель города-побратима Оснабрюк в Твери. Поделившись опытом, накопленным за 20 лет существования побратимских связей между этими городами, она напомнила, что и у Торжка есть побратим в Германии - город Меллер, который расположен рядом с Оснабрюком. И предложила свою кандидатуру в качестве посланника Торжка с тем, чтобы возродить связи между этими городами и наладить между ними молодёжный обмен, который главным образом должен носить образовательный характер. Что вызвало полное одобрение со стороны жителей Торжка. Жаль только, что на семинар не было представителей администрации этого муниципального образования, которые могли бы почерпнуть для себя много интересной информации к размышлению.
Практическая часть семинара состоялась на базе школы золотого шитья, где прошла презентация её экскурсионно-познавательных программ и Театра моды - красочного зрелища, которое надолго останется в памяти всех его участников.
Говорить о немедленной практической отдаче такого рода семинаров обычно не приходится. Но в данном случае речь идет об исключении из этого правила. Потому что в рамках семинара уже родилось три проекта. Впереди новые встречи в Старице и других тверских городах, которые, как мы надеемся, помогут рождению новых идей и креативных проектов.

Филологи ведут бои за кафедру теории литературы Тверского госуниверситета

На прошлой неделе студенты и аспиранты филологического факультета ТвГУ были обеспокоены новостью, что одна из лучших кафедр филологического факультета - теории литературы - в скором времени может закрыться. Не откладывая дела в долгий ящик, они написали губернатору Тверской области Дмитрию Зеленину письмо с просьбой не закрывать ведущую кафедру и не сокращать её преподавательского состава (среди которого четыре доктора и три кандидата филологических наук). Общественность растревожилась не на шутку и к сбору подписей в защиту кафедры подключились выпускники и коллеги-филологи из других городов и стран. В социальной сети «ВКонтакте» была создана группа, куда постоянно поступают новые сведения о текущем положении дел. Похоже, студенты настроены очень решительно и сдавать своих позиций не собираются.

- Ни за какую другую кафедру еще так не бились, а за эту мы будем идти до конца, - так они и говорят. - Потому что ее расформирование нанесет непоправимый урон не только тверской, но и всей российской науке. Нельзя этого допустить! Мы написали письмо Зеленину, потому что он единственный человек в регионе, который может переломить эту ситуацию.
На момент подписания номера ещё не было ничего известно о реакции первого в области лица, а мы пока решили обратиться к тем, кто знает, с просьбой высказать своё мнение по поводу сложившейся вокруг кафедры неприятной ситуации.

Андрей БЕЛОЦЕРКОВСКИЙ, ректор ТвГУ:
- Вопрос о закрытии кафедры теории литературы не стоит. Студенты - молодцы, что так радеют за своих преподавателей, это очень хорошо, но мне всё-таки интересно, откуда пошла такая информация? И почему они прыгнули через голову, а не обратились ко мне? Единственное, что могло послужить спусковым крючком, то это (как мне видится) сокращение бюджетных мест на всех гуманитарных специальностях. Государство, видимо, считает, что инженеры сейчас нужны больше, чем филологи. Однако здесь кроется большая проблема: сокращение бюджетных мест влечёт за собой и сокращение преподавательского состава (потому что снижается нагрузка). В рамках университета может быть три выхода из сложившейся ситуации: это получение научных грантов, открытие новых платных специальностей и развитие системы дополнительного образования (чтобы поступали внебюджетные средства). То, что проблема не стоит сейчас, не значит, что этого не произойдёт через год или два - такое вполне возможно. А что касается решения о реорганизации кафедр, то его принимает руководство факультета.

Ефим БЕРЕНШТЕЙН, преподаватель кафедры новой философии и теории культуры исторического факультета ТвГУ:
- С кафедрой теории литературы меня связывают давние добрейшие отношения. Что я могу сказать про новость о её возможном закрытии? Всё правильно: давайте закроем кафедру теории литературы, потом филологический факультет, а затем и университет. Зачем нужны думающие, образованные люди? Это какая-то очередная паранойя министерства образования - по-другому не назовёшь. Мне интересно: они вообще хоть чем-нибудь думают, когда принимают такие решения? Кафедра теории литературы - базовая кафедра филологического факультета, вокруг которой, как планеты вокруг солнца, вращаются все остальные, её закрытие повлечёт за собой необратимые последствия. На кафедре сложились уникальные традиции преподавания, и сокращение любого преподавателя чревато серьёзными последствиями. Если мне на выбор предложат отрубить любой здоровый палец, я скажу: отрезайте лучше голову, которая принимает такие дурацкие решения. Я консерватор, выступаю за то, чтобы новое всегда появлялась на базе старого, проверенного временем, а не за счёт того, наподобие паразита. Разве это инновационно - подрывать основы лучших традиций преподавания?

Светлана ВАЛЬДТ, копирайтер московского креативного агентства, выпускница кафедры теории литературы 2006 года:
- Кафедра теории литературы воспитывает умение читать не столько книги, сколько понимать культуру, историю. Профессора и доценты кафедры являются теми, кого часто абстрактно называют «деятели науки и культуры». Эти интеллигентные в самом лучшем смысле этого слова люди, одни из немногих, кто работает не из-за денег, а из любви к ремеслу. И закрытие этой кафедры, а как следствие - сокращение преподавателей, лично я воспринимаю как публичное сожжение оригиналов текстов Булгакова или Толстого - это недопустимо, это варварство. Сейчас я работаю в рекламе - пишу и создаю тексты, сценарии, и я не могла бы этого делать, если бы не знания, полученные мной на кафедре. Все мои профессиональные успехи и фестивальные награды начинаются именно с кафедры теории литературы филфака ТвГУ.

Михаил ЛОГУНОВ, декан филологического факультета ТвГУ:
- Никто ничего не собирается закрывать, это всё слухи. Речь идёт о том, что сейчас по всей стране происходит сокращение гуманитарных дисциплин (наверху считают, что важнее уделять внимание точным наукам). У нас на филфаке «оптимизация преподавательского состава» идёт уже третий год - на всех кафедрах. В прошлом году кафедра журналистики присоединилась к кафедре новейшей литературы, не исключена и дальнейшая реорганизация в целях укрупнения кафедр. Дело в том, что министерство образования с каждым годом всё меньше выделяет средств на обучение студентов-гуманитариев на бюджетной основе. На все прикладные специальности на нашем факультете в этом году набор происходил исключительно на коммерческой основе. Но мы во что бы то ни стало будем сохранять филологию, нашу базовую специальность, хотя и тут неизбежны сокращения. В этом году придётся закрыть 12 ставок, но не только на одной кафедре теории литературы, а по всему факультету. Мы сделаем всё, чтобы сохранить наших преподавателей-светил. При сокращении обязательно будет учитываться статус преподавателя, его учёная степень и т.д.

Александр СТЕПАНОВ, преподаватель кафедры теории литературы:
- Опасность закрытия нашей кафедры действительно существует. Ситуация накалилась после того, как стало известно, что университет скоро перейдёт на систему бакалавриата-магистратуры, то есть обучение сократится с пяти до четырёх лет (согласно плану бакалавриата). Нагрузка для преподавателей снизится - их будут сокращать. И под удар попадёт именно наша кафедра, так как у нас и так нагрузка небольшая - один преподаватель на десять студентов. Вряд ли преподаватели с других кафедр захотят делиться с нами часами: тут, как говорится, своя рубашка ближе к телу. Также у нас нет платной специальности, и единственный наш выход состоит в том, чтобы как можно быстрее её разработать и открыть на базе нашей кафедры на платной основе. В этом году мы вряд ли это успеем - только на будущий год. И сейчас во власти ректора нас либо распылить, либо дать шанс, чтобы мы за год смогли противопоставить что-то закрытию кафедры.

Есть в России очень интересный человек Владимир Олегович Потанин. Мне, как и любому россиянину, не симпатичны российские олигархи. Но тем не менее к Владимиру Потанину у меня есть какая-то приязнь. Есть такие люди, которые задают стандарт поведения огромному числу людей. Этакие эталоны вкуса.

Я недавно издал книгу о древнейшей истории Руси. Книга называется «Русские Веды». Переводя на современный язык арийский эпос, я был поражен: какое огромное значение люди, особенно вожди, в древности придавали слову. За много тысяч лет до нашего времени на Руси особо почитались мудрецы, слово которых для воинов и других сословий было законом. Верность честному слову была той основой, на котором держался миропорядок. А что сегодня?

В 1990 году Потанин создал компанию Интеррос, президентом которой является в настоящее время. Потом удачно помог Борису Ельцину на выборах и после этого стал владельцем «Норильского никеля». В общем, обычная судьба обычного российского олигарха. У него день рождения 3 января. Однажды он его отпраздновал на французском курорте Куршавель, после чего вся богатая Россия сошла с ума. Публика бросилась ездить на курорт, смеша Европу «понтами» и гигантскими чаевыми для официантов.

В этом году Потанин в Куршавель не поехал. И мода у россиян на Куршавель, похоже, закончилась. Потанин в этом году должен был праздновать 50-летие, но провёл его недалеко от Сочи, где все новогодние праздники лазил в валенках по горам, пытаясь дотянуть линию электропередач до горнолыжных подъёмников. Ждали прилёта «двухглавого орла» России: Дмитрия Медведева и Владимира Путина. Пожалуй, компания Владимира Потанина на строительстве олимпийских объектов почти единственная, которая выполняет все сроки и в пределах смет. Но смежники недотянули ЛЭП полтора километра. Пришлось миллиардеру Потанину поработать прорабом. Результатом стало то, что Кубок Европы по горнолыжному спорту прошёл 18 февраля в Сочи довольно успешно. Бизнесмен рассказал журналистам, что ему лично удалось опробовать обе соревновательные трассы - для мужчин и для женщин.

"Я проехался сверху донизу. До этого с дочерью Настей специально провёл два дня в Альпах, чтобы ощущения были свежие. Я вам должен доложить: это очень высокий стандарт. Я, конечно, могу быть субъективным - курорт наш, российский, но даже по олимпийским стандартам - это длинная трасса. Перепад высот и профиль трассы очень сложный", - отметил Потанин, который считает себя "продвинутым любителем" в горнолыжном спорте.

Однако красиво жить не запретишь. Да и на самом деле должны россияне стремиться к тому, чтобы не мы завидовали Западу, а иностранцы завидовали нам. Но только одними горнолыжными трассами Россию не обустроить. Заграница манит нас прежде всего своими высокими стандартами общественной безопасности и общественной культуры. А именно здесь, в России, полный «отпад».
Напомним, что после августовских пожаров лета 2010 года Дмитрий Медведев предложил бизнес-сообществу рассмотреть возможность участия в восстановлении населённых пунктов, пострадавших в результате природных пожаров. В. Потанин согласился тогда взять шефство над одним из районов Тверской области, где есть торфяники.

Сразу возникла идея отработать «типовую систему обеспечения комплексной безопасности россиян на базе Конаковского района Тверской области», которая включала бы в себе все грани этой проблемы. Современные технические средства позволяют создать систему не только пожарной или техногенной, но и общественной безопасности. Тем более что у Владимира Потанина в Конаковском районе есть интерес – его структуры здесь реализуют амбициозный проект строительства экологического поселения Завидово, построенного по всем правилам постиндустриального общества. Однако скоро как год прошел после честного слова, которое дал Владимир Потанин президенту Дмитрию Медведеву, а разговоры о системе «комплексной безопасности Конаковского района» как-то тихо сошли на нет, и никто об этом уже не вспоминает. А жаль.

К слову сказать, в моей последней книге есть глава, посвящённая событиям, случившимся на реке Шоша (именно эта река протекает в заповедных лесах Конаковского района) примерно 12 тысяч лет назад. Это описание я случайно нашёл в древней арийской книге. Именно на реке Шоша древний арийский царь Ритупарна из солнечной династии Икшваку снаряжал экспедицию в Потал, земли, освободившиеся от воды после окончания потопа. Позднее он построил столицу – город Макошь. Сегодня село Мокшино Конаковского района Тверской области – это резиденция некоторых бизнес-структур Владимира Потанина. Именно здесь они платят налоги. И, судя по всему, не малые налоги. Во всяком случае, это позволяет детишкам из простых семей этого села получать образование на уровне лучшей в стране элитной Павловской гимназии. А образование детей – это, пожалуй, самое важное. Это важно не только для их будущего, но и страны в целом.

В феврале 2010 года Владимир Потанин заявил, что намерен отдать своё состояние на благотворительные цели:
- Моё состояние наследоваться не будет. Капитал должен работать на благо общества. Все годы, что я занимаюсь бизнесом, были подготовкой к принятию данного решения. Первый серьёзный шаг в этом направлении я сделал 11 лет назад, когда учредил фонд, который за это время осуществил множество разных проектов, распределяя в год порядка 10 млн долларов. В ближайшие десять лет я планирую увеличить размер пожертвований до 25 млн долларов в год.
Я верю в то, что готовность помогать другим – неотъемлемая черта нормального человека, - заявил Владимир Потанин.

Интересно, но недавно тверская журналистка из «Реноме» спросила меня: «А как вы относитесь к деньгам?» Я тогда задумался и понял, что у меня отношение к ним сложное. Когда их не хватает, то начинаешь думать, что «жизнь не удалась». Но когда их слишком много, то возникают другие проблемы – их надо сохранять, их пытаются украсть и пр. Денег нужно именно столько, чтобы о них не думать. Но Потанину поздно метаться – его состояние одно из самых больших в мире.
Другое дело, что можно раздать всё состояние даже такого богатого человека, как Потанин, и не решить ни одну из проблем, стоящих перед российским обществом. А между тем слово, данное президенту, через которое можно было действительно разрешить ключевую проблему, останется невыполненным.

Конаковский район Тверской области - древнее сакральное место, как и вся земля между Москвой и Санкт-Петербургом, в окрестностях Валдая. Район славится не только заповедным лесом, где располагается резиденция президентов России, но, если хотите, Конаково – это самый песенный край Европы. Здесь 500 мальчиков заняты в 11 хоровых коллективах. Есть еще казачий хор «Станица», хор мальчиков «Новая Корчева». Здесь в каждом гараже и сарае - по музыкальной рок-студии. Это особый музыкальный мир в окружении бесчисленного количества заливов и островов Московского моря.

Я думаю, что метания Владимира Потанина закончатся созданием здесь национального университета. Отсюда бы стала распространяться по миру новая российская наука, как во времена арийского царя Ритупарна из солнечной династии Икшваку, который снаряжал экспедицию в Потал, а здесь, на реке Шоша в окрестностях Валдая, мудрецы плели паутину Вед из знаний, доставляемых сюда речными варягами со всего мира. Прочитав тысячу старинных книг, я пришел к выводу, что всё повторяется.
Университет имени Потанина в этом месте – это круче, чем премия Нобеля. Во всяком случае, главное созвездие на небе – Большая Медведица - названо в честь семи мудрецов, которые создали великий эпос, который лёг в основу всех мировых религий. И жили эти мудрейшие люди на западе и северо-западе от современной Москвы. Там, где сегодня Тверская область.

По данным Минздравсоцразвития, до 13% российских старшеклассников имеют опыт употребления наркотиков. Непросто обстоит дело с «дурью», в частности, и в Тверской области. Оборот зелья в регионе нешуточный: только за прошлый год изъято порядка 26 кг.

Уже много лет в воздухе витает идея проводить тестирования на наркотическую зависимость в школах. Ещё в 2007 г. экс-мэр столицы Юрий Лужков и руководство Управления ФСКН по Москве официально заявили о необходимости проведения такого обследования в рамках диспансеризации. Планировалось, что на наркотики будет исследоваться кровь или моча ребенка, анализ которых он сдаёт в рамках ежегодного медосмотра.
В сентябре 2009 года на заседании Совета безопасности РФ глава государства Дмитрий Медведев предложил ввести обязательное тестирование школьников на наркозависимость. Предложение президента вызвало бурные дискуссии в ряде регионов. Так, казанские студенты отшучивались: «прошёл такой слух - съешь булочку с маком из буфета, и привет: положительная реакция на героин или морфин обеспечена», столичные родители возмущались идеей вмешательства в частную жизнь, а руководитель фонда «Новая наркополитика» Лев Левинсон вообще заявил, что не видит в наркотестах «никакого толка». «Те, кто употребляет наркотики, не идиоты, чтобы сдавать свои собственные анализы - они сдадут чужие! Со временем анализы, может, даже продавать станут», - подчеркнул эксперт.
В то же время главный санитарный врач страны Геннадий Онищенко резюмировал: тесты в школах «помогут остановить рост наркомании», а заодно поспособствуют профилактике гепатита и ВИЧ.
Оживлённо велись и другие споры: проводить тестирование на добровольных или же на принудительных основаниях, с согласия родителей или без их разрешения. Людям пообещали: результаты тестов будут знать только сам учащийся и его родители.
Эксперименты по стране начались. В Башкортостане первый этап тестирования в прошлом учебном году выявил 43 подростка-наркомана. Экспресс-тест «ловил» на употребление трёх видов наркотиков - морфин, амфетамин и марихуана, последняя стала лидером анализов. А первые результаты тестирования на Среднем Урале оказались, наоборот, радужными.

Тестирование проводили в медкабинетах. Исследование методом иммунохроматографии занимало считанные минуты: тест-полоску опускали в стаканчик с биологической жидкостью - и результат, как говорится, налицо. В эксперименте участвовали школьники от 13 до 17 лет: старше 15 лет - по собственному согласию, а за тех, кто младше, заявление подписывали родители.
Эксперимент состоялся в 2010 году и в ряде школ Верхневолжья. Тогда родители дали своё согласие и поддержали идею сделать подобную практику обязательной. Впрочем, введению обязательного тестирования на наркотики в школах должно предшествовать законодательное оформление этой процедуры.
- На уровне нашего региона нужно учесть все нюансы нововведения. Необходимо, чтобы данный проект финансировался из бюджета области. Ведь затраты на его реализацию предстоят немалые: так, к примеру, одна тест-полоска на определение нескольких видов наркотиков стоит порядка 260 рублей, - пояснили в Управлении ФСКН по Тверской области.
При Управлении региональной безопасности уже создана группа, которая занимается разработкой необходимых нормативных актов. Сейчас этот вопрос вынесен на федеральный уровень, и уже в ближайшее время парламентарии собираются сделать наркопроверку в школах обязательной.

Как относиться к очередному новшеству в сфере образования, насколько оно эффективно и необходимо, мы спросили в тверских школах:

Николай Марков, директор гимназии №44:
- К данной инициативе отношусь положительно. Подростковый возраст - самый сложный период в жизни человека, слишком много искушений. И наркотиками в том числе. Потому я не против наркотестирования. Единственное, делать его нужно с желания родителей. И, конечно же, о выявленных результатах сообщать только им. Учителям же пофамильно знать таких учащихся вовсе необязательно, только общую информацию.

Алевтина Корнилова, директор школы №7:
- Истинного положения дел тест не выявит. Школьники будут скрывать свои пристрастия. Тестирование предоставит только статистику, но проблему не искоренит. Тут нужен более детальный и комплексный подход со стороны всех органов и структур власти и общества.

Ирина Мерзлякова, зам. директора по воспитательной работе школы №12:
- Насколько данное предложение эффективно - однозначно сказать не могу. В принципе, в основе его введения лежит нарушение личностных прав ребенка. Инициатива должна идти от родителей, но никак не от школы. Хотя проблема эта серьезная и для борьбы с ней подойдут различные методы. Мы понимаем всю серьезность ситуации, и в нашей школе уже третий год действует программа «Мода на здоровье», ориентированная на любой возраст. В рамках данного проекта мы и чисто информационно, и дискуссионно, и посредством тренингов формируем у школьника устойчивое отношение к собственному здоровью. Если у ребенка будут правильные жизненные мотивации, ему никогда не понадобится различного вида допинг. Что касается обсуждаемой инициативы, да, пожалуй, она нужна. Но здесь есть моральный аспект: не все родители одобряют данное нововведение. Кто-то считает, что достаточно хорошо знает своего ребенка и доверяет ему, кто-то, наоборот, боится излишней огласки.

Образование в любой сфере должно носить инновационный характер. Однако у нас в регионе эта сфера прогрессивностью не отличается. Порой не хватает поддержки от государства, порой – денег на приобретение уникального оборудования или самих кадров. Проблемы модернизации образования обсуждали 22 марта в рамках действующего при ТвГУ Клубе инновационного развития. Ведущие социологи, учёные и аспиранты пытались выяснить причины стагнации научной жизни Твери.

Круглый стол «Инновационный университет. Проблемы развития» открыл начальник НИУ ТвГУ Леонид Туварджиев:
- Когда формировалась структура высших учебных заведений, наряду с ролью институтов и академий сразу же была определена и позиция университета. Как образовательная единица университет должен осуществлять одновременно и просветительскую, и научную деятельность. Роль данного учебного заведения была предопределена: наука не желательна, а обязательна. Университет – учреждение, призванное заниматься глубокими исследованиями. И большое значение имеет проведение фундаментально-прикладных исследований, то есть осуществление не просто научной деятельности, а именно тех экспериментов, которые ориентированы именно на имеющиеся в университете специальности, то есть соответствие основным направлениям заведения. В связи с этим мы, педагоги, меняли учебные планы, совершенствовали стажировки, создавали лабораторные базы при кафедрах и вносили ряд других значительных изменений для того, чтобы наука была близка к образовательному процессу.
И вот когда начали говорить об инновационном процессе, о необходимости проводить нормальные исследования, выяснилось, что основная масса вузов (не говорю о вузах Москвы или Санкт-Петербурга, которые имеют совершенно другой статус) в технической части отстала. Не хватало современной материальной базы. В том числе и в нашем университете. А дело в том, что приобретение уникального оборудования никак не мотивировалось. Государство не оказывало существенной поддержки, посредством которой можно было бы организовать техническую базу на высоком уровне. Поэтому в течение долгого времени учёные нашего университета, имея собственные связи с заграничными коллегами, зачастую уезжали за рубеж, проводили там при нормальных условиях исследования, а потом уже полученные результаты привозили в Россию и писали качественные диссертации. К счастью, в последнее время отечественной науке стали уделять больше внимания. Начали проводиться конкурсы. Стал выигрывать различные гранты от Министерства образования и Тверской госуниверситет.

Так, в конце 2010 года Тверской государственный университет при поддержке департамента экономики Тверской области стал победителем открытого конкурса среди федеральных образовательных учреждений высшего профессионального образования по отбору программ развития инновационной инфраструктуры, включая поддержку малого инновационного предпринимательства. Конкурсный отбор проводился Министерством образования и науки Российской Федерации. В нём приняли участие 199 образовательных учреждений из 59 субъектов Российской Федерации всех федеральных округов. В соответствии с решением комиссии ТвГУ в числе 56 высших учебных заведений страны будет получать государственную финансовую поддержку в течение 2010-2012 годов.
Программа ТвГУ "Университетский технопарк в инновационной среде региона", разработанная и представленная на конкурс при участии департамента экономики Тверской области, предусматривает оснащение объектов инновационной инфраструктуры современным оборудованием, подготовку и повышение квалификации кадров в сфере инновационного предпринимательства; стажировку и повышение квалификации сотрудников ТвГУ в зарубежных университетах.

- Благодаря выигранному гранту мы имеем возможность в течение трёх лет получать из федерального бюджета 150 млн рублей и направлять эти средства на создание инфраструктуры, - продолжил Леонид Туварджиев. - Но проблема в том, что деньги могут поступать не сразу. Так, к примеру, в прошлом году мы получили их незадолго до Нового года. Соответственно, для освоения средств время было ограничено, потому необходимое оборудование, считаю, было закуплено несколько хаотично. Тем не менее старт инновационному развитию дан. Намечена поэтапная программа. Так, в 2011 году благодаря воссозданию центра высоких технологий будет ускорено внедрение всех разработок, будет организован региональный центр пользования уникальным оборудованием и центр инновационного консалтинга.

Валерий Михайлов, д.ф.н. ТвГУ:
- Мы говорим о технической стороне, а как насчёт человеческой составляющей? Что планируется делать для взращивания внутреннего потенциала университета?

Леонид Туварджиев, начальник НИУ ТвГУ:
- Это обязательно стажировки за рубежом. Что же касается переподготовки, то она будет проводиться именно в области инноваций.

Борис Соловьёв, доцент МЭСИ:
- Каков сегодня процент вовлечённости молодёжи в науку?

Леонид Туварджиев, начальник НИУ ТвГУ:
- В наших проектах задействовано порядка полутора тысяч студентов, из них на постоянной основе работают только человек 150. Не отрицаю, что нынешний студент не так активен, как раньше. Особого желания заниматься наукой он не испытывает, усилий не прилагает.

Вячеслав Войцехович, д.ф.н.:
- Печально, что в наше время забыты слова эпохи просвещения, что «из знаний можно сделать счастье». Печально, что мы расстаёмся с книгой, с языком, начинаем «клипово» мыслить. То, что из полутора тысяч человек наукой как профессией занимаются только 150 человек, – досадно. Труд сегодня не в престиже. Заметьте, сегодня, встречая друзей, родственников, знакомых, ты отвечаешь не на вопрос: «А каковы твои успехи в работе? Что удалось открыть или исследовать?», а на вопрос «Ну где ты отдыхал? Какие страны посетил?» Это общечеловеческая проблема, у нас происходит подмена ценностей. Кроме того, существует огромный разрыв между молодёжью и старшим поколением.

Мария Туманова, аспирант:
- Действительно, нужно привлекать молодёжь к научному процессу, разрабатывать различные методы. Недавно была на конференции «Россия-2030 глазами молодых учёных». Ту модель работы, которая была там выстроена, была бы неплохо взять на заметку. За счёт активного коммуникационного процесса между докладчиком, оппонентом и слушателем никто не остался в стороне от обсуждения, а по окончании конференции были установлены необходимые деловые отношения. Нужно понимать, что если молодых не будет, проект, каким бы он замечательным не был, дальше не пойдёт. Потому что молодёжь строит будущее и, соответственно, ответственна за воплощение той или иной идеи в этом самом будущем.

Герман Лукьянов, старший эксперт Тверской торгово-промышленной палаты:
- Говорим всё прекрасно, но знаете, у нас в регионе есть одна особенность, которая тормозит разные начинания. Так называемый «калининский феномен». В Тверской области живут особенные люди, которые на любое предложение что-либо предпринять, не разбираясь в нюансах вопроса и перспективах, зачастую отвечают категоричное «нет».

Но Клуб инновационного развития при ТвГУ своё «нет» научным дискуссиям говорить не спешит. Собираясь регулярно раз в месяц, участники клуба в своих разговорах всегда касаются злободневных вопросов. Актуальная тема была выбрана уже и на следующую встречу. В апреле неравнодушная к судьбе региона общественность будет обсуждать модернизацию социально-политической системы.

В ряде федеральных СМИ прошла информация о том, что в Москве родители будущих первоклассников организовывали ночные дежурства, чтобы подать заявления о приёме ребёнка в школу. В Твери, конечно, ряд гимназий и лицеев пользуются не меньшим спросом, но в целом процесс зачисления первоклашек проходит спокойнее, без бессонного ажиотажа. Хотя …опасения относительно наличия мест в муниципальных образовательных учреждениях всё же есть.

Учимся по-новому

Вообще новый учебный год станет для российских школ особенным. С 1 сентября 2011 года начальные школы начнут работать в соответствии с новым образовательным стандартом. Суть его в том, что у первоклассников появятся десять дополнительных часов в неделю. То есть в их расписании к четырем обязательным урокам в день добавятся два дополнительных.
Напомним, работа над проектом нового стандарта шла не один месяц. Документ получился внушительный – десятки страниц. По нему младшей школе предстоит жить следующие десять лет. Разработчики проекта в один голос твердили: «Стандарты нового поколения направлены прежде всего на воспитание успешной личности и на то, что результатом школьного образования являются не только предметные результаты, но и личностные. Это самое главное отличие».
Разработана образовательная программа, которая предполагает формирование у учащихся умения ориентироваться в большом объёме информации. Это должно повысить у детей интерес к учебе, научить их определять, что осталось непонятым, и в конечном итоге - научить учиться. Изменится система оценок. Кроме того, значимая роль во всестороннем развитии детей будет отведена внеучебной деятельности: во вторую половину дня ребёнок в школе сможет посещать кружки, секции, факультативы различной направленности в соответствии со своими интересами.
Выбора по поводу нового образовательного стандарта уже нет. Он принят и обжалованию не подлежит. Если в 2010 году стандарт выбирали в качестве эксперимента, то с этого года все школы России - и городские, и сельские - должны стать такими же.

КЛАССификация началась

Официально приём заявлений от родителей будущих первоклассников начался 1 апреля. Продлится зачисление до 31 августа. За парты нынче сядут более трёх тысяч маленьких тверитян.
Традиционно спросом пользуются гимназии №№ 6, 8, 12, 44, лицей № 1. Именно на эти учреждения приходится большая часть заявлений родителей. Так, к примеру, несмотря на то что на календаре еще середина апреля, гимназия №6, одно из старейших учебных заведений Твери, уже сформировала списки будущих первоклассников.
- В этом учебном году у нас по плану два класса по 25 человек, - говорит завуч гимназии № 6 Людмила Осипова. – Классы уже набраны. Основанием для зачисления служили исключительно заявления от родителей. Вот и приняли первых 50 ребят. Зачислять больше детей у гимназии пока возможности нет.
Практически укомплектованы классы и в общеобразовательной школе №14. Вообще, для родителей первоклассников важен не только уровень преподавания, но и место расположения школы. В идеале она должна находиться недалеко от дома и подальше от проезжей части. И вот в этом плане многих родителей устраивает как раз СОШ №14 (ул. Суворова). В этом году здесь планируют принять порядка 100 первоклашек.
Но есть в городе образовательные учреждения, которые испытывают сложности с набором учеников. В городском управлении образования отметили, что решить проблему можно путём объединения школ, в которых классы не укомплектованы полностью, со школами, пользующимися традиционной популярностью. Положительный опыт есть: так, в этом году произошло объединение 20-й школы с 32-й в одно учебное заведение – МОУ СОШ № 20.

В погоне за рейтингом

Не во все школы родители охотно приводят своих детей. Образование у нас стало дифференцированным: в одних учреждениях больше внимания уделяется математике, в других – иностранным языкам, в третьих – основам духовного воспитания. Выбор, конечно, дело хорошее, но ребенку при переводе в другие школы порой сложно перестроиться на новый учебный план, догнать своих однокашников. И родителям зачастую приходится дополнительно нанимать репетитора. Или, наоборот, следуя собственным амбициям, устраивая погоню за школьными брендами, мамы и папы не учитывают реальные силы собственных чад.
- Статус заведения играет определенную роль. Гимназия, например, гарантирует стопроцентный уровень поступления в вузы, но все-таки для первых классов удобнее выбирать школу по месту жительства. А то везут иногда ребенка чуть ли не из другого конца города, - советует Людмила Осипова.
Но немаловажен не только рейтинг учебного заведения. «Главное - не стены с позолотой, а чтобы ребёнку понравилась учительница», - рекомендуют специалисты.
Ведь от этого человека зависит, будет ли малыш полноценно отдаваться обучению. Если в школе отказываются знакомить с педагогами, набирающими первые классы, обратитесь к директору. Потому что симпатия между будущим учеником и его учителем необходима.

В последнее время всё больше говорится о необходимости патриотического воспитания молодёжи. Как это сделать? Лучше всего это сделает школа, ведь ещё Черчилль сказал, что педагоги в школе обладают такой властью, о которой премьер-министры могут только мечтать. Патриотическое воспитание должно начинаться со школьной скамьи, и лучше, если дети сами будут активно участвовать в этом процессе. Отличной формой патриотического воспитания является кадетское движение. В нашем городе есть уникальное явление – кадетские роты в обычной общеобразовательной школе №16. Это замечательное движение, которым гордится Тверь, в скором времени может прекратить своё существование, поскольку держится на голом энтузиазме.
Для обсуждения дальнейшей судьбы тверского кадетского движения в 16-й школе собрались многие неравнодушные люди, настоящие энтузиасты, благодаря которым ещё существуют кадетские роты.
- Мы должны решить, что делать дальше, - сказал куратор тверского кадетского движения Владимир Пахомов, - потому что на одном энтузиазме мы, к сожалению, больше ехать не можем. Понятно, что дело наше правое, но в отличие от Тверского суворовского училища никакой помощи мы почти не получаем.
Проблемы начинаются с нехватки воспитателей юных патриотов страны (если в суворовском военном училище зарплата офицера-воспитателя составляет порядка 35 тыс. руб., то в обычной школе – около пяти). Даже свою красивую форму воспитанники шьют на собственные деньги. Как рассказал Владимир Пахомов, энтузиасты всячески пытаются выжить в непростых условиях. В январе под руководством губернатора Тверской области Дмитрия Зеленина был проведён смотр-конкурс «Кадеты Верхневолжья», на котором рота средней школы №16 заняла первое место. Но, несмотря на распоряжение Зеленина выделить субсидии, награда своих героев так и не нашла! Сами герои на встрече сердечно благодарили своих единомышленников и вручили им свои награды. Первое место досталось УФСИНу по Тверской области, второе место заняла Тверская таможня, а третье отошло ФГУЗ «Центр защиты леса по Тверской области». (Профильные классы в 16-й средней школе подразделяются на два с юридическим уклоном: один по таможенному делу, другой – по специализации «ГИБДД» и классы юстиции и лесного и лесопаркового хозяйства.) Кроме этого были лично отмечены те, кто помогает детям становиться личностями и служить своей родине. Да, про представителей некоторых профессий говорят, что они не работают, а именно служат. Служат, невзирая ни на какие преграды.
- Мы очень хотим сохранить на тверской земле кадетское движение, это очень важно для детей, им и самим очень нравится носить свою форму, которую они не хотят менять на пиво в подворотнях, но получается так, что наше движение до сих пор так и не лицензировано. То есть де-факто оно есть, а де-юре нет. Конечно, хорошо, что оно есть хотя бы так, но сил на то, чтобы делать всё самим, у нас больше не остаётся, - в один голос сокрушаются директор школы Нина Седова и её заместитель Владимир Пахомов. О необыкновенных сложностях, которые испытывает кадетское движение, говорили и гости, приглашённые на встречу.
- В 16-й школе многое сделано для того, чтобы дети прямо в стенах школы становились настоящими патриотами, - говорили они. - Школа обеспечена приличной материальной базой, на четвёртом этаже оборудован «коридор воинской славы», создан музей, открыты три мемориальные доски. Но, несмотря на высокие устремления и руководства школы, и самих учеников, возможно, уже в новом учебном году профильные классы прекратят своё существование.
- К сожалению, я пессимист в вопросе дальнейшего существования кадетского движения, - честно признался руководитель кадетского профильного обучения по специализации «Таможенное дело» Александр Коржов. – О нас вспоминают только по праздникам, когда нужно, чтобы ребята в красивой форме возложили цветы к памятнику или прошагали строем (кадетов из суворовского училища задействовать в таких мероприятиях нельзя), но в другое время мы совершенно позабыты.
- Мы не ставим своей целью воспитать, скажем, будущих таможенников. Нашей главной задачей является патриотическое воспитание подрастающего поколения, - добавила Нина Седова. – Но для этого нужна законодательная база. Без неё мы не сможем существовать.
И прецеденты для этого уже есть: в Оренбурге, например, кадетское движение узаконено – почему бы не сделать то же самое и у нас? Опыт Твери готовы перенять районы, но для этого нужна уверенность в будущем. А кто её может дать, как не молодёжь, воспитанная в правильном духе?

Не так давно в средствах массовой информации появилась информация о том, что тверские загородные лагеря оказались не готовы в этом году принять маленьких постояльцев.
Нагрянувшие комиссии вынесли вердикт: к отдыху детей лагеря не приспособлены. Суд такое решение подтвердил. Летний отдых сотен маленьких тверитян оказалось на грани срыва, ведь лагерь – это самое доступное и удобное место отдыха как для самих школьников, так и для родителей во время длительных летних каникул.
Со своей проверкой в лагеря направились члены постоянного комитета по социальной политике Тверской городской Думы во главе с заместителем комитета Татьяной Слесаревой. Провести выездное заседание комитета предложила начальник управления образования администрации г. Твери Надежда Афонина. Она также приняла участие в этой инспекционной поездке.
Сначала депутаты посетили детский лагерь «Радуга», где их встретил начальник Андрей Маньков. Он рассказал, что во все жилые корпуса была подведена пожарная сигнализация, а сторожа даже прошли специальное обучение методам пожаротушения.
- Огнетушители у нас углекислые, пенных не берём, - поделился Андрей Маньков. – Единственная наша проблема заключается в том, что нам предписали провести опашку земель вокруг лагеря, но эти земли нам не принадлежат – для того, чтобы что-то делать в лесопарковой зоне, нужно получить разрешение из Москвы. Всё, что мы могли сделать, - это пригнать трактора и, не вырубая деревьев, сделать полосу. Затем приехали приставы и сняли печати со всех спальных корпусов. Суд недавно вынес заключение о том, что у нас всё в порядке. Мы готовы принять детей уже в начале сезона.
Как удалось выяснить, проблема всех «опечатанных лагерей» состояла в том, что паника поднялась раньше времени – привести лагеря в порядок после затяжной зимы попросту не успели. По правилам подготовку к оздоровительному сезону в лагерях должны были начать 27 апреля, но снег в этом году сошёл только 29-го, поэтому к работам пришлось приступить немного позже положенного срока. То есть, как выразились депутаты, закрыли то, что ещё и не начинало работать. По мнению и депутатов, и директоров лагерей, по сути, у детей украли драгоценное время.
Следующим лагерем, который посетили члены постоянного комитета, оказался лагерь «Дружба». Он по праву много лет считается одним из лучших, и, конечно, все путёвки в него уже давно раскуплены. Но и этот лагерь не обошла участь изматывающих проверок. На то, чтобы отдых в лагере стал ещё более комфортным, из городского бюджета было выделено 260 тыс. руб., и, как отметили сами депутаты, видно, что каждая выделенная копеечка пошла в дело. Но, конечно, этих денег недостаточно, ведь на то, чтобы капитально отремонтировать хотя бы один жилую дачу, нужен 1 млн 800 тыс. руб. Пока удалось лишь сделать косметический ремонт в десятой даче. Директор Вера Широкова рассказала, что в прошлом году руководству лагеря пришлось выдержать 92 проверки, что, действительно, очень мешало заниматься делом и готовить лагерь к приёму детей.
- Постоянно чувствовали себя как будто под дулом автомата, - пожаловалась она. На зато никаких нарушений в лагере теперь нет, и он так же, как и «Радуга», готов к приёму детей.
Последним пунктом в инспекционной поездке значился лагерь «Романтик», предоставляющий путёвки для детей из малообеспеченных семей. Лагерь уникален ещё и тем, что один из корпусов планируется полностью переоборудовать для того, чтобы там можно было принимать детей-инвалидов. В рамках реализации городской целевой программы «Тверь - город равных возможностей» на эти цели из городского бюджета было выделено 300 тыс. руб. Денег хватило на проектирование, а на то, чтобы корпус приобрёл новый вид, необходимо добавить ещё около полутора миллионов рублей. Депутаты обещали рассмотреть такую возможность уже в этом году, чтобы на следующий год ремонт был полностью завершён.
Что касается требований по пожарной безопасности, директор лагеря Марина Горишняя рассказала, что 18 мая к ним приезжали пожарные и не нашли никаких нарушений. В этом году в лагере появились две новые мотопомпы, воду для которых в случае пожара планируется закачивать из специальной скважины. Депутаты и Надежда Афонина увиденным остались очень довольны.
- В этом году для обеспечения отдыха юных тверитян будут функционировать восемь загородных лагерей, которые примут 5600 детей, - подводя итог поездке, сказала Надежда Афонина. – Мы рады, что отсудили эти лагеря у организаций, которые хотели их купить, и они остались в муниципальной собственности. Ещё один лагерь («Мечта») мы реорганизовали под такую форму отдыха, как палаточные лагеря (так как требования к ним в этом году ужесточились). В лагере «Преодоление» (близ лагеря «Ровесник») смогут отдыхать дети, состоящие на учёте в комиссии по делам несовершеннолетних. Все лагеря готовы к тому, чтобы открыть летний сезон, и все документы, подтверждающие это, у нас есть.
Татьяна Слесарева в свою очередь отметила, что и она очень довольна поездкой и тем, как администрации города и лагерей подготовились к очередному летнему сезону.
- Несмотря на то что мы оставили за собой все лагеря, за всё это время не было построено ни одного нового лагеря. Поэтому нужно сохранить то, что у нас есть, - сказала она. - Мы понимаем, что для этого нужны колоссальные денежные вливания из городского бюджета, и мы к этому готовы. Перед администрацией города стоит задача разработать ГЦП по развитию летних муниципальных лагерей. Они должны сделать это в течение лета, после чего будет создана рабочая группа, которая будет пристально следить за всем, что происходит в наших лагерях, чтобы отдых юных тверитян был максимально полезен.

Что читают ваши дети? Одни родители в ответ на этот вопрос просто пожимают плечами, другие ищут самые посещаемые сайты в компьютере своего ребенка, третьи рекомендуют переадресовать его школьному библиотекарю…
А вот какие книги читает ученик 11-го класса Рамешковской средней школы Николай Зверьков, в Рамешках знают многие. И родители, и педагоги, и друзья, и даже сотрудники районной администрации, потому что этот мальчик, уверены они, когда-нибудь обязательно прославит свою малую родину. Впрочем, почему «когда-нибудь»? Он уже это делает, побеждая в областных и всероссийских олимпиадах по естественным дисциплинам. Последняя по времени, конечно, его победа – почетное третье место в VII Всероссийском конкурсе научно-исследовательских работ обучающихся общеобразовательных учреждений имени Д.И. Менделеева, в котором принимали участи 240 ребят из всех регионов России. Что касается Всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам, то среди «умников и умниц» по географии и биологии Николай Зверьков, естественно, в числе лучших. Его целеустремленности и тяге к знаниям, особенно в области естественных наук, удивляются многие - и взрослые, и дети.
А началось всё, вы не поверите, тогда, когда Коле было всего четыре года. Именно в этом возрасте он нашёл камешек, которому, как оказалось, было 350 млн. лет. Он относился к каменноугольному периоду палеозойской эры и стал первым экспонатом будущей палеонтологической коллекции Николая Зверькова. Хотя в четыре года слово «палеонтология» мальчик выговаривал с трудом. Когда ему исполнилось 11 лет, во дворе их дома появился альпинарий – альпийская горка, растения на которой подобраны так, что с ранней весны и до поздней осени она радует глаз своим цветением. С тех пор привычные для приусадебного участка картошка с морковкой медленно, но верно уступали завоеванные десятилетиями позиции эдельвейсу, альпийской астре, уличным орхидеям… Сейчас на трех сотках, которые отданы в полное распоряжение Коли, растёт более 100 видов цветов и растений.
На счету Николая Зверькова уже есть и научные открытия. Заинтересовавшись фауной и флорой своего родного района, он, облазив весь заповедный лес близ деревни Алексеевская, обнаружил там пять новых видов орхидных растений, в дополнении к тем трем, которые официально значились на период 2005 года. Написал научную работу, посвящённую проблеме восстановления орхидных растений, которая и принесла ему заслуженную победу в конкурсе имени Менделеева. Кстати сказать, денежную премию, которую ему вручили в Москве вместе с дипломом победителя, он потратил на рассаду и новые книги по естественным наукам. На эти же цели у него уходят «карманные» деньги, которые ему дают родители, и содержимое конвертов от родственников, торжественно вручаемых в день его рождения. И конечно, ориентироваться в современных тенденциях, и научных исследованиях, существующих в естественных науках на сегодняшний день, ему помогает Интернет.
Если вы думаете, что ученика 11-го класса Рамешковской средней школы Николая Зверькова никакие другие предметы, кроме химии, биологии, ботаники не интересуют, то вы ошибаетесь. Пусть в меньшей степени, но интересуют, о чём свидетельствуют его отличные оценки по большинству школьных дисциплин. У него большой словарный запас, хотя беллетристику он читает мало, жаль тратить на неё время, хорошая эрудиция, поэтому с ним интересно беседовать, хорошо рисует, предпочитая акварель и графику. Но главное - Коля уже выбрал цель своей жизни и уверенно идёт к её достижению. Конечно, он немного волнуется в преддверии сдачи ЕГЭ, но уверен, что результаты его будут хорошие, что позволит ему отправить свои документы в МГУ имени Ломоносова, скорее всего, на палеонтологический факультет.
- Каждый человек должен найти свой интерес в этой жизни, - считает Николай Зверьков. – Если его нет, то так и останешься дураком, даже если хорошо учился в школе. У кого-то это интерес к наукам, у кого-то к творчеству или ремеслам, но он обязательно должен быть. Без этого просто скучно жить и трудно чего-то добиться в своей профессии.
И посоветовал своим сверстникам оглянуться вокруг и самим убедиться в том, что в жизни так много интересного! Поэтому не стоит тратить своё время на разные глупости. Нашёл свой интерес, поставил перед собой цель, и вперед!
Удачи тебе, Николай! А мы обязательно будем следить за твоими успехами. И первыми возьмём у тебя интервью, когда ты сделаешь главное в своей жизни научное открытие. Обещаем.

Растущая с каждым днем конкуренция на рынке труда побуждает соискателей престижных вакансий задумываться о получении второго высшего образования.
Государственные и коммерческие вузы предлагают все виды второго образования: гуманитарное, техническое, экономическое, даже спортивное и артистическое. Все зависит от желания и финансовых возможностей абитуриента.
Второе высшее образование всегда платное. Вступительных экзаменов обычно не бывает, но проводится собеседование или тестирование. Учебные программы сокращены в основном за счет общеобразовательных дисциплин, но в любом случае составляют не менее 500 часов. Иногда предоставляется возможность учиться по индивидуальному плану, выбирать различные формы обучения - от дневной до экстерната. Наиболее популярна очно-заочная форма. По окончании выдается диплом о втором высшем образовании.
В большинстве своем второе высшее образование получают люди от 25 до 45 лет. Их первое образование часто оказывается недостаточным для успешной карьеры, особенно если профессия за годы реформ выпала из разряда престижных или представления о ней изменились. Например, специалисты, изучавшие в свое время советскую плановую экономику, перестраиваются для работы в условиях рынка. Многие технари, поработав несколько лет на производстве или в коммерческих структурах, обнаруживают талант в области управления или бизнеса. Бывает и так, что освоить другую профессию решают молодые люди, недавно окончившие вуз. Второе высшее образование приходит на помощь всем, компенсируя нехватку теоретических знаний и практических навыков.
В зависимости от намеченной цели для получения второго высшего образования выбирается форма обучения: дневная, вечерняя, заочная или комбинированная (очно-заочная). На дневном отделении обучаются чаще всего те, кто еще не имеет соответствующего опыта работы, но хочет получить знания по выбранной специальности. Вечерняя форма подходит всем, но вынести такую нагрузку, как учеба три-четыре дня в неделю с шести до девяти вечера, может не каждый. Поэтому для многих заочная форма получения высшего образования является наиболее привлекательной. Очно-заочная форма предполагает две-три недели посещения занятий в вечернее время и столько же - в дневное. Для тех, кто живет и работает далеко от крупных городов, но хочет получить второе высшее образование в престижном вузе, разработана дистанционная форма обучения. Правда, существует она не во всех учебных заведениях.
Основанием для зачисления в выбранный вуз является диплом о первом высшем образовании. Но нужно иметь в виду, что некоторые вузы устанавливают ограничения, принимая только тех, кто окончил государственный или аккредитованный коммерческий вуз. Срок обучения при полном перепрофилировании может быть увеличен за счет большого объема специальных предметов.
Иногда на программы второго высшего образования зачисляют только по письму организации, оплачивающей обучение. Например, госслужащего или работника какого-нибудь министерства могут направить на учебу во Всероссийскую академию внешней торговли, Московский институт международного бизнеса, Академию народного хозяйства РФ при Президенте РФ, на Высшие курсы иностранных языков и др. В таких случаях «вольные слушатели» набираются при наличии свободных мест.
При поступлении студенты заключают договор с учебным заведением. В нем должны быть оговорены сроки, условия обучения, список изучаемых предметов, а также все вопросы, связанные с оплатой. Основная трудность - график обучения. Обычно те, кто получает второе высшее образование, совмещают учебу с работой. В некоторых вузах для студентов разрабатываются индивидуальные планы, позволяющие самостоятельно выбирать режим и форму обучения. Но большинство учебных заведений предпочитают придерживаться стандартных программ.
Получить второе высшее образование имеют право лица, получившие документы государственного образца о высшем профессиональном образовании определенной ступени, имеют право в соответствии с полученным направлением подготовки (специальностью) продолжить обучение по образовательной программе высшего профессионального образования следующей ступени.
В соответствии с п. 8 Положения об организации профессиональной подготовки, повышения квалификации и переподготовки безработных граждан и незанятого населения, утвержденного постановлением Минтруда России и Минобразования России, получение безработными гражданами второго высшего профессионального образования по направлению органов по вопросам занятости не допускается.
Лица, имеющие высшее профессиональное образование, могут быть приняты как на первый, так и на последующие курсы. При зачислении на первый курс вуз вправе уменьшать количество и изменять форму испытаний. Подготовка в высшем учебном заведении лиц, имеющих высшее профессиональное образование, может осуществляться по сокращенным образовательным программам.

Экспертное мнение

Достойная альтернатива второму высшему

Ольга Забелина, руководитель отделения дополнительного профессионального образования ЦНО, профессор, завкафедрой национальной экономики ТвГУ:

- Во время кризиса 2008-2009 гг. многие специалисты среднего звена (служащие банков, консалтинговых фирм) лишились своих мест. В связи с этим большинство из них стали перед дилеммой, как дальше строить свою карьеру: либо получить второе высшее образование, либо пройти программу профессиональной переподготовки с присвоением дополнительной квалификации. Возможность пойти по второму, более короткому пути дал специалистам Тверской государственный университет.
ТвГУ первым в регионе начал предлагать обучение по программам дополнительного (к высшему) образования. Они имеют ряд неоспоримых преимуществ перед вторым высшим.
Второе высшее образование предлагает слушателю вновь изучить всю цепочку общеобразовательных предметов, которые человек, получивший первое высшее образование, уже проходил. В то время как программа присвоения дополнительной квалификации начинается с блока общепрофессиональных дисциплин, что лучше воспринимается взрослыми работающими слушателями, имеющими базу предшествующего высшего образования. К тому же она дает возможность получить диплом, который точно так же присваивает новую квалификацию. Например, человек был инженером и получает квалификацию экономиста или менеджера. Программа строится по заочно-модульной системе. Две недели студенты слушают лекции, которые проходят в центральных корпусах университета в вечернее время. Затем дается месяц перерыва на самостоятельную работу. В выходные дни назначаются зачетные, экзаменационные испытания. Такой график позволяет участвовать в учебном процессе слушателям даже из Московской области. Для удобства студентов учебные материалы высылаются им по электронной почте.
Программы, включающие более 1000 аудиторных часов, позволяют за два года получить блок компетентных знаний, умений, навыков, которые превосходят традиционные программы профессиональной переподготовки. Они основываются, как и программы основного образования, на государственных требованиях, где структура учебной программы, состав предметов, требования к кадровому составу, к итоговой аттестации утверждены Министерством образования по согласованию с соответствующим профильным министерством или группой заинтересованных заказчиков. Такого рода программы понятней работодателям, поскольку их содержание на 90% моделируется не самим учебным заведением, а задается государственными требованиями.

Более подробно о программах дополнительного послевузовского образования можно узнать на сайте университета: http://university.tversu.ru/structure/cdpo/

В стенах школы №1 города Торопец Тверской области были заложены основы прорывных открытий в авиакосмической отрасли и Советского Союза, и США. Здесь учились главный конструктор «Бурана» Юрий Семенов и главный конструктор «Шатла» Поль Лоренс (в России его звали Севир Богданов).
В реконструкции древней истории, которую я осуществляю, всё время возникает сюжет о том, что общественные касты в былые времена селились в разных частях обитаемого мира. А во времена, когда люди жили на берегах реки Ра (Волги), выходит, что мудрецы селились на самой макушке «древа жизни», то есть в верховьях реки Волга, где располагается Валдайская возвышенность. Интересно, что и сегодня с этими местами связано множество людей, которые осуществляют глобальные биосферные открытия. Например, Дмитрий Менделеев, Николай Рерих, Лев Гумилев тесно связаны с Верхневолжьем.
На прошлой неделе мы совершили поездку на юго-запад Валдайской возвышенности и посетили удивительный город Торопец.
Из стен школы №1 города Торопца вышло пять академиков. Выдающихся людей вне науки никто не считал, но, наверное, их тоже немало. В 1974 году выпускники 1939 года (те, кто остался в живых после самой кровопролитной Великой Отечественной войны) поставили напротив школы памятник Учителю. Они не могли решить, кто из их учителей более достоин памятника, поэтому памятник – дань благодарности учителю вообще. Что характерно, это мужчина. Не старый, худощавый, в кургузом пиджачке… Тот, кто вывел их в люди, навсегда привил любовь к знаниям.
Именно в стенах торопецкой школы №1, как ни удивительно, были заложены основы прорывных открытий в авиакосмической отрасли и Советского Союза, и США. Здесь учились главный конструктор «Бурана» Юрий Семенов и главный конструктор «Шатла» Поль Лоренс (в России его звали Севир Богданов).
Юрий Павлович Семенов – президент и генеральный конструктор ракетно-космической корпорации "Энергия" имени С.П. Королева, Герой Социалистического Труда, лауреат Ленинской и Государственных премий, заслуженный деятель науки РФ, академик Российской академии наук. Этот выдающийся советский и российский ученый – настоящий продолжатель дела академика Королёва, в городе Королёве он стал почётным гражданином. На его счету многочисленные военные разработки, он возглавлял разработку кораблей серий "Союз", "Прогресс", орбитальных станций "Салют", научно-исследовательского комплекса "Мир"; был руководителем разработки и реализации национальных и международных программ, пилотируемых космических полётов на космических кораблях "Союз" и орбитальных станциях "Салют", "Мир".
Возможно, так же сложилась бы и судьба его ровесника Севира Богданова. Но во время войны Богданова и его маму угнали на работы в Германию, мама умерла, а юноша оказался в американской оккупационной зоне. После войны он уехал в США, где получил образование и работал в НАСА с 1959 года. Он был одним из разработчиков пилотируемых космических кораблей многоразового использования «Шатл», но всю жизнь мечтал вернуться на родину.
Через много лет в торопецкую школу из США пришло письмо. «У меня есть большая мечта: приехать и посидеть за партой в родной школе», — писал Лоренс.
История закончилась в духе настоящей мелодрамы. Торопецкая журналистка Галина Церникель, которая откликнулась на письмо американского ученого и начала с ним переписку, вышла за него замуж. Когда Поль Лоренс, он же Севир Богданов, умер, Галина Ивановна перевезла его прах на родину, в Торопец, и похоронила на местном кладбище. Так Севир Богданов вернулся туда, куда всю жизнь стремилась его душа

Летняя школа журнала «Русский репортер» расположилась под боком у Твери – в деревне Ручки под Максатихой. С 23 июля по 17 августа она принимала учеников со всей России, по триста человек за смену.

Первый урок. Скованные одной цепью
- Я уже десяток пассажиров туда отвёз, - по дороге от Максатихи до Ручков хвастался крепыш-таксист, но все равно заблудился, чертыхнулся, справился у местной продавщицы и наконец подрулил к школе.
Я вижу лысую девочку с огромным фотоаппаратом. И ещё массу молодых людей, экстравагантных и не очень, скученных и по одиночке, деятельно снующих туда-сюда. На выкошенном лугу разбиты большие армейские палатки. Слева кухня, длинные дощатые столы под навесом. На картонке любовно намалевана карта: улица Научная, Косой переулок, Шумный костер, Тихий костер… Вдали видно поле, заставленное палатками всех цветов и размеров. Там живут летнешкольники.
Штаб лагеря – школа в Ручках, попавшая под топор оптимизации. Это известково-белое здание, чуть облупленное и с провалившимся крыльцом. Стены обклеены свеженькими газетными полосами - творческими отчётами журналистов за первый цикл. В школьном спортзале носятся дети (чьи вы, крошки?). Кто-то, сидя на скамейке, печатает на ноутбуке, нервно грызёт пальцы. Все эти люди, и даже лысая девочка, кажутся мне странно знакомыми, наверное, потому что близки по духу и приехали с одной целью – учиться и учиться, как завещал нам дядюшка Лейбин, главный редактор «РР».
- Вот вам Люба, поите чаем, кормите шоколадками! – Григорий Тарасевич с бородкой, директор Летней школы и научный редактор «Русского репортёра», лично приветствовал многих новеньких и за руку отводил в нужную мастерскую. Простой и недосягаемый одновременно, он был здесь вождем, строгим критиком, идейным вдохновителем и нянькой. Он вычитывал тексты, заказывал по телефону колбасу и помогал чинить водокачку. Все, даже собственный сын, называли его Гришей, а отчества его никто и не знал. Меня Гриша отвёл на репортажку.
Мастерскую выбирали по вкусу: журналистика (научная, культурная, газетная, репортажная), фотография, физика, филология, социология, медицина, экология… С точными и естественными науками было строго: три-четыре пары в день, опыты, зачёты, экзамены. А журналисты в основном практиковались: писали статьи, издавали журналы. Я вошла в кабинет в тот момент, когда коллеги облепили большой стол, сконструированный из нескольких парт, и о чём-то жарко спорили. Весёлая рыжая Алёна водила маркером по доске. Над партой в углу висел плакат с толстыми красными буквами «Вся власть – воображению». Кипел чайник и страсти вокруг стола.
- Я беру пастуха! – заявляла Настя в зелёном свитере, прилетевшая на школу из Иркутска.
- Тогда я – пасечника, - парировала Юля из Барнаула.
- Давайте сделаем другой проект, - буркнул тонкий мальчик в углу и начал что-то путано объяснять.
- Тогда получится фигня, - возразила девушка Аня в пёстрой кофточке, студентка МГИМО.
На мастерской начинался проект «Один день из жизни … ». В Ручках и окрестностях нужно было отыскать человека выбранной профессии, провести с ним весь день, а потом создать красивый и вдумчивый текст. Летняя школа делится на четыре цикла по пять дней, и практический результат обязателен. Потому людям, приехавшим на один цикл, надо было торопиться.
- А можно я возьму…ммм… доярку? - спросила я робко. И мою фамилию тут же записали маркером на доске.
У Шумного костра Вера из МЕДО звонко пела под гитару: «Скованные одной цепью, связанные одной целью…». На Тихом костре о чём-то вполголоса дискутировали. В три часа ночи Летняя школа погрузилась в сон. А уже в 3.30 мы с юной коллегой отправились на утреннюю дойку – делать репортаж про доярку тетю Нину (см. «Караван+Я», №33. - Прим. ред.)

Второй урок. Доктор Хаус и крокодил
- Доброе утро, Летняя школа! – зычно кричал между палатками Григорий Тарасевич, похоже, взваливший на себя ещё обязанности будильника.
Кухня встретила пшённой кашей с кабачковым вареньем, а школа - новым расписанием для каждой мастерской. Лекции читались в актовом зале и бильярдной местного ДК, в больших палатках и школьных классах. «Просвещаться» можно было и на других мастерских. Журналисты, например, балдели от лекций по теории цвета, которые читал добродушный физик Александр Пятаков, а физики интересовались «Психологией лжи», о которой толковала журналистка Катя из Астрахани.
- А ещё есть такой формат общения, - «плюшки», - попутно знакомили меня девочки с репортажной. – Это беседа по душам с известным человеком. А есть «золотая лекция» - то, что интересно всем.
В тот день с «золотой лекцией» приехала Евгения Чирикова, главная защитница Химкинского леса. В отличие от своего медийного образа, где она спорит с президентом, сражается с ЧОПовцами и ратует за смену власти в стране, Женя показалась милой и домашней. Она поила своих деток чаем и приветливо кивала прохожим. Потом были «плюшки» с гуру современной фотографии Сергеем Максимишиным, филологом и юристом Александром Кобринским, да много ещё с кем.
Впрочем, черпать знания на ЛШ можно было не только на лекциях, а в любую секунду пребывания. Там учили мыслить по-другому и всюду искать нестандартные приёмы – например, как записать интервью, ничего не упустив.
- Представьте, что я – доктор Хаус, - прихлебывая кофе, предложил директор Гриша. (Это оказалось нетрудно: Тарасевич так же остроумен и бородат, как герой популярного сериала.) – И вы должны… заставить меня поехать в больницу Максатихи.
Мы по очереди входили в роль доктора Кади, пытаясь потопить циничного Хауса, но тот изворачивался, как угорь, и сыпал уморительными доводами. Весёлая журналистка Ксения из Казани всё записывала, читала, а мы хором поправляли.
Но самым важным уроком стала редактура наших текстов известными столичными журналистами. Наши опусы детально вычитывали и как на рентгене просвечивали все ошибки и неточности.
- Вот так за пять минут - три года универа, - восхищенно вздохнула Аня из Питера, когда научный редактор журнала «Geo» Борислав Козловский по полочкам разобрал её статью про сельского почтальона.
Досуг тоже выбирали по вкусу. Киноманы вечерами смотрели фильмы на простынке в ДК, интеллектуалы в спортзале играли в «Что? Где? Когда?», а любители подурачиться – в «Крокодила». Мы с юной коллегой Наташей, сидя на расстеленном спальнике, сочиняли текст про доярку.

Контрольный урок. Не «Престижа» ради
Летняя школа – место, где социальные, возрастные и прочие различия стираются. Песням у Шумного костра подпевал филолог и юрист Кобринский с фонариком на лбу. В углу «репортажки» свернулся калачиком научный редактор «GEO» Борислав Козловский… Спартанские условия школы мало кого напрягали. В целом ЛШ как проект сильно отличается от официально-помпезных молодёжных слётов, где главная задача участников - потусить, а власти – отмыть денежку. В Ручках не было случайных людей. Ну, или почти не было. «Школьников» под мухой я тоже не видела, хотя в деревне целых три магазина, один из которых заделан под красное дерево и называется «Престиж». Главный урок Летней школы я усвоила. Он в том, чтобы учиться и учиться, как завещал нам… в общем, вы поняли.